來鳳小學(xué)貧困生救助活動實施方案

來鳳小學(xué)校園幫扶站暨貧困生救助施方案

活動目的：為構(gòu)建和諧教育，進一步體現(xiàn)教育公平性，加快教

育改革與發(fā)展步伐，為了充分關(guān)愛貧困學(xué)生，真正解決家庭貧困學(xué)生上學(xué)問題，我校特別制定該活動方案。組織機構(gòu)組長：楊兵副組長：楊勇

成員：羅利華、蔡武、向宏、鄧亮、彭鳳瓊及各班班主任

活動開展

一、保障經(jīng)費1、2、

向上級政府申請專項資金。

發(fā)動師生捐款：教師每個學(xué)期捐款不低于20元，每年春

季開學(xué)和秋季開學(xué)發(fā)動學(xué)生捐款，每人每次不低于一元。3、開學(xué)報名時或重大節(jié)日設(shè)立捐款箱,爭取家長捐款.

4、成立貧困基金管理委員會，開個專戶，由彭鳳瓊同志具體負(fù)責(zé)，工會監(jiān)督，�？顚Ｓ�。二、建立貧困生檔案1、

先由各班主任推薦名單，詳細(xì)寫清楚貧困生姓名、性別、

家庭住址、家庭收入、貧困原因等。2、3、4、

學(xué)校調(diào)查審批后確定幫扶的對象。貧困生填幫扶申請書。學(xué)校建立貧困生檔案三、大力宣傳

積極、主動、開拓性地做好宣傳工作。充分利用廣播板報、墻報、課堂、公示等在全鄉(xiāng)師生及村民中廣泛深入地開展“救助貧困生”宣傳工作，增強透明度，形成全社會關(guān)注貧困學(xué)生、支持農(nóng)村教育發(fā)展的良好氛圍。

1、召開教師大會，提出方案，征求教師意見，發(fā)動教師捐款。

2、平時利用板報墻報、紅領(lǐng)巾廣播室宣傳和宣講相互關(guān)愛的事跡，激發(fā)學(xué)生的同情心，強化學(xué)生的關(guān)愛意識。適當(dāng)?shù)男麄髫毨�生的事跡。（這個要在不傷害他們自尊的情況下，征得同意才可以宣傳）四、具體幫扶

對建檔貧困學(xué)生實行長期幫扶，視其具體情況，可以給他們買學(xué)習(xí)用品、衣服鞋帽或發(fā)放現(xiàn)金。

1、對于因為自然災(zāi)害或則嚴(yán)重疾病引起的貧困，也給予幫助，探望和慰問。五、做好總結(jié)

學(xué)初有計劃，年末有總結(jié)，活動的開展公開、公平、公正，經(jīng)費的開支要接受監(jiān)督。附一：貧困生資格條件。

1、家庭人均年收入在300元以下的學(xué)生應(yīng)享受救濟。2、單親家庭且年人均收入低于500元的學(xué)生應(yīng)享受救濟。3、烈士子女。4、殘疾學(xué)生。

6、經(jīng)民政部門確認(rèn)的農(nóng)村低保子女。7、因受災(zāi)、疾病等貧困的子女。

貧困生名單每年上報一次，如果在這一年里，家庭經(jīng)濟有所好轉(zhuǎn)，達不到貧困生條件的予以取消資格，有新的貧困生出現(xiàn)也可以上報。

貧困生確定后，2日內(nèi)公示，公示時間不得少于7天，公示地點在校務(wù)公開欄。

貧困生確定，堅持避親的原則。決不允許在任何環(huán)節(jié)優(yōu)親厚友，徇私舞弊。

附:二：下列學(xué)生不享受貧困救助1、思想道德敗壞，有重大違紀(jì)行為的。

2、受到學(xué)校處分的，在處分沒撤消之前，不享受。3、損壞公共財物，造成損失達到50元以上的。4、連續(xù)享受過兩年以上，家庭不是非常困難的。

5、確定為貧困生，在資金發(fā)放之前已輟學(xué)的，不享受補助待遇。

201*年12月10日

擴展閱讀：汲長榮實施方案

《培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力的研究》

實施方案

一、實驗課題的提出

二十一世紀(jì)將是知識經(jīng)濟的時代，國家綜合國力的提高，民族的興衰，越來越依賴于整個民族科學(xué)文化素質(zhì)的提高，而民族科學(xué)文化素質(zhì)的提高，最重要的在于基礎(chǔ)教育。而以前的基礎(chǔ)教育，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的影響，弊端很多，不僅給學(xué)生造成了過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還壓抑了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。正是為了改變我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，國家進行了新一輪的基礎(chǔ)教育的課程改革，可以說，新課改理念的實施是大勢所趨，勢在必行。新課程的基本理念就是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。在實施新課改的過程中，必須用全新的教學(xué)理念沖擊和代替陳舊落后的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的主題教育觀，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的個性，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。在認(rèn)識客觀世界的過程中，教師如何調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動的吸取而不是被動的接受知識，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力，這是決定教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵因素。

況且現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，信息化時代已經(jīng)到來，各種知識信息更替越來越快，一個人在學(xué)校所學(xué)的知識根本不可能滿足未來社會的需要。這就需要他不斷的學(xué)習(xí)，主動獲得他需要的知識。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從小養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，勢在必行。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，分工越來越細(xì)，不能把學(xué)生培養(yǎng)成一個模式，而要根據(jù)他們的愛好和能力，進行因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性，這樣才能培養(yǎng)出未來社會需要的各種不同類型的人才。

綜上所述，為了克服制約學(xué)生發(fā)展的種種弊端，適應(yīng)未來社會知識經(jīng)濟的需要，我們必須更新教育理念，解放思想，大膽改革，教師在教學(xué)過程中，一定重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。我們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越早越好，自主能力越早形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)收益越大。

為此，我校結(jié)合自身實際情況，在以往教改和科研的基礎(chǔ)上，選擇和認(rèn)定了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一課題進行研究。作為我校的科研課題，我們堅信，在教學(xué)中只要有目的、有步驟的去培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，必將對提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，起到積極的推動作用。

二、實驗的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)

以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想為指導(dǎo)，以當(dāng)代教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)原理及新課改的基本理念為理論依據(jù)，通過在實踐中運用實施，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，主動獲取知識，養(yǎng)成終身受用的好習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的個性。全方位的優(yōu)化教育教學(xué)過程，改革傳統(tǒng)教育的弊端，形成以培養(yǎng)具有個性的創(chuàng)新型人才為核心的教育體系。

三、實驗?zāi)繕?biāo)本實驗與研究的總的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的個性，促進他們主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）教學(xué)目標(biāo)

（1）改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。

（2）改變以知識為本質(zhì)的教育觀念，樹立以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的教育體系。

（3）確立以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為中心的教育質(zhì)量觀。（二）小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

1、初步培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲以及對問題充滿興趣等良好的心理素質(zhì)品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、好勝心等心理品質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表自己的意見，不怕困難，具有解決問題的勇氣和堅持勝利的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，具有自主學(xué)習(xí)的能力。4、使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力、操作能力。

5、營造個性氛圍，力爭使部分特長生在市、區(qū)級評比或表演中獲獎。

四、實驗研究的原則（一）民主性原則

充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、民主和諧的師生關(guān)系。（二）探索性原則

引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索性學(xué)習(xí)，解放思想，大膽想象，求異求同并重。

（三）因材施教原則

承認(rèn)學(xué)生和智力心理特征差異，因材施教，發(fā)展特長。（四）激勵性原則

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，每一次的進步都要給予足夠的激勵。（五）個性發(fā)展原則

尊重個性，發(fā)展個性，要根據(jù)教育對象的不同特點與實際情況，有的放矢的采用多種不同的教育方法和途徑，要十分準(zhǔn)確的把握每位學(xué)生的特點，讓各個層次的學(xué)生在不同基礎(chǔ)上得以發(fā)展。

五、實驗的途徑、方法及研究過程

本實驗的對象是小學(xué)16年級，用隨樣調(diào)查的方法選取班級中的一些學(xué)生進行實驗。采用學(xué)科滲透與活動課、課外活動相結(jié)合的方法實驗。主要從以下幾個方面進行實驗：

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，這是培養(yǎng)學(xué)生從小自主學(xué)習(xí)的主要途徑。

小學(xué)生年齡小，還不知如何的去預(yù)習(xí)，這就需要教師要有步驟的分階段的進行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生（例如一二年級的學(xué)生），教師可以就下一節(jié)課所學(xué)的新知識在上一節(jié)課結(jié)束時留出五分鐘時間來一起預(yù)習(xí)，然后布置在家和父母反復(fù)學(xué)習(xí)討論，以此來培養(yǎng)其預(yù)習(xí)的意識。對于小學(xué)生高年級的學(xué)生來說，教學(xué)通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進學(xué)生進行預(yù)習(xí)。布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)，就有關(guān)內(nèi)容都要有相關(guān)的具體要求。在預(yù)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并自己解決問題（如自己查字典解決詞語方面的問題）允許學(xué)生犯錯，教師要對學(xué)生的自我能力敢于肯定，讓學(xué)生獲的成功的體驗，從而提高學(xué)習(xí)的積極性；教師要在下節(jié)課檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣即敦促了學(xué)生，又可使教師發(fā)現(xiàn)問題，從而有針對性的進行有效教學(xué)。

在小學(xué)高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性已顯露出來。因此，在預(yù)習(xí)過程中，教師也應(yīng)注意分層次進行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、課堂活動，體現(xiàn)自主

課堂活動中，學(xué)生自主性的培養(yǎng)完全取決于教師。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛，減輕學(xué)生說英語的恐懼心理，讓學(xué)生毫無顧及。其次，教師要用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)興趣。只有在這樣的前提下，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，也是對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的促進。課快結(jié)束后，教師留1到2分鐘時間，讓學(xué)生們自由發(fā)問，學(xué)生問，學(xué)生答，學(xué)生答不出時，教師才解答。在發(fā)問的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。這樣，在課上的各個環(huán)節(jié)實施了自主，少了一些無用的幫助，多了一些自主的引導(dǎo)。

三、課外作業(yè)，形成自主

首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用。其次，作業(yè)要分層次布置。提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡，摘抄本，摘抄課外自己所學(xué)的課外知識,教師定期讓學(xué)生在課上交流,這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集信息的能力,又?jǐn)U大學(xué)生的知識面。

本課題采用以下三種基本研究方法。1．調(diào)查研究法。

以本校學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。在研究和實驗過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行觀察分析和策略指導(dǎo)。

2．文獻研究法。

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3．準(zhǔn)實驗研究法。

按照課題設(shè)計和實驗方案，有目的、有計劃地開展實驗。通過實驗，探索出對廣大學(xué)生加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的成功經(jīng)驗，從而促使學(xué)校各科教學(xué)改革向深層次發(fā)展。

整個研究過程采用行動研究。實驗與研究過程主要有以下三個階段：

第一階段：201*、12201*、2課題準(zhǔn)備階段，梳理借鑒全省乃至全國有關(guān)新課改的理念以及學(xué)生主動發(fā)展和個性培養(yǎng)的研究成果及經(jīng)驗，實驗組成員進行分工。

第二階段：201*、3201*、2全面實施階段，此階段主要是在學(xué)校、家庭的各個方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，同時，在各科教學(xué)中進行全面漸進教育，課題組寫出階段性報告、論文。

第三階段：201*、3201*、6成果評價階段，在年度測試的基礎(chǔ)上進行綜合測試，請上級評價實驗報告、成果、論文。

六、實驗的預(yù)期評價與成果

自主學(xué)習(xí)任重而道遠，每個階段每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那我們的教育才會在校園外延伸，我們的學(xué)生也定會收益終生。

按照設(shè)想，若嚴(yán)格按照實施方案實施的話，階段性和最終的實驗達到如下效果：

1、促進學(xué)生智力的發(fā)展。

2、學(xué)習(xí)方法優(yōu)于普通生，特別表現(xiàn)在主動學(xué)習(xí)和自學(xué)能力上。3、富有進取性，冒險性和挑戰(zhàn)性等心理品質(zhì)。4、特長人才多于普通生。5、學(xué)業(yè)成績優(yōu)于普通生。最終的成果形式為論文形式七、課題組織與領(lǐng)導(dǎo)

為保證實驗課題的正常研究，學(xué)校成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)理論組和實驗執(zhí)教人，領(lǐng)導(dǎo)小組的職能是：負(fù)責(zé)制定方案，制定科研制度，建立科研檔案，對實驗課題進行管理，進行督促、調(diào)控、初級成果評價等。課題組負(fù)責(zé)具體實驗，定期研討，形成成果，撰寫論文、實驗報告。

領(lǐng)導(dǎo)小組組長：王維副組長：宋金文課題組組長：汲長榮成員：徐守柱姚洪星

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