直面“271高效課堂”

直面“271高效課堂”

近年來，山東教育改革走在全國前面，出現了以“三三六”自主學習的“杜郎口模式”、山東昌樂二中“271高效課堂”模式和山東兗州一中“循環(huán)大課堂”模式為代表的課改三面旗幟，在全國引起極大反響。為把我校課堂教學改革推向深入，切實提高課堂教學效率，打造高效課堂，我校高一、高二備課組長和部分骨干教師共計60余人由校領導帶隊分兩批先后到山東昌樂二中實地考察學習。昌樂二中充滿活力，自主高效的“271高效課堂”模式使老師們深受啟發(fā)，觸動很大�？疾旎貋砗螅�老師們熱烈研討，認真總結，形成了對“271高效課堂”的整體認識，并結合我校的教學實際情況，積極投入了“課堂革命”。

和傳統(tǒng)的教室相比，山東昌樂二中的教室有以下幾點不同：一是每個班學生分成67人數個小組，學生面對面按照小組坐著，以便于討論合作探究學習；二是教室后面的黑板報內容被移植到教室外的墻壁上，教室后面的黑板按班級學習小組數被分成了數塊，學生上課時可以在前后兩塊黑板上板演；三是每個班級都有供學生集中擺放書本的架子，這樣學生上課的桌子上不再有“書山”。

山東昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端,從培養(yǎng)學生綜合素質的高度出發(fā),總結出了以課堂教學為核心,以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點,以“促進教師工作轉變,變備教材、備教法為備學生、備學法,使學生動起來、課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來”為目的,“包括“預習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”,形成了昌樂二中教學的最大特色。

一、“271高效課堂”的內涵1.時間分配及內容安排

20%（約10分鐘）教師指導、點撥、答疑70%（約30分鐘）學生自學、討論、展示10%（約5分鐘）學生自結、鞏固、檢測2.學生組成方面

20%學生優(yōu)秀學生70%學生中檔學生10%學生后進學生

3.學習內容方面

20%的知識自學能會70%的知識合作學會10%的知識老師教會

二、“271課堂法則”釋義

1.第一個含義是對時間的劃分：“2”是課堂上老師講不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以是分開講；“7”是學生學習（自學、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關。

2.第二個含義是對學生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學生，70%是中檔學生，10%是后進學生。一個班50個學生，10個學生是能夠自學學會的，35個學生是需要通過與同學討論、老師點撥才能學會的，5個學生是大家?guī)椭�的對象，通過小組討論、老師幫助把這5個學生成績提高。教師要充分利用好10個優(yōu)秀學生資源，讓他們明白，給別人講一遍，勝過自己考慮兩遍，

同時再給他們準備自助餐，保證他們學得更好；通過小組互相討論，促進中間35個學生的向上“分化”，把其中的20%轉化成優(yōu)秀生，以此擴大優(yōu)秀生比重，同時把原本10%的后進生向著70%的群體推進。從理論上講，這種模式消滅了“差生”，充分體現了教育對每個學生的尊重。

3.第三個含義是對學習內容的劃分：20%是不用講學生能自學學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強調、點撥，反復訓練才能會的�！�2”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都學會了。

三、“271高效課堂”模式（一）課前準備

1．老師要提前到教室，組織學生準備好上課用的書本，發(fā)放好學案，準備好多媒體，

做好上課前的準備工作。

2．規(guī)范板書學習目標至黑板的右上角。

3．鼓勵學生通覽學案，初步感知本節(jié)課學習內容。

4．組織課堂，起立并互相問候，把學生的注意力都集中到課堂上來。（二）目標解析

教師簡要地解讀本節(jié)課的學習目標，并聯系高考簡單解析其地位，增強課堂針對性。

（三）回顧訓練

1．學生自主總結上節(jié)課復習內容。

2．通過針對性的題目對重點內容進行訓練。

3．小組展示答案，教師進行點評，并由此引入本節(jié)課復習內容。（四）自主學習

1．自主學習前由老師提出要求，包括時限、重點、注意事項等內容。2．以學案為中心，結合課本等相關材料，自主學習，強化記憶。3．引導學生在自主學習過程中記錄好出現的疑點和新發(fā)現的問題，準備好討論的自主內容。

4．自主學習時間學生必須安靜（記憶內容除外），集中注意力，快速、高效、按時完成自學任務，絕不能任務未完成就開始討論。

5．引導學生學會在自主學習中清理知識的內在聯系，構建好自己的知識網絡體系。

6．學生自主學習期間，老師要一邊巡視一邊加強對個別學生的輔導。（五）有效討論1．討論內容為自主學習過程中記錄的問題和學案上老師設計的重點問題。

2．討論規(guī)則：討論前由教師規(guī)定討論的時間和要求，由小組長控制好討論的進程；先在小組內分層（可分成A、B、C三個層次：A層指20%的優(yōu)秀學生，B層指70%的中檔學生，C層指10%的后進學生）一對一進行討論，并做好記錄；在此基礎上擴大至小組討論，其中A層重點幫助解決B層問題，C層旁聽學習或先整理C層討論的成果；然后B層幫助C層解決，A層進行自主拓展；問題經小組討論未能解決的要以書面的形式反饋至老師手中。

3．老師在巡視過程中要積極參與部分小組的討論，掌握學生出現問題的一手資料。

（六）合作探究

1．分組展示：總體原則是B層展示，A層點撥，C層提升。（1）各組任務不同時，可讓小組按順序展示匯報，其他小組負責質疑、提問和補充。（2）各組任務相同時，可利用評價調動組與組之間展開競爭，并把競爭結果作為評價依據。（3）各組任務互補時，要讓相鄰兩個小組成員相互交換成果并給對方修改和批閱，在批閱過程中學習他人好的做法，同時要注意該同學前面出錯的地方。這種展示方法適用于量較大的作業(yè)或檢測的評價。

2．老師負責控制展示進度，調節(jié)好課堂氛圍，并及時記錄出現的典型問題和新生成的學習目標，為點撥評價做好準備。

3．老師針對各組的展示情況進行及時評價，形式可用分數、掌聲、口頭表揚等形式進行。

（七）點撥評價

1．對于記憶內容可先進行組內一對一互查，然后由教師提問，由各小組主動回答。

2．對于非記憶性內容，老師要針對學生的展示進行糾正、完善，指導學生自己概括和總結所學習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網絡。

3．老師圍繞既定學習目標或生成學習目標對本節(jié)內容進行系統(tǒng)的概括和總結，從整體的角度分析重點，剖析難點，總結出解決問題的方法和規(guī)律。

4．課堂上要留出一段時間讓學生梳理本節(jié)課內容，整理筆記。引導學生注意做好別人想到自己卻沒有想到的答案或創(chuàng)意的記錄。

5．根據內容的不同，高效展示和點撥評價環(huán)節(jié)可以結合。（八）檢測落實

1．老師以課堂檢測題等形式檢查學生對學習任務的落實情況，通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識，形成應用能力。

2．下課前學科班長要根據各組的表現和本節(jié)課的內容進行總結點評。3．課堂最后由老師小結課堂內容并布置適量作業(yè)。作業(yè)的布置要精選；要注意指導學生進行拓展提高；要分層設計，不同層次的同學完成個性化的作業(yè)；要規(guī)定時限由學習小組長督促及時完成收齊上交，由課代表送任課老師處。

4．老師要及時批閱作業(yè)，及時反饋，并做好個別學生的面批和談話，強化落實。

四、“271高效課堂”模式要求（一）總體要求

1．教師要轉變觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。

2．抓好學習小組建設：

（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，后分層解答疑問；

（2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。（3）培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用；

（4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當的評價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。

3．編好用好導學案、訓練學案：

（1）導學案、訓練學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設置的層次性。

（2）導學案、訓練學案編制要走程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學案，周三與兩位備課組長和包科領導研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師都要做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學生。周一集體備課最后再對學生的使用進行通研，對內容再修改。學校檢查用紅筆修改了的學案。

（3）導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。

（4）每個導學案、訓練學案都要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號。

（5）每個導學案、訓練學案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

4．認真?zhèn)湔n：按“271”課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

5．每節(jié)課都要板書學習目標：學習目標包括學習內容、理解掌握、靈活運用等，設計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

6．強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。

（二）課堂步驟及具體要求1．預習自學、探究問題

每位同學根據學習目標在規(guī)定時間內完成學習任務，要求學生靜下心來、動起腦來、認真預習、自主分析、解決問題，用紅色筆標注出自己解決不了的疑問。

2．完成學案，訓練應用

在預習之后，由學生自主完成學案，學案中大部分內容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。做學案一要強化思考和規(guī)范，二要書寫認真、標注清楚，一定用紅筆記出自己的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結。

3．分組合作，討論解疑

這是學生相互學習共同促進的關鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。首先在組內三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學請教，這樣做既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點撥。

（以上三個環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時間，即“271”中的“7”）

4．展示點評、總結升華：小組通過討論交流，把自己構建的知識網絡或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學生講解點評。由于課堂時間的限制，學生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內容進行補充或修改，其他同學一律做導學案，讓所有學生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時也可以進行小組間展示，未參加黑板展示的同學將自己的成果寫在學案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方修改和批閱，在批閱的過程中既學習了其他同學的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓練量較大的內容或拉練檢測。然后老師再進行點撥，老師點撥一是針對學生的展示點評，肯定好的，指出出現的問題，二是對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復，三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言精練，直奔問題，點深點透，四是針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。

（該環(huán)節(jié)約占10分鐘，即“271”中的“2”）

5．清理過關，當堂檢測，學生經過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結歸納，反芻消化，清理過關，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測，總之要根據當堂內容靈活檢測，注重實效。下課前讓學生整理課堂所學內容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習作業(yè)。

（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”中的“1”）

昌樂二中的課堂，一切以學生為中心、以快樂為根本。倡導民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現代理念，影響學生思想；讓“學習小組”成為“動車組”，讓課堂學習目標的達成、學生成功欲望的滿足、小組集體榮譽的實現、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅動力，學生們如沐春風，教師們如魚得水，教學相長，其樂融融。每節(jié)課堂都變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高，課堂真正成為知識的超市、生命的狂歡。這也正是現代中學課堂教學的理念和追求。

擴展閱讀：271高效課堂推進實施綱要(201*年修訂)

山東省昌樂二中深化“271高效課堂”行動研究指導方案

課堂是教育教學的主陣地，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，抓住了課堂就抓住了素質教育的“牛鼻子”。“271高效課堂”是我校實施素質教育的基礎工程和核心工程，經過我們不斷實踐，反復打磨，已經成為解決學生發(fā)展和教師專業(yè)成長、素質教育和升學教育、教書和育人、學生個性發(fā)展和全面發(fā)展四大矛盾的金鑰匙。

一、“271高效課堂”十六條基本理念1.“271高效課堂”的一個核心兩個重點：一個核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學習小組的建設。

2.“271高效課堂”努力實現三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。

3.“271高效課堂”學生學習的三個定位：自主學習，合作學習，高效學習。4.“271高效課堂”教師指導的三個要求：導而弗牽（引導學生但不是牽著學生“鼻子”走），強而弗抑（嚴格要求學生但不是壓抑學生的個性發(fā)展），開而弗達（啟發(fā)誘導學生但不是簡單地告訴學生答案）。

5.“271高效課堂”課堂師生關系的三個標準：平等，尊重，合作。6.“271高效課堂”課堂建設的三個標準：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。7.“271高效課堂”的三個基本觀點：教育即解放，教師即開發(fā)，學習即成長。

8.“271高效課堂”的三個循環(huán)過程：課前預習自學充分，課堂合作探究拓展深刻，課后整理反芻落實到位。

9.“271高效課堂”的三件寶：活頁夾，雙色筆，糾錯本。

10.“271高效課堂”的三動：身動，心動，神動。11.“271高效課堂”的三量：信息量，思維量，訓練量。

12.“271高效課堂”對學生的三看：看學生自主的程度，看學生合作的效度，看學生探究的深度。

13.“271高效課堂”小組學習的三種方式：自學，對學，群學。14.“271高效課堂”注重培養(yǎng)學生的三力：思維力，表達力，生成力。15.“271高效課堂”課堂評價的三看：一看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測，二看是否充分調動和發(fā)揮了小組長及學習小組的作用，三看是否關注了學生的學習過程和全體學生的學習狀態(tài)。

16.“271高效課堂”的三條“高壓線”：預習不充分的課不準上，嚴禁教師與學生搶風頭，必須當堂落實達標。

二、“271高效課堂”的基本要求

1.真正的教育是心靈的成長和靈魂的感召，絕不是簡單的技術操作，教師永遠是永恒的職業(yè)，教師素質永遠是課堂成敗的關鍵，教師的博學睿智、自信從容、機智幽默、激情洋溢永遠是高效課堂的催化劑。

2.高效課堂既是過程又是目標，課堂的高效來源于教師課前的精心準備和高效學習小組的培訓。

①教師課前的準備不僅包括教學內容的準備，還包括學生學習過程的精心設計。教師要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔細推敲每一個教學環(huán)節(jié)，提前設想每一個可能出現的教學事件，搞好每一個教學環(huán)節(jié)的過渡和銜接。

②教師每一節(jié)課前都要對學習小組和學習小組長進行培訓，要有明確的學習目標，有具體的過程指導。教師課前培訓是實現學生從“學會”到“會學”到“學好”的關鍵，要課前有指導，課上有幫助，課后有反饋，不斷反復，循環(huán)改進。

③教師每堂課對學習小組學習安排（討論、展示、點評、質疑）、小組長的作用、立體交叉學習目標的要求都要用大屏幕展示。

3.高效課堂要讓學生真正全身心地投入到學習過程中來，享受到智力勞動的快樂。

①教師要針對不同學生、不同內容、不同階段設計不同的目標進行引領，目標要具體、立體，及時到位，這是教師設計高效課堂的關鍵。②要教育學生有清晰的自我認識，有明確的目標追求，有學習的內在需求和動力，有成長的渴望。

③要引導學生進行質疑，對學習內容不滿足，不盲從，不迷信，不屈從，質疑是創(chuàng)新的雛形，教師要小心呵護學生創(chuàng)造的思維，時刻注意保證課堂的安全。

④要引導學生進行多元化的理解，教育是解放而不是封閉，多元理解有助于培養(yǎng)學生寬容的精神、開放的心態(tài)和民主的性格。⑤要引導學生自主規(guī)劃和調控自己的學習進程，高效課堂就是要讓每一個學生都按照自己的需要進行學習，每一個學生都要做一個有頭腦、有條理的主動學習者。

⑥要引導學生及時對學習活動進行反思總結，回顧學習過程，清點學習收獲，總結學習方法，重新認知學習內容。

4.高效課堂的討論、展示和點評是“271高效課堂”的關鍵環(huán)節(jié)，是教學過程的主體階段。

①課堂能否成為開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，關鍵在于教師是否真正地對于學生的潛能有高度的尊重和珍視，是否對學生充滿信任和樂觀的期待。只有真正尊重每一個學生存在的價值和尊嚴，才能彰顯民主、平等的教育精神。

②教師要注意積極引導學生大膽質疑和主動探究，重視學習過程中師生、生

生之間的互動與合作，引導學生對問題進行多角度理解，鼓勵不同觀點之間的爭鳴和碰撞。讓學生多一點個性張揚，少一點自我貶抑；多一份自信與自尊，少一點自輕與自賤；多一點自主選擇與自主承擔，少一點輕信盲從與不負責任。

③教師要勇于將舞臺讓給學生，要在學生展示、點評過程中學會沉默，學會等待，讓學生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，讓“靜”的課堂變成“動”的課堂，讓“教”的課堂變成“學”的課堂，讓課堂成為學習的超市、生命的狂歡。

④教師課堂上最佳狀態(tài)是熱情洋溢、激情四射，教師課堂上最佳面部表情是親切和微笑；教室里最佳學習氛圍是溫暖和溫馨，學生最佳學習狀態(tài)是自主和自信，學生學習的最佳方式是競爭和合作。學生的學習方式就是學生的生存方式和發(fā)展方式，教師是學生探索精神和好奇心的重要保護者，是成長的守護者。

三、“271高效課堂”課前準備具體要求

教師方面

1.深入挖掘教材挖掘教材要緊扣新課標，體現整個教材體系的要求，明確所教內容在整個教材中的作用、地位，搞清拓展領域，做好學生成長能力設計，明確知識能力形成的過程和方法及學生情感形成的目標要求，挖掘知識背后承載的能力及實現能力的策略和方法。倡導“自主研究文本、發(fā)現問題廣泛占有材料、感悟提升集體研討、回歸文本”的教材挖掘模式。

2.精心編制導學案

導學案是引導學生學習的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。

①編制者要本著高度負責的態(tài)度，下大功夫，大膽整合教材，突出學科特點

及課型特點，精心研究課標要求和知識能力要求，重點突出，難易適中，設計ABC分層，切實能引導學生自學、討論、探究，拒絕簡單化、習題化，設計的探究問題要有深度和挑戰(zhàn)性、具有立體感和新穎感。

②編制走程序，提前一周確定編制人，每一組編制一節(jié)課的導學案，提前一周開始編制，中間研究兩次，備課組長、包科領導參與組織研究。定稿后印發(fā)給每位老師，電子稿上傳至ftp，實現資源共享。

③導學案內容要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測、學習反思等（不同課型、不同內容的導學案應有所側重）；訓練學案要分層設計，有適當遷移拓展、歸納小結，注重限時訓練。

④導學案編制體例要規(guī)范，要設計編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號、學生姓名、組別、評價等級等內容。⑤導學案提前一天發(fā)給學生，有指導，有要求，有收有批，有評有糾。3.搞好集體備課

①主備人要概括提煉集備內容，認真研究新課標要求、文本知識及知識背后承載的能力，研究學生能力達成的策略和方法。

②每個導學案編制小組組長要對導學案的編制和使用進行說課，要說明本節(jié)課的知識技能在整套教材中的地位和作用，介紹能力培養(yǎng)的策略和方法。

③要對小組長和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導措施。④要對學生的學習過程和當堂檢測提出具體方案。⑤語文、英語科要研究下一周的閱讀指導設計。4.確定學習目標

要對課堂三維學習目標有明確的定位和設計。

①針對課標要求和當堂內容及學生實際，恰當表述知識與能力、過程與方法、

情感態(tài)度價值觀三維目標。

②教師對目標要有準確認識，要善于創(chuàng)設恰當的情境，用好現實的鮮活素材，激發(fā)學生學習興趣。

③要保證每節(jié)課都要圍繞三維目標展開并達成。5.精心進行個人備課

個人備課即課堂學生學習過程的設計。

①要有對課前預習的檢查、學習小組長及學習小組培訓方法的設計和培訓目標的要求。

②每堂課都要對班級每一層學生的學習目標進行立體設計，要精心安排實現目標的過程控制及檢查評價。根據學科需要大膽創(chuàng)新展示方式，展示內容要有價值，展示方式要高效。

③要有對新生成目標的預測及答疑準備。④要有即時性評價的設計和時間控制的預設。⑤要有當堂檢測的精當設計和學習目標達成的預想。

⑥對討論、展示、點評、總結等課堂環(huán)節(jié)有緊湊高效的時間安排。

⑦對課堂“三量”（信息量、思維量、訓練量）要有總體的設計和落實措施。6.組織學生課前預習

課前充分預習是“271高效課堂”順利進行的前提和保障，對教材預習越充分，對導學案越熟悉，課堂效果就越好。教師要指導學生利用課前15分鐘左右的時間自主學習，認真鉆研教材，查閱相關材料，靜心思考課本內容，在此基礎上完成導學案。不會的問題用紅色筆標出，找出難點和疑點，明確課堂學習重點，提高課堂學習的針對性。預習過程中，小組長要做好調控，組織同學進行簡單討論，認真檢查每個同學的學案，確保自學效果。

7.培訓學習小組及學習組長

①教師要詳細批閱導學案，針對學生暴露出的問題認真?zhèn)湔n，科學設計學習目標，設計學生需要討論的問題和展示的內容，預測學生展示和點評過程中可能出現的問題（準備好課堂檢測題目）。教師要充分準備，考慮到課堂上的每個細節(jié)，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問題。為培訓小組長做好準備。

②教師課前培訓組長，讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。課前培訓的過程就是培養(yǎng)學生學習能力的過程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓且培訓效果好。

③任課教師要創(chuàng)新培訓方式（如小紙條、學科班長自主培訓等），提高培訓效率，少占用學生學習時間。

學生方面

1.學生要按照教師要求，認真完成預習任務。

上課前十五分鐘左右的時間完成對下節(jié)課內容的預習，首先要認真鉆研課本，明確教材編排順序和設計意圖，明確哪些內容已經學過，哪些內容是新添加的，找出自己解決不了的問題作為下節(jié)課的學習重點。在此基礎上再做導學案，要求學生獨立完成，不商量、不抄襲，認真審題，規(guī)范作答，導學案上不會做或有疑問的部分用紅筆標記下來，以備課堂上進一步討論探究，導學案做完后要及時上交。

2.高效學習科研小組要當好老師助教。

高效學習科研小組要及時向教師匯報學生自學情況，并向教師建議學習重點內容，如哪些地方是同學們自學的難點、盲點、疑點等，上一節(jié)課學生學習過程中的成功做法是什么，學生希望以什么樣的學習方式進行學習等，幫助實現課堂

的高效。

3.學科班長組織各小組學科組長（或成員）積極參加任課教師課前培訓。每一個學生要充分認識到學習是自己的事情，高效課堂的關鍵在于每一個學生都要以學習主人的身份積極投入其中，因此，課前培訓要認真聽從教師安排，完成教師布置的學習任務，并積極向教師提出合理建議，幫助教師優(yōu)化教學過程。課前培訓人員要實行輪流制，確保每一個學生都有組織、指導、幫助、監(jiān)督其他學生學習的機會，增強學習自豪感和主動性。

4.小組長對小組成員進行課前培訓。

教師課前培訓后，學科小組長要和學習小組組長一起對下一節(jié)課小組成員的學習任務、形式、分工進行闡述，調動每一個學生學習的積極性，對如何討論、如何展示、如何點評，每一個人要達到什么樣的學習目標，如何檢測目標的達成等都要有明確的要求，確保課堂學習中目標明確、行動迅速，保證課堂高效。

5.小組長組織小組成員做好課前準備。

每個學生提前準備下一節(jié)課要用到的教材、導學案、訓練學案、必需的文具等，提前瀏覽導學案，回顧學習內容，給自己確定一個目標，告訴自己在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點評，爭當小組乃至全班最佳學習個人，為小組爭光。讓自己進步更迅速，表現更出色！

四、“271高效課堂”學習過程的具體要求

教師方面

1.用好學習目標，引領課堂方向。

教師要按照新課標要求設計三維學習目標。上課時要把學習目標板書在黑板上，向學生簡要解讀，讓學生真正明確學什么、怎么學、達到什么目標，要注意情感目標的體現。并且各個學習環(huán)節(jié)都要緊扣目標，讓學生在課堂上全力以赴、

積極思維、迅速行動，注意力沒有一絲一毫的時間游離于課堂之外。課堂結束時，教師再引導學生對照學習目標，對重要知識加以強化和落實。2.分組合作，討論解疑。

這是學生相互學習共同促進的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，最重要的是讓每個學生都提出不同的觀點，交流思想、碰撞智慧。教師全面掌控討論過程，讓每個學生明確討論的內容、要求和分層目標。小組長負責具體組織，圍繞問題進行交流、討論，堅持分層討論原則，先在三個不同層次中一對一討論，再打破層次界限討論解決相關的問題，對小組內部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課教師要深入到每個學習小組，調控討論過程，堅決克服低效討論或不專心討論、討論不分層或層次不明顯、不能落實分層達標的問題，確保討論高效、有深度。

3.展示點評，總結升華。

展示和點評是”271高效課堂”最關鍵的環(huán)節(jié)，教師要精心準備。①老師備課時要設計好學生展示內容，不同層次的學生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。②要求學生主動展示、主動點評，嚴禁老師點名，老師可提前幫助學生做好展示和點評的準備。

③學生盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個小組同時展示，板書認真工整，點評規(guī)范大方。

④保證脫稿展示和點評，言簡意賅，一語中的，形式多樣，展示要有深度和價值，展示的內容對其他同學有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確過程，也可以是錯誤教訓，可以是總結沉淀的方法規(guī)律，也可以是對題目的拓展提升。

⑤展示和點評全員參與，嚴防課堂變成幾個同學的獨角戲。展示的問題要滿

足不同層次學生的需求，班級要創(chuàng)設一種安全環(huán)境，讓每一個學生敢于展示，勇于點評，不怕說錯。

⑥學生點評時，老師要聆聽每句話，關注每個細節(jié)，根據情況給與恰當幫助，可以在學生爭論不休時給出一個肯定結論；可以幫助學生修正完善答案并總結方法技巧；可以拋出問題引導學生聯想質疑，也可以就某個問題啟發(fā)學生拓展深化并提煉出規(guī)律性結論。

⑦老師要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

⑧即時評價時，一評知識，二評情感態(tài)度，三評過程方法、肢體語言是否合適、聲音是否宏亮、語言表達是否準確等。

⑨課堂要注重知識的生成過程，如概念、規(guī)律、原理、公式、定理、事件等，注重突破原有的認識，注重核心觀念的樹立和方法的落實，注重挖掘教學內容的社會價值和功能。

⑩老師點撥、強調要從效果出發(fā)，點重點，點規(guī)律方法，點透，點到位，注重整合，要有單元整體教學思想。4.總結反芻，當堂測評。

①要組織學生認真反芻當堂學習內容，構建清晰的課堂知識網絡，當堂內容當堂清出底子，迅速、獨立完成當堂檢測。

②組織學習班長對學習內容和學習小組成員課堂表現的進行總結性評價，評選出課堂表現最佳個人和最佳學習小組。

5．布置作業(yè)，預習新知。

每一節(jié)課后，教師都要下發(fā)新的導學案或者訓練學案，對下一節(jié)課的自學內容提出具體明確的要求，明確完成學案的時間、內容，分層布置作業(yè)，督促小組

長收齊并及時上交。

學生方面

1.制定目標

每一個學生都要根據教師確定的學習目標，制定自己本節(jié)課的學習目標，包括知識目標、能力目標，明確展示內容和點評內容，醞釀情感，極度熱情、自動自發(fā)地投入學習，讓自己“跳一跳夠得著”，不斷挑戰(zhàn)，不斷進步。

2.積極討論

討論開始前，要再迅速瀏覽導學案，明確討論重點，討論時要做到：①每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學習中去；②學科小組長起立安排本組任務，具體布置每層學習目標并組織組內ABC分層討論、分層達標；

③所有小組成員起立，將凳子輕輕放到桌子下面，開始站立討論；④小組長控制討論節(jié)奏，安排組內“兵教兵”，例如：可A1準備拓展，A2教C1，B1準備展示，B2教C2；

⑤討論要全員參與，要積極表述自己的觀點，杜絕不參與討論的現象，討論完后立即坐下，迅速鞏固落實。

3.認真展示

高效課堂的展示，既是學生學習成果的展示，更是學生生命成長的展示。展示前的準備和自我價值的實現給學生提供最大的學習動力。展示時要做到：

①書面展示各小組要同時進行，展示要圍繞學習目標；

②根據老師安排的任務，展示小組迅速派出展示同學到黑板板書；③展示脫稿，板書工整、迅速，抓住要點；

④展示同學不僅展示重點難點、規(guī)律方法，也可展示問題、疑難；

⑤既不展示又不點評的同學馬上落實當堂內容。點評同學看展示的內容，準備點評，小組長搞好控制，確保效果。

4.踴躍點評

點評的準備和對知識方法的歸類、拓展是高效學習的有效途徑。點評是課堂畫龍點晴的關鍵環(huán)節(jié)，集中精力，積極參與，認真思考分析，善于借鑒他人或老師的點評，對點評中新生成的疑難要善于追問，對知識進行深化提升。及時做好筆記，力爭當堂學習目標達成率100％。

①點評、拓展言簡意賅，高度概括，關注達標和結論生成過程，點評結束都要問一句“同學們都聽明白了嗎？”“同學們還有補充嗎？”。對精彩的點評，同學們要掌聲鼓勵。

②非點評同學迅速記錄問題要點，注重問題總結，學會質疑、補充，點評人搞好主持，靈活調控課堂節(jié)奏（如其他同學或老師提出的問題自己不會，可先求助同學，也可求助老師）。

5.當堂反芻

每一個學生都要利用下課前的幾分鐘時間對當堂學習內容進行反思總結，梳理所學內容，總結學習要點，形成知識網絡，同時對自己在課堂上的表現進行反思，明確自己下一步的改進措施等。

6.小組總結學習小組長首先要在每節(jié)課結束前，對每個同學的學習目標達成率進行量化、打分、排隊、公布，并對每個成員的學習過程、學習表現進行總結，搞好記錄，對本節(jié)課表現不足的地方要實事求是地指出，以利于不斷改進。最后要評選出本節(jié)課最佳學習個人。

7.班級總結

學習班長要在下課前總結本節(jié)課學習內容、學習目標達成、不同小組在學習過程中的表現，評選出本節(jié)課最佳學習小組、最佳學習個人等，號召每一個學生都向表現優(yōu)異的同學學習，做最好的自己。

8.歸納整理

當天內容要當天復習，并聯系已學知識，做到溫故知新；將規(guī)律方法和典型題目分類整理到典型題目本上，通過規(guī)范整理，提高解決問題的能力，不留問題尾巴，做到堂堂清、天天清。

五、學生自主學習管理1.目標設計、自我價值實現

規(guī)劃好自己的近期目標與長遠目標，不僅制定自己一堂課、一天的計劃和目標，更要有一個學期、整個高中階段的計劃和目標，通過一步步腳踏實地、堅持不懈的努力，將自己的目標變?yōu)楝F實，向著人生目標不斷前進，實現自己的價值。

2.自主發(fā)展與團隊學習結合

培養(yǎng)良好學習品質，端正學習態(tài)度，樹立主體意識，自我管理，自我約束，自主發(fā)展。要勤奮自信，踏實認真，細心嚴謹，勇于創(chuàng)新，張揚個性，爭創(chuàng)一流。充分利用好早晚和雙休日、假期等自主學習時間，進行預習、復習、鞏固，日清日結；同時要走進社區(qū)，走進自然，積極參加社團活動，要將課本學習與生活和體驗相結合，與實踐相結合，進行研究性學習，豐富學習內容，提高全面素質。把自己與小組、班級、社會聯系起來，團隊發(fā)展我發(fā)展，我為團隊做貢獻。

3.每人必須做好的幾件事：1）制定學習計劃

凡事預則立、不預則廢。制定學習計劃是提高學習效率的保證，每位同學不僅要有每一節(jié)課、每一天、每一周、每一月、每一年的計劃,更要有中學階段的較

為明確的成長計劃。計劃要切實可行，具體明確，一旦制定必須堅持到底。

2）寫好成長日記

①每日必做，每天早上進教室第一件事，把每天的學習目標、學習內容、學習安排詳細規(guī)劃。

②計劃要詳細。時間明確、內容具體、措施到位，有強烈的完成計劃的決心和毅力。

③每天晚上離開教室前，要對每天的計劃進行總結，完成的打√，沒有完成的打×。

④針對今日的得失，寫好成長隨筆，搞好總結，做好明日提醒。

⑤計劃必須天天制定，天天落實，天天總結，通過反復落實，把認真計劃修煉成一種習慣。

3）用好學習檔案

學習檔案不僅是記錄中學時光的寶貴資料，更是用好時間、規(guī)劃成長、完善人生的重要輔助。

①每周一總結，全面總結一周學習、生活、做人等方面的得失。②針對上一周的問題和不足提出下一周的發(fā)展計劃。4）整理典型題目整理典型題目是高效學習的重要環(huán)節(jié)，幫助同學們理清思路，記錄我們創(chuàng)新的火花。

①整理典型題目的關鍵是對題型題路的總結以及對題目、方法的覺悟。②用好雙色筆，記錄過程、規(guī)律、方法以及自己的心得。③整理典型題目要經常翻閱、復習與回顧，舉一反三，熟能生巧。④典型題目積累后要在小組及班內傳閱，互相學習，取長補短。

5)組長做好每周小組總結

①組長要對小組成員每周的成長日記、學習檔案、典型題目本等的使用情況進行檢查、評比、總結。

②組長要對小組成員每周的課堂表現、測驗成績、學習目標達成等情況進行匯總、評比、總結。

③組長要利用小組討論會的形式，對小組成員一周綜合表現結果進行反饋，表彰先進，鞭策后進，并制定小組下周目標和計劃。

6）重視閱讀課程

“一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史”。閱讀的過程就是心靈成長的過程，走進經典，走近大師，讓閱讀為精彩人生奠基。

①要在規(guī)定時間內完成閱讀課程和教師推薦的規(guī)定書目。②讀書與思考結合，讀書與實踐結合，讓閱讀指導人生。③不動筆墨不讀書，按照規(guī)定做好讀書筆記，讓記憶更扎實。

④讀萬卷書，寫萬篇文，為每一本讀過的名著寫一篇讀后感，讓思想更深刻。⑤積極參加班級、年級、學校各種讀書活動，交流心得，碰撞思想，展現風采。

六、“271高效課堂”評價量化

1.學校、年級、備課組、班級分別成立不同層面的高效課堂評價小組，負責對教師和學生“271高效課堂”實施情況的量化評價。

①學�！�271高效課堂”評價領導小組由校長任組長，有關領導任組員，負責對全校各年級“271高效課堂”實施情況進行評價。

②各年級“271高效課堂”評價小組由包級領導任組長，各年級包科領導、備課組長、骨干教師任組員，負責對本年級教師“271高效課堂”實施情況進行

綜合評價量化。

③各備課組“271高效課堂”評價小組由備課組長任組長，本備課組全體教師任組員，負責對本備課組教師“271高效課堂”實施情況進行量化、排隊。

④各班級“271高效課堂”評價小組由各班主任任組長，任課教師和班級學習組長、部分學生代表任組員，負責對本班級學生“271高效課堂”課堂表現進行評價。

2．“271高效課堂”評價量化結果是評價師生個人與集體的重要的依據。①學�！�271高效課堂”評價小組對各年級高效課堂實施情況的評價結果與各年級包級領導績效掛鉤。

②年級“271高效課堂”評價小組對本年級各任課教師高效課堂實施情況的評價結果，作為年級推薦高效課堂教學能手候選人的重要依據，作為教師課堂教學成績納入教師個人績效量化分數，權重不少于30%。

③各備課組“271高效課堂”評價小組對本備課組教師高效課堂實施情況的評價結果作為本備課組教師課堂教學成績排序的依據。

④班級“271高效課堂”評價小組對本班學生高效課堂表現情況的評價結果作為評選高效課堂優(yōu)勝學習小組、高效課堂學習標兵、高效課堂學習先進個人等的重要依據。3.依托“271高效課堂”，搞好高效課堂教學能手、高效課堂學習標兵等的評選。

①“271高效課堂”教學能手每學期評選一次，由各年級根據教師課堂教學綜合量化成績擇優(yōu)推薦候選人，高效課堂教學能手評選結果納入學校對年級、級部的管理量化。

②學校對獲得高效課堂教學能手稱號的教師，頒發(fā)榮譽證書和獎金。高效課

堂教學能手是學校課堂教學最高榮譽，是評優(yōu)、晉級等的重要依據和基礎。

③已經評選為“271高效課堂”教學能手的，不參加下一屆教學能手評選，在年級備課組達標驗收中不能達到本備課組中游以上名次的，取消其高效課堂教學能手稱號。

④各班每學期要根據學生高效課堂表現情況，結合學生自主學習成績評選班級高效課堂學習標兵和高效課堂學習先進個人，高效課堂學習標兵和高效課堂學習先進個人作為評選縣級以上榮譽稱號的重要依據。

⑤每學期組織一次“特色課堂”申報驗收，學校對教師申報的特色課堂進行評估，確定ABC三檔，根據檔次按恰當比例計入教師績效量化。特色課堂要突出學科特點、課型特點、個人特點，要有創(chuàng)新性和引領性。⑥學校將組織“首席教師”評選活動：首席教師將從“271高效課堂”教學能手和特色課堂評定為A檔的教師中產生。實行個人申報、學校評定、師生滿意度認可的方式確定。獲首席教師稱號的享受學校每月一定數量的科研津貼（具體標準和評定方案另附）。

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