教師學(xué)習(xí)十九大精神主題征文：讓情懷深扎沃土 讓夢(mèng)想照亮現(xiàn)實(shí) 本文簡(jiǎn)介：

學(xué)習(xí)十九大精神主題征文：讓情懷深扎沃土讓夢(mèng)想照亮現(xiàn)實(shí)巍巍條山，滔滔黃河，我生于斯，長(zhǎng)于斯。父母的教導(dǎo)，老師的指引，使我寒窗苦讀，學(xué)有所成。2002年，我考取夢(mèng)寐以求的廈門(mén)大學(xué)，她包容而自有風(fēng)度的環(huán)境，謙和而極具魅力的名師，博學(xué)而飽含熱情的同窗，培養(yǎng)了我的學(xué)識(shí)，涵養(yǎng)了我的氣質(zhì)，塑造了我的品格。2005

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學(xué)習(xí)十九大精神主題征文：讓情懷深扎沃土 讓夢(mèng)想照亮現(xiàn)實(shí)

巍巍條山，滔滔黃河，我生于斯，長(zhǎng)于斯。

父母的教導(dǎo)，老師的指引，使我寒窗苦讀，學(xué)有所成。

2002年，我考取夢(mèng)寐以求的廈門(mén)大學(xué)，她包容而自有風(fēng)度的環(huán)境，謙和而極具魅力的名師，博學(xué)而飽含熱情的同窗，培養(yǎng)了我的學(xué)識(shí)，涵養(yǎng)了我的氣質(zhì)，塑造了我的品格。

2005年，我加入中國(guó)共產(chǎn)黨，入黨之日莊嚴(yán)誦吟的誓詞，成為我耳邊永有回響的旋律，人生從此有了信仰，青春在此得以安放，夢(mèng)想自此開(kāi)始起航。

2006年，我考取本校現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究生，跟隨導(dǎo)師研讀魯迅。這個(gè)被毛澤東稱(chēng)為“文化戰(zhàn)線上的民族英雄”，他與同時(shí)代的知識(shí)分子一起，深切地關(guān)注著中華民族的未來(lái)，并為此做出不懈的努力和獨(dú)特的貢獻(xiàn)。他“俯首甘為孺子�！钡木�神境界和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，至今鼓舞著我，引領(lǐng)著我。

2009年，我畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，實(shí)現(xiàn)孩童時(shí)期的理想，成為一名高中教師。

剛回來(lái)時(shí)，曾有親朋為我的選擇感到遺憾，而我自己也有過(guò)短暫的彷徨和迷茫。文學(xué)的世界和語(yǔ)文的課堂雖有關(guān)聯(lián)，卻大不相同�！叭祟�(lèi)靈魂的工程師”和“園丁”雖都是教師的代名詞，但落實(shí)到實(shí)踐層面，要將二者統(tǒng)一起來(lái)并非易事。

但我沒(méi)有退縮，更沒(méi)有放棄。生活遇到困難時(shí)，我用海明威《老人與海》里的一句話激勵(lì)自己：“一個(gè)人并不是生來(lái)要被打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他”。工作遇到瓶頸時(shí)，我按照習(xí)近平總書(shū)記寫(xiě)給教師的寄語(yǔ)，相信“好老師不是天生的，而是在教學(xué)管理實(shí)踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)的”。理想受到阻力時(shí)，我想起陶行知在中華民族危機(jī)多難的近代時(shí)期，以赤子之忱堅(jiān)守“教育救國(guó)”的夢(mèng)想，以“甘當(dāng)駱駝”的精神踐行平民教育的理想，30年如一日，矢志不移。

于是，我向同行請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，同行教我進(jìn)行課堂管理，教我平衡語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)主次；我向大師問(wèn)及方法，大師告訴我：應(yīng)該了解學(xué)情，站在學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，淺顯易懂，又引人入勝；我向校長(zhǎng)尋求幫助，校長(zhǎng)告訴我：教書(shū)就是種莊稼，每一個(gè)老師都要成為麥田里的守望者；我去北京向育英學(xué)校的老師討教法寶，他們告訴我，要做一顆“靜靜掛在枝頭的桃子”，桃李不言，下自成蹊。

在大家的幫助下，我將大學(xué)時(shí)的文學(xué)儲(chǔ)備和高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效銜接，虛心學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。我希望自己的課堂干貨滿滿，而不是洋洋灑灑，熱熱鬧鬧，不分主次，不知所云。陶行知曾說(shuō)：“德高為師，身正為范”，因此，我從師心、師德、師才、師能上全面要求自己，鍛煉自己。

為了講好文言文，我利用課余時(shí)間，系統(tǒng)閱讀古典經(jīng)書(shū)，以期自己在課堂上不僅傳授了閱讀技巧，而且能夠幫助學(xué)生挖掘出作品的內(nèi)涵和精髓，幫助他們理解我們這個(gè)民族中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化堅(jiān)守和獨(dú)特魅力。為了更好地講解中國(guó)被稱(chēng)為“詩(shī)之國(guó)度”的原因，我從家鄉(xiāng)人民耳熟能詳?shù)墓畔荣t伯夷、叔齊、舜帝講起，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀《采薇歌》、《南風(fēng)歌》、《卿云歌》等，幫他們系統(tǒng)梳理詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)。我還實(shí)地考察了很多名詩(shī)中提到的地域風(fēng)光，人文風(fēng)俗等，這樣我在用文本細(xì)讀帶他們走進(jìn)詩(shī)歌世界的時(shí)候，我能夠說(shuō)得更加準(zhǔn)確，更加生動(dòng)，學(xué)生也感受得更加真實(shí)，更加深刻。

漸漸的，我的課堂變得精彩，我的學(xué)生變得出色，我的教學(xué)也有了成績(jī)。我用我的點(diǎn)滴踐行，證明了文學(xué)世界的美好，完全可以映照在語(yǔ)文課堂的展現(xiàn)上。大家踴躍地參加學(xué)校的鹿鳴讀書(shū)會(huì)，在緊張的學(xué)習(xí)之余，徜徉在文學(xué)的海洋里汲取豐厚的營(yíng)養(yǎng)；以前套路化的作文變成了內(nèi)容和形式皆不受限的周記，同學(xué)們指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，擺脫窠臼，將他們喜歡的和熟悉的話題都寫(xiě)在紙上。每節(jié)語(yǔ)文課前，同學(xué)們會(huì)進(jìn)行三分鐘的自我展示，脫口秀一般的精彩段子或即興表演，都會(huì)讓曾經(jīng)暮氣沉沉的語(yǔ)文課變得活潑而有益。

課上，學(xué)生崇拜地叫我王老師，將他們理解的文本深意與我探討；課下，學(xué)生親切地叫我“小姨媽”，充滿信任地跟我分享他們心中的小秘密，或者小煩惱。這種教學(xué)相長(zhǎng)、亦師亦友的師生關(guān)系，讓我覺(jué)得滿滿的幸福。

從教幾年來(lái)，耕耘的收獲激勵(lì)著我，校園的活力感染著我。憶及這些年的探尋與堅(jiān)守，我心中越來(lái)越有一種洪亮的聲音。這時(shí)，如果有人告訴我情懷當(dāng)不了飯吃，我一定要說(shuō)：讓情懷扎根故土，情懷便會(huì)落地生根，開(kāi)花結(jié)果。這時(shí)，如果有人告訴我現(xiàn)實(shí)只是眼前的茍且，我一定要說(shuō)：讓夢(mèng)想照亮現(xiàn)實(shí)，人生便擁有詩(shī)和遠(yuǎn)方。

我明白，我的家鄉(xiāng)缺少大都市的現(xiàn)代和繁華，缺少豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是，這里有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，和尊師重道、耕讀傳家的優(yōu)良傳統(tǒng)，為此，我滿懷自豪和自信。

我一定將自己對(duì)知識(shí)的這份熱愛(ài)，對(duì)教師事業(yè)的這份初心，深深地扎根于家鄉(xiāng)這方沃土，辛勤耕耘，無(wú)怨無(wú)悔，為我市教育桃李滿園之盛景，杏壇碩果之華章，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作為一名黨員教師，我一定以十九大精神為指引，牢記使命，腳踏實(shí)地，堅(jiān)定文化自信，踐行教育理想，做新時(shí)代黨和人民滿意的好教師。

教師學(xué)習(xí)十九大精神主題征文：讓情懷深扎沃土 讓夢(mèng)想照亮現(xiàn)實(shí) 本文關(guān)鍵詞：沃土，九大，照亮，征文，情懷

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