淺談繪本教學(xué)中中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談繪本教學(xué)中中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：幼兒園中班的早期閱讀活動對于培養(yǎng)幼兒閱讀能力和閱讀興趣是非常重要的，繪本是早期閱讀的首選。在幼兒的閱讀活動中，他們可以從師幼互動、幼兒之間互動的活動中習(xí)得關(guān)于閱讀的知識、方法，從而對閱讀產(chǎn)生興趣。而優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，從中班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來看，有針對性的教導(dǎo)使得幼兒喜歡閱讀，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；興趣培養(yǎng)；幼兒教育；繪本

受國際早期閱讀研究蓬勃發(fā)展的影響，我國從20世紀(jì)90年代初便開始了對幼兒的早期閱讀活動進(jìn)行研究，如今早期閱讀教育已經(jīng)得到我國幼教界越來越多的關(guān)注，配套的一些教育形式及活動也開展得轟轟烈烈�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能�！遍喿x是一種能力，它是語言和思維相互作用的過程。閱讀是伴隨孩子一生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它的習(xí)慣養(yǎng)成將直接影響到孩子在未來學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力和水平。綱要中指出“利用多種方式，引發(fā)幼兒對書籍的閱讀興趣”，因此我們應(yīng)重視幼兒學(xué)前閱讀能力的培養(yǎng)，但是如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓他們有目的有次序的翻閱圖書，理解內(nèi)容，提高觀察、表達(dá)、思維創(chuàng)造力，這是對我們幼師的一個重大考驗(yàn)。

而繪本作為早期閱讀的一種讀物，被幼教界公認(rèn)為是最適合幼兒閱讀的圖書。因?yàn)閮?yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從中班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來看，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時間的試驗(yàn)與分析，深刻體會到正確使用繪本對于培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣是非常好的。一、正確認(rèn)識繪本，客觀對待繪本，科學(xué)用好繪本

繪本有點(diǎn)類似漫畫書，是用鮮艷的色彩，形象夸張的圖畫以及少量簡易的文字結(jié)合在一起敘述一個小的故事，繪本表達(dá)了某種特定的情感而且主題也比較的簡單，非常適合幼兒去閱讀。因?yàn)槔L本的這些特點(diǎn)，現(xiàn)在越來越多的教師和家長都開始喜歡和重視它，用繪本來培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和閱讀興趣是非常好的，從而豐富幼兒的情感、學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是我們必須要根據(jù)幼兒的不同年齡段來選擇不同版本不同類型的繪本，只有這樣才可以達(dá)到繪本教學(xué)該有的效果，只有這樣才可以贏得幼兒的對繪本的內(nèi)容的興趣和渴望，同時還必須要注意教學(xué)的方法與技巧，不要簡單的作為一個看圖說話，否則就失去繪本教學(xué)的真實(shí)意義了。比如下面的一個例子，這是一個經(jīng)典的兒童故事《猜猜我有多愛你》，教學(xué)的目標(biāo)就是通過

老師讀，講解，學(xué)生們參與，從而明白他們現(xiàn)在有多么的幸福，從情感的角度去感化學(xué)生，觸發(fā)他們的閱讀興趣。

1.首先讓學(xué)生們知道這是一個關(guān)于什么的故事？愛，很多小朋友都認(rèn)識的。

2.老師開始看圖講故事，小兔子該上床睡覺了，他拉著媽媽的耳朵，問媽媽，猜猜我有多愛你？小兔子接著就把手張開，說，我愛你有這么多。

老師提問1：小兔子用什么動作來說明他對媽媽的愛��？那小兔子到底有多愛他的媽媽。

老師提問2：小兔子說，我跳的有多高，我就有多愛媽媽。那么小朋友，你們愛你自己的媽媽嗎？那你們認(rèn)為你們有多愛你們的媽媽啊？

老師提問：小兔子說，媽媽，竹子有多高，我就有多愛你，小朋友們，你們也自己想一句話，來告訴媽媽，你們有多么愛她。

這樣，通過一系列的引導(dǎo)性問題，開拓了幼兒的思路，使故事具有一種開放式的結(jié)構(gòu)，變得更豐富了，同時也符合了現(xiàn)代人的思維方式，同時幼兒積極主動性得到了充分的發(fā)揮，同樣也讓他們知道如何去‘愛’一個人。

二、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

我們現(xiàn)在的幼兒教育都提倡師生間要尊重、平等，教學(xué)互動等教育理念，要求給現(xiàn)在的孩子愿意表達(dá)內(nèi)心的意愿，發(fā)揮他們自己的個性的空間，同時以前的那套的，老師說幼兒聽，填鴨式等教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)如今的教學(xué)狀況了，所以就要求我們大家不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新和發(fā)展我們自己的教學(xué)觀念，充實(shí)自己，充實(shí)思想，用豐富多彩的閱讀活動來進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。（一）針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的繪本故事

根據(jù)新的教學(xué)綱要的指示，幼兒教學(xué)要遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，早期閱讀要選擇合適的繪本教材，充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣及愛好，滿足幼兒的學(xué)習(xí)生活及智力成長的需要，使得幼兒樂在其中，從而最大限度的提高幼兒的閱讀興趣、閱讀能力，充分發(fā)揮繪本的教育價值。中班的孩子已經(jīng)不是小班了，他們已經(jīng)開始有了自己的“長處發(fā)揮”，有了自己的簡單的“學(xué)習(xí)觀”，“人生觀”了，如果在這個開始的階段，把他們的閱讀興趣以及閱讀能力開發(fā)出來，那么對他們以后的學(xué)習(xí)將是受益匪淺，因此我們的中班老師也有一定的責(zé)任感與緊迫感，培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀興趣與能力的時候要想辦法去引起他們想傾聽想去看想去讀的興趣，對于不同的孩子，不同性格的孩子，方法是很多種的，不是一成不變的，這對中班老師的素質(zhì)來說是個考驗(yàn)。例如，給孩子講故事的時候老師可以用豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起有幼兒們的傾聽興趣，比如剛開學(xué)的時候，新來的孩子情緒還沒有穩(wěn)定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應(yīng)，我連忙選擇了一些適合中班年齡孩子聽的繪本故事，并運(yùn)用圖片、動物毛絨玩具，肢體動作，邊講邊演示繪本故事里

的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。在講故事的時候，有時候使用投影儀，有時候使用繪本圖畫，有時候做一些PPT給孩子們欣賞，從而引導(dǎo)他們的閱讀興趣，指導(dǎo)他們?nèi)プ屑?xì)的觀察畫面里的情節(jié)以及一些細(xì)節(jié)，如畫面角色的表情、動作等，培養(yǎng)幼兒們的細(xì)心、耐性；指導(dǎo)他們?nèi)チ私夤适虑楣?jié)的一個又一個環(huán)節(jié)，去挖掘故事內(nèi)容上的一個又一個的問題，并且引導(dǎo)幼兒們?nèi)グl(fā)言，去討論。在進(jìn)行的閱讀活動的時候，教師要耐性的給兒童講解閱讀技巧和閱讀習(xí)慣，并且預(yù)先選擇一些合適的圖文讓學(xué)生去閱讀，不要太多的去干涉和左右他們的想法，給他們的思維以自由發(fā)揮的空間。比如說繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》就是很不錯的繪本，現(xiàn)在還多學(xué)校都在以此為教材來教學(xué)，盡可能的讓學(xué)生們理解鱷魚與牙醫(yī)從逃避、害怕到忍耐到面對再到克服的故事內(nèi)容，讓學(xué)生們體會豐富的人物表情，以及從中學(xué)到如何去面對生活中遇到的困難。教學(xué)環(huán)節(jié)分幾個階段來進(jìn)行。

1.老師提問，調(diào)動學(xué)生們的興趣與積極性

小朋友們，你們有蛀牙嗎？你們?nèi)タ催^牙醫(yī)嗎？還有你們牙醫(yī)的時候，心里怕不怕啊？據(jù)學(xué)生的表情與回答可以知道：原來，看牙醫(yī)是件很可怕的事情，幾乎全部的小朋友都哭過。2.一張圖片一張圖片的秀，并且講解內(nèi)容

老師問：小朋友們，你們知道鱷魚現(xiàn)在在做什么啊，它又是在想什么呢?很多小朋友都知道回答：鱷魚也蛀牙了，它捂著大嘴巴來看牙醫(yī)了

但是這時候提問：鱷魚在想什么？這個回答就千奇百怪了，同樣也就可以看出學(xué)生們的積極程度。據(jù)學(xué)生的回答可以知道：：鱷魚要去看牙醫(yī)了，鱷魚怕怕，牙醫(yī)看到鱷魚來了，牙醫(yī)怕怕，它們害怕的心情竟然一模一樣，它們都很害怕，都想逃避。

3．?dāng)U展學(xué)生們的空間想象能力

老師說:當(dāng)鱷魚與牙醫(yī)都沒有辦法逃避的時候，我們大家一起看看他們怎么辦的。提問：當(dāng)電鉆伸進(jìn)鱷魚的嘴巴，會發(fā)生什么事呢？學(xué)生們討論。提問：鱷魚怕不怕啊，鱷魚會怎么做呢？小朋友們，你們緊張嗎？

最后老師總結(jié)：它們很害怕，一邊在努力的克服著恐懼，我們一起來學(xué)一學(xué)。

最后老師說：終于好了，現(xiàn)在你們還害怕嗎？小朋友們喜歡這個故事嗎？以后當(dāng)你遇到困難時，你會怎么做？讓孩子們盡情的開動他們的腦部空間來發(fā)揮他們的想象力。老師通過繪本原著所傳達(dá)的自我評價上的認(rèn)識，結(jié)合幼兒自身的評價，從而傳播正確的知識，我認(rèn)為效果非常顯著，體現(xiàn)了老師獨(dú)特的教育機(jī)智與情感互動，很有啟發(fā)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法和繪本形成互動

有著名學(xué)者說過：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，孩子看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo)，有所啟示。”因此設(shè)計(jì)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍對幼兒的學(xué)習(xí)生活發(fā)育是非常重要的，我在我班級開心一角里合理地擺放了軟墊子、觸手可及的圖書，在墻壁上掛上一些壁畫或者繪一些圖畫作為圖示，提醒幼兒閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的規(guī)定，營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，可以溫馨地提醒每一個來“開心一角”的孩子閱讀活動時要養(yǎng)成的好習(xí)慣，讓他們自己和別人都可以更加專心于閱讀活動。在創(chuàng)設(shè)這樣一個環(huán)境的過程中，我們要重復(fù)考慮這個環(huán)境的氣氛是怎么樣的，并且做出一點(diǎn)的規(guī)劃，而實(shí)際操作的時候可以讓孩子們自己動腦去想怎么做比較好，動手去做，怎么擺放怎么處理，這樣不但基本體現(xiàn)了以幼兒為主體，同時還培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)能力，動手能力。當(dāng)孩子們看到自己的作品出現(xiàn)在墻上，都會非常的興奮，而且對于這個環(huán)境有了一定的歸屬感，所以說這樣的一個活動是我們整個教育活動中的一個很重要的組成部分，它能有效的促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。本學(xué)期我們就以“童謠樂園”作為突破口，有針對性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且自制一些工具，創(chuàng)設(shè)了具有早期閱讀氛圍的活動范圍，比如“拼圖游戲”、“我的照片故事”、“童謠大挑戰(zhàn)”、“字寶寶找媽媽”等等，在這些活動區(qū)里投放了一些常見的漢字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各種難易不等的拼圖等，讓孩子們閱讀認(rèn)識，火鶴與同伴們合作玩玩、說說、做做，這樣不僅調(diào)動了孩子參與的積極性，也發(fā)展了孩子們多方面的能力，以及人與人相處的能力。另外我們還引導(dǎo)孩子們一起修補(bǔ)破損的圖書、整理臟亂的圖書角等，讓幼兒從中認(rèn)識到自己是班級的小主人，讓他們自動自發(fā)地去豐富圖書角的圖書、去保護(hù)圖書角的圖書，這樣也就從另一個角度來激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。同時每月都會讓孩子們帶一些自己家買的圖書和其他小朋友們分享，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。我們教師要在班級里多多的表揚(yáng)和鼓勵表現(xiàn)不錯的孩子，讓孩子們?yōu)榇蠹抑v講所看的書的內(nèi)容，讓孩子們在分享書里的新知識的同時，體會到和同伴分享的快樂，還可以提高閱讀的能力與興趣。

（三）潛移默化的培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

有學(xué)者曾說過：“習(xí)慣是人生的主宰”。因此良好的習(xí)慣不但能讓孩子懂得閱讀，懂得去看去了解到書中的細(xì)節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，從而喜歡上了書以及書里的內(nèi)容，對于中班的幼兒來說，當(dāng)他們對書產(chǎn)生了興趣之后，老師最迫切的事就是引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中班幼兒良好的閱讀習(xí)慣主要包含：愛護(hù)圖書、會整理圖書、保護(hù)圖書，看完后會把書放回原處；認(rèn)真看書，從封面開始一頁一頁地看；初步學(xué)會傾聽，能認(rèn)真聽別人講故事，聽別人讀書；能簡單的復(fù)述別人講的故事。

中班幼兒已經(jīng)有點(diǎn)懂事了，也開始明白大人的所言所為，正常情況下他們都以成人的言行為自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，而白天陪伴他們共同生活的是教師，同樣老師的一言一行也對他們有很大的影響，所以我們做老師的就是

幼兒們的榜樣，所以我們幼兒教師要時刻要求自己養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。有時候，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你這樣，圖書要疼的�！痹跀M人化的語氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會自覺的約束自己的行為。為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用卡片或者顏色做上標(biāo)記，貼在圖書角相對應(yīng)的位置。我們對孩子們說，這里就是書的家，就好像你們的家一樣，讓孩子們知道了看完了書要把書放回去，就好像孩子們放學(xué)了回家一樣，在之后的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意書的擺放，也不會再將圖書亂放了。在圖書開心一角的活動過程中，我時刻關(guān)注每一個孩子閱讀時的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時就及時指出，并提醒他們正確的做法，有時候也列舉一些他們更加可以接受的例子來教育他們改正，有時也激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進(jìn)步。

結(jié)論

早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為幼兒園老師，我們該如何引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，因此我們要始終關(guān)注這個問題。高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友。”，繪本是如今幼兒學(xué)習(xí)閱讀能力的一個重要助手，啟蒙導(dǎo)師，但是面對紛亂復(fù)雜的繪本市場，我們也要用理智的科學(xué)的態(tài)度去對待，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，從教育教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)去選擇合適的繪本教材，真正的引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，提高他們的閱讀能力、閱讀興趣。參考文獻(xiàn)

1.周兢：《學(xué)前兒童語言教育》，南京師范大學(xué)出版社，201*年版。

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7.林劍萍：《幼兒早期閱讀與實(shí)踐一一上海市浦南幼兒園特色教育透視》華東師范大學(xué)出版社，201*年版。

擴(kuò)展閱讀：正確運(yùn)用繪本——培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣

正確運(yùn)用繪本培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣

摘要：繪本是早期閱讀的首選。通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。幼兒經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書”。因?yàn)�，�?yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，從中班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來看，良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：繪本；早期閱讀；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能�！迸d趣可以使學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān)，用幼兒發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，通過培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國際教育界公認(rèn)為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”。因?yàn)�，�?yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從中班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來看，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圍繞“開展形式多樣的活動提高幼兒早期閱讀能力”這一課題研究，經(jīng)過一段時間的思考和實(shí)踐，我體會到只有正確使用繪本才能有助于培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣，一、正確認(rèn)識繪本作用，科學(xué)用好繪本

繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn)，越來越受到教師和家長的重視。用好繪本開展早期閱讀活動，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。不管是我們老師還是家長，對于繪本的使用、購買都存在著較多的不科學(xué)性，如我們有時在閱讀教學(xué)活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知差異重視不夠，不夠關(guān)注幼兒對繪本內(nèi)容的興趣和認(rèn)知需要，在使用繪本時創(chuàng)造性“加工”意識不強(qiáng)，還有的時候會將繪本閱讀活動看成是“看圖說話”，忽略了繪本的真正內(nèi)涵。

新《綱要》指出：幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。”幼兒出于對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時候他們對讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而必須開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒得到教師的必要指導(dǎo)，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊(yùn)藏在繪本中豐富“營養(yǎng)”。顯然，開展多種形式的早期閱讀活動是科學(xué)利用繪本的必然途徑。二、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動，無非是老師說、幼兒聽等填鴨式的教學(xué)方法，早已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代師生間要尊重、平等，教學(xué)互動等教育理念，而如今的孩子更加愿意表達(dá)內(nèi)心的意愿，充滿個性，這也要求我們要注重學(xué)習(xí)、更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動來進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（一）針對幼兒不同個性，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的繪本故事。

以新《綱要》精神為指導(dǎo)，遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛好、滿足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展早期閱讀活動，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價值。

中班幼兒面對新奇的世界，好奇的天性促使他們樂于去探索，這時候孩子們的學(xué)習(xí)興趣如果開發(fā)出來，又養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，那學(xué)習(xí)效果可以說是事半功倍。因此，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣的過程中要注意運(yùn)用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學(xué)后班里有些新來的孩子情緒還沒有穩(wěn)定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應(yīng)，我連忙選擇了一些適合中班年齡孩子聽的繪本故事，并運(yùn)用圖片、動物毛絨玩具，肢體動作，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時間的推移，我在講故事的時候又常常在投影儀儀上展示圖片給孩子們欣賞，同時引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖片上的細(xì)節(jié)，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節(jié)你是怎么知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，吸引幼兒認(rèn)真傾聽，體會閱讀的樂趣。（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法和繪本形成互動。

蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，孩子看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo)，有所啟示。”因此創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的，在我班的“愛書吧”里合理地擺放了軟墊子、觸手可及的圖書，在墻壁上還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個來“愛書吧”的孩子進(jìn)行閱讀活動時要養(yǎng)成的好習(xí)慣，更加專心于閱讀活動。在創(chuàng)設(shè)活動室環(huán)境的過程中，我們將地方資源充分運(yùn)用到環(huán)境布置中。在環(huán)境的構(gòu)想和實(shí)際操作上，基本體現(xiàn)了以幼兒為主，讓孩子參與設(shè)計(jì)，參與制作。當(dāng)孩子們看到自己的作品出現(xiàn)在墻上，都表現(xiàn)出無比的興奮。區(qū)域活動是我們整個教育活動中的一個很重要的組成部分，它能有效促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。在投放區(qū)域材料時，我們能圍繞課題目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行投放，并制作了一些自制工具，本學(xué)期我們就以“童謠樂園”為突破口，創(chuàng)設(shè)了具有早期閱讀氛圍的小活動區(qū)：“拼圖游戲”、“我的照片故事”、“童謠大挑戰(zhàn)”、“字寶寶找媽媽”等等，這些活動區(qū)里投放了常見的漢字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各種難易不等的拼圖等，孩子們自由選擇活動區(qū)，與同伴合作玩玩、說說、做做，這樣不僅調(diào)動了孩子參與的積極性，也發(fā)展了孩子們多方面的能力。我們引導(dǎo)孩子看見破損圖書幫老師一起修補(bǔ)、裝飾閱讀區(qū)等，讓幼兒從中認(rèn)識到自己是班集體的主人，讓他們自動自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書，這樣的過程也是從另一個角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。我們班每月都會讓孩子們帶一些書和中朋友們分享。并讓他們知道書更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書了，他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。這時，我總是在集體面前及時鼓勵、表揚(yáng)這個孩子，請他為大家講講這本書的大致內(nèi)容，讓孩子們都能分享這本書給我們帶來的新知識、新樂趣，而這個孩子也體會到了和同伴分享的快樂。

三、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

培根曾說過：“習(xí)慣是人生的主宰”。確實(shí)，良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關(guān)注書中的細(xì)節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對于中班的幼兒來說，當(dāng)他們對書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在老師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中班幼兒良好的閱讀習(xí)慣有：愛護(hù)圖書；會整理圖書，看完后會把書放回原處；認(rèn)真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學(xué)會傾聽，能認(rèn)真聽別人講故事、讀書。

中班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對他們的影響很大。平時，我時刻要求自己也要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。有時候，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你這樣，圖書要疼的�！痹跀M人化的語氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會自覺約束自己的行為。有一次，我發(fā)現(xiàn)我們班袁星宇小朋友開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發(fā)現(xiàn)之后指導(dǎo)他認(rèn)識書的封面，知道了看書時封面要朝上，我想孩子長大后可能還會做小老師指導(dǎo)別的孩子看書別拿反了呢！在觀察中孩子們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用點(diǎn)卡做了標(biāo)記，貼在圖書角相應(yīng)的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去，在之后的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意標(biāo)記，自然就將書放得整齊了。在閱讀區(qū)活動過程中，我時刻關(guān)注每一個孩子看書時的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時就及時指出，并提醒他們正確的做法。有時也激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進(jìn)步。

這一群可愛又活潑的孩子才剛剛接觸閱讀，高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友�！�，因此早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為幼兒園老師，我們該如何引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，是我們要始終關(guān)注、研究的主題。面對今天各種繪本充斥的市場，我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度、理智的頭腦，善于從不同年齡段幼兒的認(rèn)知和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習(xí)慣。

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