識字與寫字反思

識字與寫字反思

今天反復(fù)學(xué)習(xí)了北京大學(xué)中文系汪峰教授的講解的《識字與寫字》，受益匪淺，結(jié)合自己平時的教學(xué)點滴，現(xiàn)總結(jié)如下：

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的。”可見，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，而老師因為學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性，識字教學(xué)更是如此，因為低段的學(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長時間的專注于一件事情上，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會大大的下降，教師費了口舌還不說，學(xué)生并沒有多少學(xué)進的，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事半功倍。一、為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識字、鞏固練習(xí)三方面入手。

1、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開端就是成功的一半，我往往有這樣的感覺，當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的，那么那一節(jié)課上下來的效果就要比較好，感覺學(xué)生也比較配合。我在識字教學(xué)引入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂喧染、彩圖誘發(fā)等等；例如我在上“二年級的識字2”一課時，我采用了音樂喧染的方法，一開始放了歌曲《我愛北京天安門》，加上掛圖誘發(fā)，孩子們聽到這樣的音樂，看著這么激動人心的圖，不由自主的就跟著唱了起來，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就這樣激起來了。

2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺中學(xué)習(xí)生字，我采用了故事識字，把生字與生活相結(jié)合的方法。例如：在教學(xué)生字“買”與“賣”時，我特設(shè)計故事：“一農(nóng)民家里什么東西都沒有了，于是，他就要去市場‘買’東西了；另一農(nóng)民家里種了很多農(nóng)作物，他就把它拿去市場上‘賣’了。上面沒有十字頭就表示家里沒有東西要去‘買’，上面有十字頭的就表示家里有很多東西拿去‘賣’了�！苯�(jīng)我這樣一說，孩子們都開闊明了了。

3、鞏固時強化效果是保證，經(jīng)過大半節(jié)課的讀、背、識、記學(xué)生已基本上認識了生字，為了強化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競賽的形式如：比一比、小組和個人賽一賽、貼一貼等游戲來進行鞏固。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力”，鼓勵學(xué)生多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此我在教學(xué)中堅持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個方法：A、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法。如：青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來，換偏旁識記。B、“比較對照”，往往在一篇課文里有許多形近字，如青、晴、情、清、請”它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。二、加強寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識字質(zhì)量，同時還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒等良好習(xí)慣。寫字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，正確的書寫姿勢是其為重要的一步，堅持讓學(xué)生做到三個一：胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離桌面一尺遠。教師還要做到隨里提醒，隨時糾正學(xué)生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后我讓學(xué)生先認識田字格和書寫各種筆畫的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松多了。在教學(xué)生書寫生字時，我主要從兩方面來進行。1、分析字體，如：書寫“月”字，先讓學(xué)生用手畫空該字的筆順，教師則在黑析上照實寫出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫，教師可隨機的考考學(xué)生哪一畫是什么？2、筆畫的定位，做到一絲不茍，讓學(xué)生仔細觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，橫中線將每一畫分成了幾分之幾？雖然孩子開始不太理

解幾分之幾的意思，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說出的。三、臨寫漢字，在掌握了上面的基本知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書寫漢字有個嚴格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上，下不底下，左不挨左，右不挨右”就是說每個字要在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，寫完一個字，

同范字進行比較，找找差距，肯定成績，找出不足，使學(xué)生看到自己的進步，明確努力的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我有時在書寫時故意出點錯，讓學(xué)生觀察比較和書上的有什么不同，哪不一樣，找出錯誤的方面，這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書寫比較枯燥的情況，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力。

總之，識字、寫字教學(xué)是個慢功出細活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的“填鴨”法，只要我們系統(tǒng)地對待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地逐個突破，注意其相互之間的結(jié)合，相信我們的漢字教學(xué)一定會有一個質(zhì)的飛躍。

擴展閱讀：落實識字寫字教學(xué),夯實語文學(xué)科基礎(chǔ) 聽課反思

聽課后的個人反思李家小學(xué)陳學(xué)東

3月22日，我有幸聆聽了趙加美老師和李楠老師的兩節(jié)課，感觸很深。就自己的識字教學(xué)談自己的幾點體會。

識字教學(xué)是整個語文教學(xué)的奠基工程，識字教學(xué)又離不開寫字教學(xué)，識字、寫字教學(xué)長期以來一直是值得重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么如何上好小學(xué)識字、寫字課，始終是困擾我們教師的一個難題。

受多種因素的影響，一些教師對識字、寫字教學(xué)不夠重視，認為隨著學(xué)生年齡的增長，年級的升高，在自己的閱讀中就能解決識字、寫字的問題。我不否認有些人是在學(xué)習(xí)的過程中識字的，但從學(xué)生的認知規(guī)律來講，還是先把識字、寫字的基礎(chǔ)打牢，才會加快閱讀的效率。否則會直接影響到閱讀結(jié)果。另外隨著計算機在社會上的廣泛應(yīng)用，減少了人們的書寫分量，很多人產(chǎn)生了寫字的好壞無所謂，只要能識字，打印出的材料是同樣的效果的錯誤想法。有很多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字上下的功夫不夠，導(dǎo)致學(xué)生寫字質(zhì)量下降，更嚴重的是一些老師不理解上級測檢的目的，把測檢中用田字格書寫漢字的題降低了標準，認為只要學(xué)生把字寫對就給分，忽視了學(xué)生寫的質(zhì)量，這樣就很難完成我們的識字教學(xué)任務(wù)。

新的課程標準對識字、寫字的要求是：對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣;累計認識漢字2500個左右，其中201*個左右會寫；會使用字典、詞典，有初步的獨自識字的能力；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。分析一下課標的要求，不難看出，課程標準不僅在數(shù)量上規(guī)定了識字的任務(wù)，在方法和情感態(tài)度上都有了明確的要求，并在寫字方面也提出了詳細的要求，這就需要我們小學(xué)語文教師認真理解課標，對自己的識字、寫字教學(xué)重新定位，用新的方法指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字，使自己識字教學(xué)符合新課程的要求，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

課標的教學(xué)建議部分，建議我們識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直視的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合課標和學(xué)生的實際，我在教學(xué)識字時采用了以下教學(xué)方法，效果比較顯著。

1、利用生活情境，把識字同感悟生活結(jié)合起來。本課中，我不急于告訴學(xué)生兩點水和三點水的不同，引導(dǎo)學(xué)生親歷“找一找，說一說三點水兩點水的字讀一讀想一想他們的字義（聯(lián)系舊知）比一比悟一悟兩者的不同（尋找相似）”的過程，讓孩子自己去感知、感受、感悟漢字的造字特點，然后用自己的方法來記憶，“兩點水是三點水‘凍’了起來變成的，所以少了一點！”如此生動富于童趣的詮釋恐怕不是所有的“告訴”都能達成的。

2、注意體現(xiàn)集中識字的課程特點，引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律識字。在教學(xué)“識字一”一組“月”字旁的字時，我就組織學(xué)生探究這些字的構(gòu)字規(guī)律，總結(jié)出帶有“月”字旁的字與人體的各個部分有關(guān)，然后再讓學(xué)生說說自己知道的“月”字旁的字來驗證這一規(guī)律，這樣一來，一節(jié)枯燥乏味的識字課卻上得生龍活現(xiàn)，學(xué)生積極參與，氣氛活躍，效果顯著。3、正確使用田字格。

一些學(xué)生寫字時不管是否是田字格，隨意亂寫，寫出來的字有的東倒西歪，有的頂天立地，原來就是不熟悉字的每部分在田字格中的位置，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，我總是幫其找準每個筆畫及每部分在田字格中的位置，讓學(xué)生對字的結(jié)構(gòu)形成穩(wěn)定的框架，這樣就有了一定的格式，字也就寫成形了。4、寫好基本筆畫。

學(xué)生寫不好字很大的原因是基本筆畫寫得不準確，有的學(xué)生撇點不分，有的橫提不分等等，這樣要想寫好字的確很難。寫字之前我一直堅持先讓學(xué)生認真，細致地觀察每個字每一筆的正確寫法和所處的位置，然后指導(dǎo)學(xué)生掌握運筆的方法，注重“點、折、提、撇”的運筆指導(dǎo)，指導(dǎo)這些需要教師有足夠的耐心和毅力，否則就不能長期堅持，那樣也就會前功盡棄。5、指導(dǎo)筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生寫字筆順不準，這與教師平時要求不嚴有直接關(guān)系。我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)認真指導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形體美。而寫好間架結(jié)構(gòu)是使字體端正、美觀的重要前提，尤其在寫合體字時，必須指導(dǎo)學(xué)生把間架結(jié)構(gòu)寫勻稱，我認為觀察每一個字的結(jié)構(gòu)、各部分的比例，第一筆應(yīng)落在什么位置上，這些在指導(dǎo)寫字時都很重要。

總之，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到整個語文教學(xué)的好壞，直接影響著學(xué)生的一生，我們所有的語文教師，特別是小學(xué)語文教師更應(yīng)該認真研究識字、寫字教學(xué)的方法，讓我們的學(xué)生能在歡樂、愉悅的課堂中掌握知識，形成習(xí)慣，陶冶情操，提升鑒賞能力，解決未來人生中的問題。

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