高三歷史復(fù)習(xí)中如何做好培優(yōu)補差

201*-201*學(xué)年高三歷史培優(yōu)補差計劃

歷史培優(yōu)補差三個階段。

第一階段復(fù)習(xí)式的新教學(xué)，時間安排在高三前期。這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，其中《中國歷史》既可按專題講，也可突破教材的章節(jié)按時期講。總之，不能遺漏重要的知識點，特別要注意《考試說明》中已明確了的那些知識點。對《世界歷史》可用“滾雪球”式的方法講述和復(fù)習(xí)，即一面講新知識，一面復(fù)習(xí)、考查舊知識，加強對過去所學(xué)知識的鞏固。除按此方式進行教學(xué)與復(fù)習(xí)外，在這一階段的復(fù)習(xí)中還應(yīng)按單元進行“小綜合”訓(xùn)練，力求“橫中有縱”，以達到培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力。

第二階段專題知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，時間安排在高三第二學(xué)期的四月至五月中旬。在這一階段中，專題復(fù)習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，達到“縱中有橫”，實現(xiàn)"縱橫交錯，經(jīng)緯溝通"。這時，教師可將前面所學(xué)知識列成專題進行講述式復(fù)習(xí)，把分散在學(xué)生頭腦中的知識點組合成一個個知識群，連綴成一條條有頭有尾的知識鏈，進而編織成一張疏而不漏的知識網(wǎng)。

在這里，歷史專題的劃分宜粗線條、粗框架，而不宜細碎、零散。如中國古代史一般劃分為政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系等幾條線索，中國現(xiàn)代史則可劃分為：帝國主義列強的侵華史，中國人民抗爭史，中國各階級的探索史和中國資本主義發(fā)展史。而將世界近現(xiàn)代史劃分為資本主義發(fā)展史、國際共產(chǎn)主義運動史、民族解放斗爭史、各主要

資本主義國家國別史及國際關(guān)系史等幾個專題即可。同時，在這一階段注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即教會學(xué)生運用知識。

第三階段綜合及重點內(nèi)容的教學(xué)，時間安排在高三第二學(xué)期末，即五月中旬至六月中旬。這一階段的教學(xué)與復(fù)習(xí)既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動起來，形成復(fù)習(xí)迎考的最佳心理狀態(tài)。以《考試說明》要求為準，精選一些模擬套題和思維性較強的問答題組織學(xué)生進行練習(xí)，使學(xué)生達到離開教材模式完成重新組合知識，創(chuàng)設(shè)一種新的歷史情景的能力。在這一階段還要對學(xué)生加強培養(yǎng)對問題做出完整準確表述的能力。

只有抓住了以上關(guān)鍵性的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會有質(zhì)的飛躍。樹立融會貫通、舉一反三、個性和共性相統(tǒng)一的解題理念。同時，再通過幫助學(xué)生搞好高三復(fù)習(xí)階段的解題訓(xùn)練，幫助他們克服盲目性、單一性、機械性，注重能力和方法的遷移，同時加強對學(xué)生的分類指導(dǎo)，有的放矢，應(yīng)能提高復(fù)習(xí)效率。所練的題，要具有代表性、典型性、覆蓋性。練一個題，要聯(lián)系一類或一串的知識和題型，每練一個題，要善于歸納出具有一般意義的解題思路和方法，從而達到舉一反三的效果。這一階段的復(fù)習(xí)，是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)表現(xiàn)最為突出的時候，要貫徹“因材施教”的原則，加強對學(xué)生的分類和個別指導(dǎo)。要加強對學(xué)生的復(fù)習(xí)評估，要及時、準確地對每個學(xué)生的答題情況進行分析，找出失分點和原因，拿出解決的辦法，使失分點變?yōu)樵龇贮c。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就能大幅度的得到提高。

201*-201*學(xué)年高三歷史培優(yōu)補差總結(jié)

通過假期一個來月的補課和深入了解學(xué)生，基本了解了學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的程度，也知道大部分已努力了許多，大家都希望能取得好成績。為此我們決定盡心盡力，從基礎(chǔ)抓起，盡可能的備好課，將教案寫詳細點，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，同時解決學(xué)生學(xué)習(xí)層次不一樣的實際，也為了使學(xué)生在課堂上集中精力聽老師上課，我們將教案打印好，課前發(fā)給每個學(xué)生一份，這樣在上課時，學(xué)生就能聚精會神地聽講，然后對照教案進行復(fù)習(xí)，進而取長補短，迎頭趕上。但不管怎么做，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次還是參差不齊，對此，我們有重點的將學(xué)生分成三六九等，努力做好培優(yōu)輔差的工作。

一、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到心中有數(shù)

要掌握學(xué)生的成績情況，做到心中有數(shù)，才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。我們要自己在以后的工作仔細些、認真些、踏實些，也要辛苦些。我們要采取具體的行之有效的得力措施。我們心中選定一些歷史感較好的學(xué)生作為優(yōu)生，例如我們認為下一步可以大幅度提高成績的，我們就因材施教，讓他們多練，多讀，多提問多關(guān)心他們增強歷史感，提高歷史的感悟能力。事實上他們正在提高。對中間層次的同學(xué)則先肯定他們的長處，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，再幫助他們分析考試的得與失。對成績比較差的學(xué)生，則盡量幫助他們基礎(chǔ)知識，同時盡可能在課內(nèi)外抽出一定時間給他們補缺補漏，給他們指條路。

二、對學(xué)生的培優(yōu)補差必須做到持之以恒。而不是只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動；他們的成績就會大幅度提高。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難和挫折，也告誡他們不能半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要對學(xué)生傾注一片愛心，只有這樣，我們相信學(xué)生在統(tǒng)考中在高考中一定會取得好成績。祝福他們?nèi)〉煤贸煽�，也祝福自己的努力有收獲。

三、對學(xué)生的培優(yōu)補差必須用足用好教材。高三的主要任務(wù)是準備參加高考。高考試題雖不是教材的再現(xiàn)、重復(fù)、翻版，但也不是脫離教材去另搞一套，而是以教材為基礎(chǔ)、為依據(jù)的，因此，首先必須用足用好教材。這里所說的用足教材就是要根據(jù)《高考大綱》所確定的每一個綱目順序，在依據(jù)教材進行教學(xué)與復(fù)習(xí)時，逐個展開，一一覆蓋。教師的視線要掃描到教材的每一個角落，不留任何死角，給每一個知識點以應(yīng)有重視和位置。

所謂用好教材，就是把握好教材當(dāng)中哪些是主要的，哪些是較為重要的；哪些是屬于一般過程，哪些又是屬于輔助性的。對于這些問題，教師必須做到心中有數(shù)；對于不同檔次的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，如對中國古代各時期的政治、經(jīng)濟民族關(guān)系、對外關(guān)系、中國近現(xiàn)代的主要矛盾等內(nèi)容和世界史中各主要國家之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系等內(nèi)容，教師要拓寬深化，給學(xué)生提供一片展開想象的自由天地；對于重要的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的作用，經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，個人在歷史上的作用等內(nèi)容則應(yīng)在加強理解、綜合能力方面給以指

導(dǎo)。屬于一般過程的內(nèi)容如英、法等國資產(chǎn)階級革命，中國近代史中的鴉片戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭等要能做到把握脈絡(luò)，線條清晰；而對輔助性的內(nèi)容則可三言兩語一帶而過，使學(xué)生分清輕重主次。

通過兩個學(xué)期的摸索，我們的工作取得了很大的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增加成績大幅度地提高！

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高三歷史復(fù)習(xí)中如何做好培優(yōu)補差工作之我見

海南華僑中學(xué)歷史科組王麗君

這學(xué)年我接手的又是兩個差班，兩個班的歷史基礎(chǔ)都非常差，特別是其中的一個班在進入高三分班時，全班前十名全部被抽走，兩個班的歷史成績在全年分別排倒數(shù)第一和第二。全年級前五十名學(xué)生中，兩個班一人都沒有。也就是說，兩個班幾乎沒有優(yōu)生。但我想一個班級的成績決不可能都在同一個水平線上，即便是差班也不例外,總能挖掘到一些優(yōu)生吧。

通過假期一個來月的補課和深入了解學(xué)生，基本了解了學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的程度，也知道大部分已努力了許多，大家都希望能取得好成績。為此我決定盡心盡力，從基礎(chǔ)抓起，盡可能的備好課，將教案寫詳細點，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，同時解決學(xué)生學(xué)習(xí)層次不一樣的實際，也為了使學(xué)生在課堂上集中精力聽老師上課，我將教案打印好，課前發(fā)給每個學(xué)生一份，這樣在上課時，學(xué)生就能聚精會神地聽講，然后對照教案進行復(fù)習(xí)，進而取長補短，迎頭趕上。但不管怎么做，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次還是參差不齊，對此，我有重點的將學(xué)生分成三六九等，努力做好培優(yōu)輔差的工作。

一、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到心中有數(shù)

要掌握學(xué)生的成績情況，做到心中有數(shù)，才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。我要自己在以后的工作仔細些、認真些、踏實些，也要辛苦些。我要采取具體的行之有效的得力措施。我心中選定一些歷史感較好的學(xué)生作為優(yōu)生，例如我認為下一步可以大幅度提高成績的，我就因材施教，讓他們多練，多讀，多提問多關(guān)心他們增強歷史感，提高歷史的感悟能力。事實上他們正在提高。對中間層次的同學(xué)則先肯定他們的長處，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，再幫助他們分析考試的得與失。對成績比較差的學(xué)生，則盡量幫助他們基礎(chǔ)知識，同時盡可能在課內(nèi)外抽出一定時間給他們補缺補漏，給他們指條路。

二、對學(xué)生的培優(yōu)補差必須做到持之以恒。而不是只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動；他們的成績就會大幅度提高。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難和挫折，也告誡他們不能半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要對學(xué)生傾注一片愛心，只有這樣，我相信學(xué)生在統(tǒng)考中在高考中一定會取得好成績。祝福他們?nèi)〉煤贸煽�，也祝福自己的努力有收獲。三、對學(xué)生的培優(yōu)補差必須用足用好教材。高三的主要任務(wù)是準備參加高考。高考試題雖不是教材的再現(xiàn)、重復(fù)、翻版，但也不是脫離教材去另搞一套，而是以教材為基礎(chǔ)、為依據(jù)的，因此，首先必須用足用好教材。這里所說的用足教材就是要根據(jù)《高考大綱》所確定的每一個綱目順序，在依據(jù)教材進行教學(xué)與復(fù)習(xí)時，逐個展開，一一覆蓋。教師的視線要掃描到教材的每一個角落，不留任何死角，給每一個知識點以應(yīng)有重視和位置。

所謂用好教材，就是把握好教材當(dāng)中哪些是主要的，哪些是較為重要的；哪些是屬于一般過程，哪些又是屬于輔助性的。對于這些問題，教師必須做到心中有數(shù)；對于不同檔次的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，如對中國古代各時期的政治、經(jīng)濟民族關(guān)系、對外關(guān)系、中國近現(xiàn)代的主要矛盾等內(nèi)容和世界史中各主要國家之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系等內(nèi)容，教師要拓寬深化，給學(xué)生提供一片展開想象的自由天地；對于重要的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的作用，經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，個人在歷史上的作用等內(nèi)容則應(yīng)在加強理解、綜合能力方面給以指導(dǎo)。屬于一般過程的內(nèi)容如英、法等國資產(chǎn)階級革命，中國近代史中的鴉片戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭等要能做到把握脈絡(luò)，線條清晰；而對輔助性的內(nèi)容則可三言兩語一帶而過，使學(xué)生分清輕重主次。

四、對學(xué)生的培優(yōu)補差工作必須科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。高三畢業(yè)復(fù)習(xí)的時間是很短的。怎樣合理、科學(xué)地利用這有限的時間進行教學(xué)與復(fù)習(xí)呢？我認為將復(fù)習(xí)分為三個階段進行較為合理有利。

第一階段復(fù)習(xí)式的新教學(xué)，時間安排在高三前期。這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，其中《中國歷史》既可按專題講，也可突破教材的章節(jié)按時期講。總之，不能遺漏重要的知識點，特別要注意《考試說明》中已明確了的那些知識點。對《世界歷史》可用“滾雪球”式的方法講述和復(fù)習(xí)，即一面講新知識，一面復(fù)習(xí)、考查舊知識，加強對過去所學(xué)知識的鞏固。除按此方式進行教學(xué)與復(fù)習(xí)外，在這一階段的復(fù)習(xí)中還應(yīng)按單元進行“小綜合”訓(xùn)練，力求“橫中有縱”，以達到培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力。第二階段專題知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，時間安排在高三第二學(xué)期的四月至五月中旬。在這一階段中，專題復(fù)習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，達到“縱中有橫”，實現(xiàn)"縱橫交錯，經(jīng)緯溝通"。這時，教師可將前面所學(xué)知識列成專題進行講述式復(fù)習(xí)，把分散在學(xué)生頭腦中的知識點組合成一個個知識群，連綴成一條條有頭有尾的知識鏈，進而編織成一張疏而不漏的知識網(wǎng)。在這里，歷史專題的劃分宜粗線條、粗框架，而不宜細碎、零散。如中國古代史一般劃分為政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系等幾條線索，中國現(xiàn)代史則可劃分為：帝國主義列強的侵華史，中國人民抗爭史，中國各階級的探索史和中國資本主義發(fā)展史。而將世界近現(xiàn)代史劃分為資本主義發(fā)展史、國際共產(chǎn)主義運動史、民族解放斗爭史、各主要資本主義國家國別史及國際關(guān)系史等幾個專題即可。同時，在這一階段注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即教會學(xué)生運用知識。

第三階段綜合及重點內(nèi)容的教學(xué)，時間安排在高三第二學(xué)期末，即五月中旬至六月中旬。這一階段的教學(xué)與復(fù)習(xí)既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動起來，形成復(fù)習(xí)迎考的最佳心理狀態(tài)。以《考試說明》要求為準，精選一些模擬套題和思維性較強的問答題組織學(xué)生進行練習(xí)，使學(xué)生達到離開教材模式完成重新組合知識，創(chuàng)設(shè)一種新的歷史情景的能力。在這一階段還要對學(xué)生加強培養(yǎng)對問題做出完整準確表述的能力。

只有抓住了以上關(guān)鍵性的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會有質(zhì)的飛躍。樹立融會貫通、舉一反三、個性和共性相統(tǒng)一的解題理念。同時，再通過幫助學(xué)生搞好高三復(fù)習(xí)階段的解題

訓(xùn)練，幫助他們克服盲目性、單一性、機械性，注重能力和方法的遷移，同時加強對學(xué)生的分類指導(dǎo)，有的放矢，應(yīng)能提高復(fù)習(xí)效率。所練的題，要具有代表性、典型性、覆蓋性。練一個題，要聯(lián)系一類或一串的知識和題型，每練一個題，要善于歸納出具有一般意義的解題思路和方法，從而達到舉一反三的效果。這一階段的復(fù)習(xí)，是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)表現(xiàn)最為突出的時候，要貫徹“因材施教”的原則，加強對學(xué)生的分類和個別指導(dǎo)。要加強對學(xué)生的復(fù)習(xí)評估，要及時、準確地對每個學(xué)生的答題情況進行分析，找出失分點和原因，拿出解決的辦法，使失分點變?yōu)樵龇贮c。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就能大幅度的得到提高。通過一個學(xué)期的摸索，現(xiàn)在我所任教的兩個班的歷史成績也位居全年級中上水平。前段時間全年級月考，兩個班的歷史成績在全年級前十名中，我所教的兩個班的學(xué)生就占了五名。

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