上海市名校長名師高級研修班以學員特色提煉提升培養(yǎng)質態(tài)

在實踐中加強學習反思在提煉中實現(xiàn)鍛煉提升

上海市名校長名師培養(yǎng)高級研修班培養(yǎng)對象特色提煉工作思考

上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程區(qū)縣中心組洪東府湯立宏

上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)高級研修班開辦已經將近一年，在市教委的直接領導和各區(qū)縣教育局的大力支持下，上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程區(qū)縣中心組充分依托和發(fā)掘各區(qū)縣教師進修院校的優(yōu)質培訓資源，緊緊依靠高級研修班全體主持人和培養(yǎng)對象的共同努力，認真細致地開展了名校長名師培養(yǎng)高級研修班的各項培養(yǎng)工作，從而較好地提升了全體培養(yǎng)對象的整體素質，也為名校長名師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新作出了積極的努力。

根據(jù)區(qū)縣中心組高級研修班名校長名師培養(yǎng)工作計劃，在本學期，23個名師培養(yǎng)和4個名校長培養(yǎng)高級研修班的560多名培養(yǎng)對象在各位主持人的指導引領下，普遍進行了基于個人教育教學特色的專題提煉總結，其目標定位是，既要追求實現(xiàn)個人教育教學專業(yè)在反思和總結中磨練提升，又要追求高級研修班全體培養(yǎng)對象在各人所取得成果的共享和分享中實現(xiàn)共同的進步成長，還要積極地輻射、引領培養(yǎng)對象所在區(qū)域校長、教師隊伍，影響和帶動區(qū)域教育的改革與發(fā)展。此舉得到了全體培養(yǎng)對象的熱烈響應，也受到了基層學校校長、教師的歡迎。

一、名校長名師培養(yǎng)對象教育教學特色提煉：上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程區(qū)縣中心組高級研修班開展培養(yǎng)實踐的重要任務

《上海市教育委員會關于舉辦區(qū)縣中心組名校長名師后備人選培養(yǎng)高級研修班的通知》（滬教委人〔201*〕59號文件）明確提出，市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程區(qū)縣中心組名校長名師培養(yǎng)對象高級研修班“采取‘集中學習和按需施教相結合、綜合班集中學習與學員分散研修相結合，理論學習和崗位實踐相結合’的培養(yǎng)思路，按‘公共、專題、實踐和自主發(fā)展’等‘四個模塊’分別配置菜單，全面關心學員師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，開展富有科學性、針對性、實效性和示范性的區(qū)（縣）中心組名校長名師后備人選高級研修班培養(yǎng)工作”。

根據(jù)市教委上述文件精神，區(qū)縣中心組科學安排、系統(tǒng)設置了“公共、專題、實踐和自主發(fā)展”四個模塊的培養(yǎng)課程。其中，“公共模塊”側重于教育教學原理、師德教育、新課程教育改革等通識性培養(yǎng)內容的設置與組織，主要由區(qū)縣中心組統(tǒng)一組織培訓課程，由相關專家上大課、培養(yǎng)對象利用區(qū)縣中心組高級研修班博客群網站進行網上學習和交流互動；“專題模塊”側重于不同學科教學實踐的本體性知識和主持人及其專家團隊的專業(yè)引領；“實踐模塊”強調在主持人的直接指導下，各培養(yǎng)對象緊緊圍繞新課程教育教學改革的實際，通過教學反思、課例研討、公開課教學展示，在課堂教學實踐中反思成長；“自主發(fā)展模塊”突出培養(yǎng)對象的自主發(fā)展、特長發(fā)展、特色彰顯，提高高級研修班名校長名師培養(yǎng)工作的針對性和實效性，培養(yǎng)對象教育教學工作特色提煉便是這一階段的重要工作內容。

之所以將“特色提煉”列為市名校長名師培養(yǎng)工程高級研修班培養(yǎng)工作的重要階段任務和實踐內容，區(qū)縣中心組主要基于這樣的思考：由上海市各區(qū)縣教育局經過認真選拔、推薦上報并經市教委審核的名校長名師培養(yǎng)對象后備人選，其大多在原有教學工作中取得了比較顯著的成績，是所在區(qū)域校長和學科教師隊伍中的“佼佼者”，他們的教學特長和風格正處在一個形成期。但同時，他們中的多數(shù)還是正在成長中的區(qū)域性骨干教師、經驗性教師，要完成由區(qū)域性骨干校長（教師）、經驗性校長（教師）向全市乃至全國范圍內具有一定知名度和研究型名校長名師的發(fā)展與飛躍，還需要進一步的磨練砥礪、學習提升，因此，在公共模塊、專業(yè)模塊、實踐模塊培養(yǎng)的基礎上，通過“自主發(fā)展模塊”的學習鍛煉，幫助他們進一步實現(xiàn)提升、實現(xiàn)飛躍，這是非常重要的。

通過名校長名師培養(yǎng)高級研修班主持人會議，區(qū)縣中心組強調并著力形成了如下認識：形成彰顯名校長名師培養(yǎng)對象在某一方面的教育教學特色，這既是其個人教育教學專業(yè)發(fā)展的需要，是其個人教育教學專業(yè)發(fā)展旅程中必須經歷的重要體驗與修煉，也是上海市名校長名師培養(yǎng)工作的重要工作目標與任務。

從區(qū)縣中心組名校長名師培養(yǎng)高級研修班組織培養(yǎng)對象認真撰寫個人教育教學特色提煉材料的實踐來看，區(qū)縣中心組的這一工作要求得到了全體培養(yǎng)對象的熱烈回應。學前教育名師培養(yǎng)高級研修一班培養(yǎng)對象、浦東新區(qū)浦南幼兒園陳敏老師在“區(qū)縣中心組名師培養(yǎng)高級研修班博客群”網站上如此袒露了她的心聲：

名師培養(yǎng)對象都有著專業(yè)發(fā)展的強烈愿望，課堂教學也都具有一定的駕馭力和藝術性，但對如何從理論和實踐結合的層面進行及時的整理、分析、總結和升華，許多人還感受到能力欠缺，因此，市名師培養(yǎng)高級研修班安排我們撰寫特色提煉材料，這很有助于我們針對實踐中遇到的問題和解決辦法進行理性思考，從感性認識上升到理性認識，從中得出帶有規(guī)律性的結論和具有指導意義的經驗，并且通過高級研修班的平臺實現(xiàn)經驗和規(guī)律的分享。

所以，當我們學前一班的主持人應彩云老師布置了有關撰寫專題特色研究報告任務以后，自己最大的感受：就是一定要把握好這個鍛煉和提升自己的契機，在以后的日子里虛心接受主持人和組內教科研專家的指導和幫助，使自己在專業(yè)發(fā)展的階梯上邁出堅實的一步。

二、名校長名師培養(yǎng)對象教育教學特色提煉：緊扣培養(yǎng)對象教育教學實踐進行

區(qū)縣中心組提出，中小學新課程教育教學改革當前正在深入推進，建設和諧優(yōu)質、均衡發(fā)展教育的重任也義不容辭地落到了廣大教育工作者的身上，在新的形勢和任務面前，廣大中小學及教育工作者面臨的困難比較多，需要處理的問題也比較復雜，積極尋求解決這些困難和問題的最佳方案、最佳途徑，并以正在成長中的名校長名師培養(yǎng)對象成功的教育案例和實踐給普通中小學校長、教師以啟迪、借鑒和幫助，這對于深入推進課程改革意義十分重要，因此，名校長名師培養(yǎng)對象教育教學特色提煉工作并非是“關上門窗做學問、遠離實際搞研究”，相反，要在開放的名校長名師培養(yǎng)實踐中，緊扣教育教學實踐進行，并能夠有效地回應和解決教育教學工作中所面臨的各種亟待解決的問題。

1、緊緊圍繞特色提煉，鼓勵培養(yǎng)對象積極深化課堂教學改革實踐。近一年來，區(qū)縣中心組各高級研修班普遍要求培養(yǎng)對象聚焦課堂，實踐課改，并以培養(yǎng)對象公開課教學研討的形式，高級研修班全體培養(yǎng)對象共同研究課例，分析解剖，幫助執(zhí)教的培養(yǎng)對象努力形成教學上的特色風格，改進、優(yōu)化課堂教學行為。201*年度秋季學期，在公共課程、專題課程兩個模塊穿插進行的同時，各名師培養(yǎng)高級研修班的全體培養(yǎng)對象普遍開設了一次以上的公開課，每一次公開課后，培養(yǎng)對象都在主持人的組織引領下進行深入的研討。此外，近一年中，各高級研修班主持人還深入到各培養(yǎng)對象所在基層學校，個別聽課把脈，使培養(yǎng)對象對不同學科課程的意義、價值、創(chuàng)新實踐等有了比較清晰和深刻的認識，進而對教學風格的形成、教學特色的提煉有了比較準確的定位。

2、結合進行專題教學展示，為培養(yǎng)對象提煉教學特色充分搭建展示平臺。在高級研修班培養(yǎng)對象公開課教學研討的基礎上，各高級研修班普遍進行聚焦一定主題的教學論壇或教學展示活動，并組織教學特色與論壇或展示活動主題相近的培養(yǎng)對象聯(lián)系教學實踐，分析教學案例，暢談教學體會。以中學數(shù)學高級研修二班、小學數(shù)學高級研修一班、中學語文高級研修二班為例，主持人翁昌來、葉季明、李強等分別圍繞“中學數(shù)學探究性教學”、“以任務驅動為目的的小學數(shù)學課堂教學”、“帶領學生走進文本”等主題組織教學展示或論壇活動，程育青、忻琪等培養(yǎng)對象富有特色的課堂教學，高紀良、丁磊等培養(yǎng)對象對相關主題的教學實踐感悟等都給活動參加者留下了非常深刻的印象。

3、立足于課堂教學改革實踐，高級研修班主持人的專業(yè)引領推動著培養(yǎng)對象建構個人的教學特色。名校長名師培養(yǎng)對象在其專業(yè)發(fā)展道路上各有特色，名師培養(yǎng)高級研修班的重要任務之一是，讓培養(yǎng)對象已有的教學特色進一步彰顯，教學藝術進一步臻于成熟；與此同時，要讓先進的教育理念轉化成為培養(yǎng)對象新的教學實踐和新的教學特色。因此，不能將培養(yǎng)對象教育教學特色專題提煉作為一項孤立的工作，而要與主持人其它模塊的培養(yǎng)工作有機融通，也就是說，要同時強化高級研修班主持人和培養(yǎng)對象兩個方面的“特色”意識，特別是要將培養(yǎng)對象教學特色的培養(yǎng)、提煉熔鑄于主持人在名校長名師培養(yǎng)高級研修班的系統(tǒng)培養(yǎng)實踐之中。中學語文高級研修二班培養(yǎng)對象、上海市新農學校高紀良老師對在主持人指導、引領下形成個人新的教學特色感慨良多

過去，我對語文學科的探究性教學方式一直困惑多多，而參加市名師培養(yǎng)中學語文高級研修二班學習，主持人李強老師的引領使我逐漸對探究性教學內涵有了清醒的認識：探究性學習不僅是一個過程、一種能力，更是一種亟待回歸的學習方式。探究性教學在語文學科教學中的有效實施，并與有意義接受式學習有機整合，可以將以知識為核心、以訓練為主線的傳統(tǒng)學科課程轉變?yōu)橐阅芰�為核心、以主動探究為主線的問題情境；有助于使學生成為課堂學習的主體；有助于教學的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三維目標的達成；有助于學生學習方式的變革。它是語文教學的改革方向。

在通過培訓認識了語文探究性教學重要性和必要性的基礎上，我不滿足于現(xiàn)狀。而是積極付諸教學實踐。在實踐中一路走來，根據(jù)自己的認識，大膽嘗試，先后成功執(zhí)教了《經典廣告語欣賞》、《探究歇后語的特點》、《探究姓名中的學問》、《解開數(shù)字情結──三》和《探究樓盤名稱中的學問》等五節(jié)語文探究性教學研究課、示范課，為本區(qū)、本市和兄弟省市作出了很好的引領和示范。

理念因培訓而清醒，思路因實踐而清晰，經過高級研修班的培養(yǎng)實踐、課堂教學的跌打滾爬以及個人教學特色的提煉，使我就如何進行語文學科的探究性教學的專題選擇、課堂教學的設計等諸多問題，都有了清晰的操作思路。探究，正在成為我語文教學的一個特色。

三、名校長名師培養(yǎng)對象教育教學特色提煉：積極引領培養(yǎng)對象在總結中鍛煉，在學習中拓展，在提煉中提升

專題特色提煉向廣大名校長名師培養(yǎng)對象提出了一個新的挑戰(zhàn)性命題。進行具有較高質量的專題特色提煉，“逼”著培養(yǎng)對象在加強進一步教學實踐的同時，努力加強反思感悟，加強理論學習與積淀，因此，區(qū)縣中心組各高級研修班普遍把教學特色提煉作為幫助培養(yǎng)對象再學習、再積累、再拓展的重要手段，各主持人精心預設這一培養(yǎng)活動，以充分放大專題特色提煉工作的效應與優(yōu)勢，從而使培養(yǎng)對象通過反思總結不斷厚實積累，通過學習提高不斷拓展視野，通過提煉磨練不斷提升進步。

一是引領培養(yǎng)對象重視運用科學有效的教學反思，重視教育教學理論素養(yǎng)的積淀。圍繞引領培養(yǎng)對象進行科學的提煉總結，各高級研修班進一步組織培養(yǎng)對象學習新課程教學改革和素質教育的基本理念，引導培養(yǎng)對象學會積極的教學反思，最終使廣大培養(yǎng)對象尋求在科學的教學理論指導下，扎實開展新一輪的教學實踐。同時，培養(yǎng)對象普遍重視了教育教學理論素養(yǎng)的積淀。許多培養(yǎng)對象由于其自身的積累并不十分厚實，小學語文名師培養(yǎng)高級研修一班主持人李永元、小學語文名師培養(yǎng)高級研修二班主持人卞賢俊等針對培養(yǎng)對象資料積累能力不強的實際，在專題輔導的基礎上，主動向培養(yǎng)對象提供資料索引，引導培養(yǎng)對象進一步學習“充電”。在教育理論學習的過程中，在個人教育教學特色提煉的過程中，廣大培養(yǎng)對象主動尋求專業(yè)發(fā)展的意識被喚醒，內驅力被激發(fā)，由此教育視野進一步拓展，基礎進一步夯實。

二是伴隨教學特色提煉的過程，培養(yǎng)對象實施素質教育和新課程教學改革的能力明顯增強。許多培養(yǎng)對象反映，撰寫教學特色專題提煉材料，催“逼”著他們反思總結，使他們對一引起重要問題的教學思考由模糊走向了清晰，由零碎走向了縝密，由混亂走向了系統(tǒng)，從執(zhí)筆到落筆所經歷正是的綜合素質不斷提升的過程。中學數(shù)學名師培養(yǎng)高級研修二班培養(yǎng)對象、上海市清流中學孫靜賢老師在她的筆記中如此深情地記錄了個人特色專題材料的提煉過程

201*年9月我幸運地成為上海市名師培養(yǎng)中學數(shù)學高級研修二班的一名學員.在近一年的學習中，我收獲頗豐。特別是“個人教學特色提煉”的撰寫，我的收獲更大。

起先我以為是寫一篇介紹個人事跡的文章，于是我以第三人稱的形式寫了一篇個人事跡介紹，主持人翁昌來老師看了我的文章以后覺得不符合要求，于是我又寫了一篇教學論文，可是還是沒有扣住“教學特色”的主題。

為了讓我們寫出體現(xiàn)個人特色的文章，又能從這次撰寫過程中學到一些東西，主持人特級教師翁昌來老師等專家對我們的文章一一“過堂”，提出建議，并一對一地進行指導,使我重新審視自己,從自己的成長、困惑、崛起的過程中挖掘出我這幾年來的教學特色“讓學生感受精彩的數(shù)學”，并通過多達5次的反復修改，最后我終于完成了我的“個人教學特色提煉”。其間，各位專家不厭其煩的悉心指導是我長久難以忘懷的。

總之,通過這次撰寫活動，我對自己有了新的認識，對數(shù)學教學也有了更深的理解，感謝上海市名師培養(yǎng)高級研修班為我們提供這次學習的機會。

三是培養(yǎng)對象學會共享和分享、輻射和引領，影響并帶動校長和教師隊伍素質整體提升。在培養(yǎng)對象進行教學特色專題提煉的過程中，各名師培養(yǎng)高級研修班普遍以培養(yǎng)對象專題匯報和交流形式，一人主講，眾人研討，直接受益、感受鞭策的既是特色專題材料總結者本人，也是名校長名師培養(yǎng)名師培養(yǎng)高級研修班培養(yǎng)對象中全體的參與者和互動者，加上專家的點評，所獲得的啟迪、所收到的效果并不亞于一次名家講座。更為可貴的是，培養(yǎng)對象的教學特色經過名師培養(yǎng)高級研修班的培養(yǎng)鍛煉不斷顯性化，為培養(yǎng)對象更好地在所在學校及區(qū)域發(fā)揮輻射引領作用產生了積極影響，并帶動著校長、教師隊伍素質的整體提升。

四、名校長名師培養(yǎng)對象教育教學特色提煉：教學特色提煉使主持人與培養(yǎng)對象之間的對話更密切、更直接、更有效

區(qū)縣中心組各名師培養(yǎng)高級研修班主持人和培養(yǎng)對象無不感到，開展教學特色提煉，使名師培養(yǎng)高級研修班主持人與培養(yǎng)對象之間有了更多的對話點、互動點、共鳴點，名校長名師培養(yǎng)活動更體現(xiàn)了因材施教培養(yǎng)對象不再是單純地被主持人、導師牽著鼻子跑，主持人及其領銜的導師團隊走下了講臺，細心地了解培養(yǎng)對象專業(yè)發(fā)展的真實現(xiàn)狀，無微不至地關心著培養(yǎng)對象專業(yè)成長的走勢與方向，主持人置身于培養(yǎng)對象之中，因而成為培養(yǎng)對象真正擁戴的導師，名師培養(yǎng)高級研修班的培養(yǎng)實踐由此得到了大大的增強。

培養(yǎng)對象從第一次執(zhí)筆寫專題特色材料，到目前基本定稿，為數(shù)不少者經歷了三、四稿的磨練，在一次次的修改磨練中，不僅親身體驗了提煉過程的陣痛，而且從主持人及其專家團隊不厭其煩、誨人不倦的指導中，直接感受到了專家的名師風范，對主持人更加敬佩，培養(yǎng)對象與主持人的感情進一步貼近，而培養(yǎng)對象之間坦誠的建議也使他們對名師培養(yǎng)高級研修班這個集體更加熱愛和依戀，名師培養(yǎng)高級研修班確實已經成為渴望專業(yè)成長的培養(yǎng)對象們美好的心靈家園。

中學數(shù)學名師培養(yǎng)高級研修二班培養(yǎng)對象、劉玉華老師深切地感受到個人教學特色提煉是她“教學專業(yè)學習和提升的過程”，在這一過程中，她對導師、高級研修班主持人的學識和人格魅力有了更多的了解，并對導師、主持人產生了發(fā)自肺腑的敬意。在她的學習筆記中，留下了她對“個人教學特色提煉”的美好回憶

終于，把手頭的“個人教學特色提煉”材料作了又一次的修改，拿它與初稿作比較，似有天壤之別。歷經半年的寫作過程歷歷在目。

當翁昌來導師給我們布置這項作業(yè)時，心里直犯嘀咕：哪有什么特色可寫啊？初稿出來了，沒想到的是翁老師還請了專家教授幫我們一一審稿。審稿會上，我們笑話百出：不切題，沒特色。有的側重德育，有的寫成了個人工作總結、評先進的材料；有的特色不明顯，沒亮點；有的可讀性不強。在導師和專家們的悉心指點下，我們對寫什么、怎么寫有了比較清晰的認識：個人教學特色就是我們圍繞教學展開的“人無我有、人有我優(yōu)”的教學實踐，以及這種實踐的理論支撐及個人認識。在改稿過程中，我們一遍一遍地過濾自己的教學生涯，篩選自己的教學行為，挖掘著能成為自己特色的教學片斷。

在這樣一種反復學習、提煉、創(chuàng)作、修改的過程中，我們對教師專業(yè)成長有了深刻的體悟。高研班的錘煉，導師的引領，讓我們在專業(yè)發(fā)展中獲得了從未有過的清醒、自覺與成熟，我已經能夠這樣來看待我們所走過的這一段路程：

教師的多年實踐與積累在專業(yè)發(fā)展中具有重要的基礎性作用，但它很難在自然中形成躍升，專業(yè)躍升需要理論臺階的托舉、優(yōu)秀傳統(tǒng)的滋潤、研發(fā)方向的引領與關鍵性塊面上的開掘，而這一切，教師憑一己之力是難以做到的。

導師的作用與影響無疑是巨大的，也是難以替代的。導師是過來人，深諳其道，許多我們平時熟做的但沒悟出道來的東西，在導師的點化中往往會獲得徹悟；許多我們平時忽略的或雜無頭緒的問題，在導師的揭示下往往會獲得清醒與自覺。導師引導著我們的專業(yè)意識與行為，形成理念與思想性的追求。

展望下一程，我感到自信與充實。前一段的打磨所形成的個人教學特色提煉材料，既是對個人過往教學的一種回思，更是一種凝練與升華。在很大程度上，她是現(xiàn)實與前瞻的一種融合，是集體智慧與導師、專家心血的結晶，她的形成將進一步指導我們在后繼發(fā)展中走得更遠、更堅實。

個人教學特色提煉我的教學專業(yè)學習和提升的過程！

關注培養(yǎng)對象特色提煉，引領培養(yǎng)對象在專業(yè)發(fā)展的道路邁更大的步子，從這一培養(yǎng)實踐所呈現(xiàn)的成果和正在不斷放大的優(yōu)勢中，我們將進一步堅定信心：幫助培養(yǎng)對象認真提煉教育教學專題特色，這是一條行之有效的名師培養(yǎng)之路，它將成為上海市名校長名師培養(yǎng)工程區(qū)縣中心組一項富有意義和智慧的名校長名師培養(yǎng)范式，引領著我市一批校長和教師的茁壯成長！

擴展閱讀：北京大學第六期“教育家型校長”招生通知

北京大學教育學院北京大學第六期教育家型校長高級研修班招生通知

各中小學校、教師進修學校（教研室）、教育局（教委）等有關單位：

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(201*-2020)提出的“倡導教育家辦學。創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一批教育家”精神和為中華民族偉大復興的“中國夢”提供人才保障和智力支撐。經研究，北京大學教育學院有效對接北大學科優(yōu)勢和當前校長培訓需求，于201*年啟動了“21世紀教育家成長計劃”，決定在“十二五”期間組織實施中小學名校長培養(yǎng)工程，并制定了《北大教育家型校長培養(yǎng)方案》。根據(jù)培養(yǎng)計劃，現(xiàn)面向全國招收“第六期教育家型校長高級研修班”學員�，F(xiàn)將有關事項通知如下：一、培養(yǎng)對象

各中小學校（含幼兒園、中職學校、教師進修學校）的正副校長、書記、工會主席、校長助理等校級領導及后備干部；各級教育行政機構領導和業(yè)務骨干。二、指導思想

以加快教育現(xiàn)代化進程為目標，以教育質量綜合評價改革為契機，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(201*-2020)和“北大名校長培養(yǎng)工程”為要求，在全國選拔一批師德高尚、專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、發(fā)展?jié)撃軓妱诺膬?yōu)秀中青年骨干校長，進行系統(tǒng)培養(yǎng)，為造就一批新時期教育家型的卓越校長隊伍奠定堅實基礎。三、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)一批具有高尚師德修養(yǎng)、深厚人文底蘊、先進教育理念、寬闊國際視野、精湛專業(yè)素養(yǎng)、獨特教育教學或學校管理策略與風格、較強研究與創(chuàng)新能力的教育家型校長，引領和促進全國中小學校長隊伍建設。四、培養(yǎng)方式

學院依托北大和北師大等首都高校的優(yōu)質教育資源，同時設立相關實踐基地、名校長工作室等，為每位培養(yǎng)對象配備理論導師和實踐導師，制定個性化的培養(yǎng)方案，以結合培養(yǎng)對象自身工作或當?shù)亟逃�改革發(fā)展實際的研究課題為主線，通過理論研修、實踐浸潤、學術提升、思想凝練、成果展示、示范引領等方式，開展理論與實踐、課堂內與課堂外相結合的系統(tǒng)且全面的培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)周期與教學管理

學制：一年半。學習共分四個階段六次集中：第一階段為理論研修。包括專家講座、名著導讀、個人自學等。共分三次集中面授六個模塊的必修選修課程，其他時間自學或在理論導師指導下通過遠程培訓服務平臺自修；第二階段為實踐浸潤環(huán)節(jié)。包括國內知名品牌或特色學校進行掛職鍛煉、深度體驗、蹲點實踐等；第三階段為教育交流與考察調研。包括到境內外名校觀摩學習、考察交流，同時選擇一些普通校、偏遠校進行調研、診斷、分析并獻計獻策等；第四階段為思想凝練和成果展示。包括課題研究、學術論壇、觀點交鋒及專家點評、結業(yè)表彰等。學習時間：201*年11月26日開學上課地點：北京大學

學員管理：學員在北京大學正式注冊并進行學籍管理，建立學員檔案。六、教學計劃與課程設置

學制一年半。實行學分制，總計32學分。其中理論研修29學分（必修課程26學分，社會政經形勢和國學人文模塊為選修課程3學分），實踐與考察3學分。

階段第一階段理論研修模塊社會主要課程：中國可持續(xù)的經濟社會發(fā)展模式；中國社會結構轉型的隱患與利益關系調整；世界政政治治新格局與我國國防安全及外交；中國崛起的路徑、現(xiàn)實困境與未來前景；宏觀經濟形勢分析預經濟測；經濟發(fā)展與教育投入及校長經典經濟學知識。形勢主要課程：世界基礎教育改革動態(tài)前瞻；“中國教育夢”與教育系統(tǒng)綜合改革；我國教育改革的核心與發(fā)展趨勢；中國教育管理體制改革的國際比較與未來之路；加快教育發(fā)展方式轉變與教育現(xiàn)代化提升；教育公平與教育均衡發(fā)展政策走向；中小學教育質量綜合評價改革；考試招生制度改革整體目標和基本框架頂層設計；社會發(fā)展趨勢與教育政策分析；教育研究與教育決策；教育改革中的多種典型經驗。主要課程：古今中外教育名家思想與實踐；當代國際教育思潮與教育發(fā)展趨勢；當前流行的教育理念反思；創(chuàng)造性人格及其培養(yǎng)；社會變遷下的青少年情緒發(fā)展；當代流行文化與青少年教育；教育哲學：教師的精神資源；教育家型校長的特質與成長途徑；過度教育競爭的根源及對策；中國教育變革的價值立場與價值取向；推進素質教育的策略與途徑。主要課程：國外教育管理思想新進展；士大夫的搖籃中國古代學校；新技術下的未來教育學校變革的核心；現(xiàn)代教育管理理論發(fā)展與現(xiàn)代學校管理特征；工商管理理論在學校管理中的應用；學校管理與管理學校；讓校園生長學生的想法；現(xiàn)代學校制度建設和依法治校；現(xiàn)代學校發(fā)展規(guī)劃與科學民主管理；學校品牌建設與教育服務營銷；學校經營與資源開發(fā)利用；學校文化建設理論與實踐；教育生態(tài)理念下的學校制度文化建設；教育創(chuàng)新與特色辦學；學校內部管理優(yōu)化與辦學效益提升；學校管理狀況診斷分析與改進；教育家辦學與教育家型校長培養(yǎng)；蔡元培的魅力及跟蔡元培學當校長；做一個配享幸福的教育家；校長理念與學校管理創(chuàng)新；中小學校長管理制度改革與校長職級制及交流制度實施；校長辦學思想提煉與辦學效能提升；從世卿士祿到選賢任能；學校人力資源開發(fā)與管理；新課程背景下的教師與學生評價改革實踐；校園危機預防與生命教育體系；教育事件危機公關與網絡輿情管理。主要課程：從創(chuàng)新視角看國際課程改革趨勢；基礎教育課程改革的教育領導者執(zhí)行力；創(chuàng)新人才教育政策與教育理論教育管理理論與學校管理實踐教科培養(yǎng)與課堂教學重建；教育思想引領學校課堂教學；校長的課程意識與教學領導力；優(yōu)質教育與研與

優(yōu)質教學；現(xiàn)代教育技術與教學改革；開放式課堂教學；名師（班主任）成長研究與名師培養(yǎng)；教育走進常態(tài)教育科研：帶題授課；以課例研究提高課堂教學質量；教育科研與教師專業(yè)發(fā)展；校本質量管理與校長科研素養(yǎng)；質性研究方法；學生成長過程中的教育誤區(qū)；教育建模與全員德育的有效提升策略；學生心理健康教育創(chuàng)新。領導科學與校長領導力主要課程：中國文化根基與管理思維；系統(tǒng)思想與創(chuàng)新能力；戰(zhàn)略管理與決策藝術；企業(yè)家精神與學校管理；領導大趨勢與新銳領導力；網絡環(huán)境下的領導力；教育價值領導力及其培養(yǎng)；九型人格與識人用人智慧；情商與領導魅力；校長的領導藝術與管理智慧；校長的管理哲學；領導者的溝通技巧與說服藝術；打造以結果為導向的管理執(zhí)行模式；校長壓力與情緒管理。主要課程：北大風物與人文精神；中國傳統(tǒng)文化與教育；儒家思想與21世紀孔子；道家、道教與審美與藝術修養(yǎng)；社交禮儀與素養(yǎng)；健康養(yǎng)生與幸福人生。國學老莊哲學；佛學禪宗與人生智慧；易經與決策思想；紅學精講與研讀；史學經典案例導讀；藝術人文第二階段掛職鍛煉、深度體驗、蹲點實踐實踐安排學員深入到國內知名品牌或特色學校進行掛職鍛煉，全身心全方位感受實踐導師的領導風格、浸潤教學藝術、教育思想，多角度汲取實踐基地學校的學校文化、先進經驗、名家風采等。第三階段教育交流、考察調研、拓展訓練調研組織學員到國（境）內外名校等教育機構觀摩學習、考察交流，同時選擇一些普通校、偏遠校和交流學員學校進行調研、診斷、分析。并開展團隊執(zhí)行力人才養(yǎng)成模式拓展訓練。第四階段思想凝練與成果展示成果展示示范引領◇在導師指導下進行課題研究，導師深入學員學校指導，幫助凝練辦學思想和理念；◇組織“元培教育家講壇”我的辦學理念與管理實踐論壇；◇學習業(yè)績、研究心得、經驗提煉、辦學成果展示；◇結業(yè)典禮與表彰；◇跟蹤指導，發(fā)揮名校長的引領、示范、輻射作用。說明：學院將對教學計劃和課程模塊進行優(yōu)化調整。七、證書頒發(fā)與榮譽授予

修滿培養(yǎng)方案所規(guī)定的學分，由北京大學頒發(fā)加蓋北京大學鋼印的“北京大學教育家型校長高級研修班”結業(yè)證書。成績優(yōu)異、科研突出者可作為特聘專家參與北大教育學院相關課題研究或受聘為元培教育研究院研究員。

八、培養(yǎng)特色與學習收益

1.培養(yǎng)階段模塊和教學設計獨具創(chuàng)新：培養(yǎng)方案設計凸顯培養(yǎng)對象的主體性、重視理論研修的探究性、突出培養(yǎng)方式的參與性、增強培養(yǎng)過程的實踐性、關注培養(yǎng)資源的整合性。培養(yǎng)方案獨具匠心：理論研修模塊主要通過專家講座、名著導讀等，夯實學員理論功底，提升其綜合素養(yǎng)，陶冶其性情，修養(yǎng)其學風；實踐浸潤環(huán)節(jié)主要通過觀摩學習、深度體驗、蹲點實踐等，全身心感受實踐導師的領導風格、教學藝術、教育思想，多角度汲取實踐基地的學校文化、先進經驗、名家風采；思想凝練模塊主要是在理論導師指導下，結合所進行的課題研究，通過診斷、對話交流、研討探究等形式，促進學員不斷凝練自己的辦學思想和管理風格等；成果展示模塊主要通過學術論壇、觀點交鋒及專家點評等，多形式展示學習業(yè)績、研究心得、經驗提煉、課題成果、未來理想與精神風貌；示范引領模塊

主要指導學員在培養(yǎng)及后續(xù)期間，通過開設講座、上公開課、著書立說、開展教改研究、成立工作室等多種形式，充分發(fā)揮其引領、示范作用。

2.倡導雙導師制，注重個性化培養(yǎng)：北大教育家型校長培養(yǎng)實行雙導師制，為每位學員配備理論導師（專家教授）與實踐導師（名校長）。同一導師所帶的學員實行異地組合，跨地區(qū)交叉，以優(yōu)勢互補、資源共享；同時突出個性化培養(yǎng)，導師既深入分析學員及所在學校的特點特色及未來發(fā)展，又具體結合學員自主擬定的研究課題或研究意愿等，為其設計揚長補短、個性鮮明的培養(yǎng)計劃，更好地發(fā)掘、培養(yǎng)、凝練其個性化的辦學思想、風格及魅力。

3.立足高端，注重研究，講究實效：北大教育家型校長的培養(yǎng)對象是中小學校長隊伍中極具潛力的群體，培養(yǎng)方案設計十分注重對名校長成長歷程和成長規(guī)律的研究，緊緊圍繞造就一支教育家型名校長隊伍的指導思想與目標任務，在課程設計、培養(yǎng)模式、導師隊伍、實踐基地等方面都立足高端，講究實效。同時突出名校長培養(yǎng)過程的研究性，每位培養(yǎng)對象根據(jù)自身成長或學校發(fā)展需要，在導師的引領指導下，確立一項教育教學或學校管理課題，并貫穿培養(yǎng)周期。

4.師生同窗情誼與榮譽授予：研修班實行班主任帶班制，并由學員選舉班委會成員。通過學習，使您與老師、校友建立廣闊的交流平臺，建立高端的人脈網絡，分享成功經驗，伸展事業(yè)路徑。修完課程修滿學分者，頒發(fā)“北京大學教育家型校長高級研修班”結業(yè)證書。成績優(yōu)異、科研突出者可作為特聘專家參與北大教育學院相關課題研究或受聘為中國元培教育研究院研究員。

九、學習費用

學費：23800元/人。掛職考察和學習期間食宿費用另計。十、報名與錄取

1、錄取流程：提交報名表→資格審核→錄取→交納學費→等待開學2、費用交納：戶名：北京大學賬號：0201*04509089131151開戶行：工商銀行北京海淀西區(qū)支行用途：教育學院名校長培養(yǎng)學費

附件

201*北京大學第六期“教育家型校長”高級研修班學員報名表

姓名身份證號最后學歷單位名稱通訊地址分管工作手機號碼辦公電話工工作作簡業(yè)歷績職務傳真Email畢業(yè)院校郵編職稱性別民族出生年月日所學專業(yè)學校基本情況班級、人數(shù)、榮譽等

學員承諾備注：本表復印有效。填寫完整加蓋單位公章后，請傳真至01062966894或發(fā)郵件至bdjyxy@126.com報名錄取審核辦李老師收

5

1、本人所填事項均屬實；2、本人能否錄取服從北京大學教育學院的審核；3、如被錄取，本人保證按時交納學費并遵守學校校規(guī)和高研班的各項管理規(guī)定。學員簽字：學員單位蓋章處：年月日

友情提示：本文中關于《上海市名校長名師高級研修班以學員特色提煉提升培養(yǎng)質態(tài)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，上海市名校長名師高級研修班以學員特色提煉提升培養(yǎng)質態(tài)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《上海市名校長名師高級研修班以學員特色提煉提升培養(yǎng)質態(tài)》由互聯(lián)網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/750537.html

• 上一篇：斑竹村村民小組長職責
• 下一篇：從小農治水看村民小組長的功能