在新課程教學理念的引領下，全國各基礎教育學校對課堂教學進行了一系列的改革，現在的情況可以說百花齊放，百家爭鳴。有不少的學校取得了豐碩的成果，在教學改革方面邁出了可喜的一步。我們學校借鑒國內一些學校關于學生互評作文的一些具體做法，大膽嘗試，在學校的幾個班級中先搞試點，后全面推開，成效顯著。一年多來，我們積累了一些經驗，現談談具體做法，與同仁們商榷。

一、引領示范，激發(fā)興趣

學生互評作文的過程中，教師的引領示范很重要。教師精批細改一篇習作，做成課件，向學生展示，從標點到字詞句篇，逐一向學生講解，為什么要這樣修改，這一位同學寫的這一篇作文得在何處，失在何處，總結性的評語應該怎么寫，經幾堂課的引領示范，學生對怎么修改一篇作文就心中有數了，然后把作文本發(fā)放給學生，讓學生試著修改，教師巡回指導，發(fā)現學生中肯的評語，及時給予表揚鼓勵，這樣，評改作文的同學就有一種成就感。評作文的興趣一下子就調動起來了。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，學生一旦對這一學習活動產生了興趣，批改的質量就會越來越高。有時一段精彩的評語，會迎來全班同學熱烈的掌聲，我們也為同學們的進步，獨到的見解，深刻的認識，流暢的口頭表達而感到高興。

二、因勢利導，水到渠成

我們一個班有四五十名學生，語文水平，認識能力不可能完全一樣。所以在學生互評作文的過程中，學生的評語有優(yōu)有劣，優(yōu)者表揚這是自然的，劣者那也是這位同學對這篇作文的看法，我們在文學評論中常說的一句話，一千個讀者，就有一千個哈姆萊特，那么，對于班上一位同學的習作，四五十名同學，就有四五十種看法，這是很正常的事情。對于劣者，老師就要引導，明顯的錯誤要指出，不足的地方要改進，批評的語氣要委婉。經老師這樣一引導，這些學生寫評語的方向就會走向良性發(fā)展的軌道，既不挫傷同學們的積極性，又能使學生互評作文這一活動水到渠成地進行下去。

三、逐步展開，帶動全體

我的做法是新生一進校，首先，在班上發(fā)些幾個語文水平比較高的同學，成立一個互評組，經老師的引領示范后，讓這些同學先改，培養(yǎng)一批班上互評作文的領頭雁，讓這些同學給其他同學指導，發(fā)展互評組成員，使學生互評作文這一工作逐步展開，時間一長，成員的隊伍在逐漸壯大，慢慢地你會驚訝地發(fā)些全班同學都會改作文了，學生互評作文的能力也就隨著作文教學的進展逐步培養(yǎng)起來了。逐步展開，帶動全體，是很有效的一個方法，不妨大家作一嘗試。

四、成果展示，鑒賞提高

學生互評作文這一教學活動的開展，我們不能看形式，關鍵要看效果。在我班，經我一年多的培養(yǎng)指導，有很多同學能夠結合文章內容，寫出精彩的評語，一堂作文課下來，發(fā)現有相當數量同學的作文本上有多個評語，而且這些同學能夠從不同的方面進行點評，妙語連珠。老師選擇有代表性的作文和評語，讓學生上講臺，作者念作文，評者念評語，當堂展示教學成果，其他同學鑒賞，這樣能培養(yǎng)學生多方面的能力。作文本發(fā)到手，學生最關注的是看自己寫的這篇作文，同學給的評語是什么，即使一位同學評的不到位，另外一兩位同學能夠補充，達到共同鑒賞提高的目的。事實上，學生的素質提高，是學生自我完善的一個過程，我們在學生互評作文的教學實踐中，要遵循這一規(guī)律。

我們在作文教學中，要敢于嘗試，敢于實踐，總結經驗，探索出一條作文評改的新路來。在學生互評作文這一方面，我們雖然積累了一些經驗，有了一些成效，這是遠遠不夠的，它就像一棵剛剛破土而出的幼苗，為了讓這棵幼苗茁壯成長，開花結果，還需在座的大家傾注極大的熱情，精心地呵護與培育。

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