一、通過翻閱作業(yè)，結果如下：

作業(yè)形式：1.語文導學案 2.校本教材 3.新學案 4.作文。

作業(yè)次數(shù)：每周五次。

批改形式：1.老師批改60% 2.同學互改30% 3.學生自改10%。

分析老師在布置作業(yè)方面存在以下問題:

1.學生作業(yè)層次不清。所有的學生作業(yè)量都是一致的，沒有分層設置。

2. 學生作業(yè)數(shù)量多

3.教師批改作業(yè)的工作量大。

二、問卷調(diào)查分析

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生作業(yè)現(xiàn)狀如下：共50份，11份滿意,占比22%，16比較滿意占比32%，23不滿意占比46%。發(fā)現(xiàn)，有的學生每天放學得花一到兩個小時完成作業(yè)，作業(yè)頻繁、量大、偏難、費時、形式單一是本次調(diào)查中非常明顯的結果。 　　

三、結論

（一）在教學上添“措施”教師在布置作業(yè)時應該根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，優(yōu)化作業(yè)設計。教師要認真學習教育法規(guī)，樹立正確的人才觀。要認真學習素質(zhì)教育理論，把握教材精心設計，力求量少、質(zhì)精、靈活；作業(yè)的形式有書面的、口頭的、動手操作的；作業(yè)的層次體現(xiàn)由易到難逐步提高；題型有基本的、必做的、選做的；批改的形式靈活多樣；作業(yè)的評價分層對待，不搞一刀切。作業(yè)量總量七年級一般不超過一小時，八年級不超過兩小時，九年級不超過三小時，這樣教育者就要從作業(yè)的設計上力求科學合理。

1.機械重復的作業(yè)為實踐性的作業(yè)，減少簡單的抄寫練習和模仿練習，多布置些動手動腦的練習。

2.變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性的作業(yè)，把作業(yè)設計成“快餐制”，學生可以自主地選擇作業(yè)的數(shù)量和完成的方法。

3.變回家完成的作業(yè)為校內(nèi)完成作業(yè)，一些簡單的鞏固練習，讓學生在校內(nèi)當天完成，教師當天反饋作業(yè)的完成情況，做到及時反饋。

4.變獨立完成的作業(yè)為合作性的作業(yè)，讓學生以小組的形式完成作業(yè)。

5.變封閉性的作業(yè)為開放性的作業(yè)，要沖破封閉的圈子，向課外延伸，與生活接軌。

（二）在學法上指導謀“發(fā)展”

實踐證明，教者不僅要教會學生學會知識，更重要的是教會學生學會學知識。因此，教者在學法指導上做文章無疑是會為學生“有效完成作業(yè)”鋪路架橋。

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