高三生物一輪復(fù)習(xí)方法
高三生物一輪復(fù)習(xí)方法
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)試能力
高考試題年年變，而解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)不變的，所以扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生取勝于高考必須具備的，高三生物一輪復(fù)習(xí)要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解，把握基本概念、規(guī)律、原理的內(nèi)涵和外延，做到提取準(zhǔn)確、遷移靈活、運(yùn)用合理，這樣才能解決考題中設(shè)置的新情景問題。沒有基礎(chǔ)就沒有能力，打好了基礎(chǔ)，能力才會(huì)提高。根據(jù)考試大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，不放過任何一個(gè)死角。1．將一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)通過一條主線聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2．將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。如：細(xì)胞與生殖發(fā)育；新陳代謝與生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；生命的延續(xù)、發(fā)展與進(jìn)化等。
3．以一幅圖、一個(gè)圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開討論，對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行整理，提高綜合能力。
總復(fù)習(xí)備考階段在強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)（概念、原理、法則、定律、過程、事實(shí)）、基本能力（方法、技能、思路、記憶、理解、應(yīng)用）、基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意對(duì)知識(shí)的整理加工，把知識(shí)內(nèi)化為能力素質(zhì)。這是一種新的、科學(xué)的、有效的復(fù)習(xí)策略。4．注重能力的培養(yǎng)
①審題能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過程，對(duì)概念中的重點(diǎn)字詞要?jiǎng)澇觥⑷Τ�、點(diǎn)出，明確運(yùn)用范圍，在做題時(shí)形成遇到相關(guān)問題時(shí)能迅速通過圈、點(diǎn)、劃提取問題中的重要信息，解決審題關(guān)。
②表達(dá)能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語表述答案，這一點(diǎn)在09年的高考中體現(xiàn)得尤為突出。但回頭再看過去的復(fù)習(xí)以及今年高考閱卷的要求，我們深深體會(huì)到在這方面的努力還不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生吃虧較多。不要避開大型的填空題，它往往是區(qū)分學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。二、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)
貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：1．生物的物質(zhì)性觀點(diǎn)；2．結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；3．生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；4．生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；5．生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；6．生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過程中，要把知識(shí)點(diǎn)的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下，再加以整理。對(duì)這些觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，從歷年來理綜高考生物試題來看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)
生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，它在高考中占有相當(dāng)大的比重，高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，同時(shí)力圖通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識(shí)遷移能力。
高考要求的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。
因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作；能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要重視綜合實(shí)驗(yàn)題，要把實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置。四、老師精講，學(xué)生精練并做好整理工作
講：針對(duì)性要強(qiáng)、除重點(diǎn)、關(guān)鍵外側(cè)重講解解題方法和應(yīng)注意的問題，注意知識(shí)的綜合交叉。突出能力的培養(yǎng)。通過精心設(shè)計(jì)問題，使知識(shí)內(nèi)容層層遞進(jìn)，深入培養(yǎng)學(xué)生思維的規(guī)范性、深刻性、嚴(yán)密性。讓學(xué)生通過回答問題把不同的概念、原理以及不同章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系理清、理透，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
練：不僅練知識(shí)而且練能力，通過練，才能尋找解題的思路和方法，在復(fù)習(xí)時(shí)，要精選習(xí)題，做練習(xí)，不能盲目的去做，事先經(jīng)老師的篩選也就是把過難、過偏、重復(fù)的習(xí)題冊(cè)掉，減少不必要的勞動(dòng)量。
理：要整理方法、整理思路，而不是僅僅把做錯(cuò)的題抄一遍，在整理過程中要滲透自己的思想。在整理題目時(shí)一般按下列順序講解:
題目理解了嗎→知道命題人的意圖了嗎→要考我們什么知識(shí)→自己的答案以參考答案有什么不同→這個(gè)答案完整嗎→還可以怎樣答→你能在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上命題嗎。
另外，對(duì)于學(xué)生在平時(shí)的考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只是老師重視沒有用，更重要的是學(xué)生也要認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)，能夠很好地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。五、關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實(shí)際教育改革的目的是更加適用化，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力，而高考三個(gè)“有利于”的思想則是其真實(shí)體現(xiàn)。近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大。熱點(diǎn)信息題的出現(xiàn)是高考改革的必然產(chǎn)物，在未來的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。
高三生物一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，如人類基因組計(jì)劃、航天生物學(xué)、干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、非典型肺炎（SARS）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感及最近N1H1流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
高三生物一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是：按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例、將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展，通過復(fù)習(xí)將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識(shí)的遷移，這是學(xué)科能力綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。高三生物一輪復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到二輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量和高考成敗。
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高三生物第一輪復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)
高三生物組
縱觀近幾年高考生物學(xué)科試卷，試題強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重運(yùn)用，尤其突出了與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，一般難度雖然不大，但比較全面地考查了學(xué)生的各種能力，試題內(nèi)容的靈活性開放性，思維的發(fā)散發(fā)性創(chuàng)造性都在逐年增加，201*年高考生物試題的突出特點(diǎn)就是理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。那么如何搞好201*年高考第一輪復(fù)習(xí)呢？下面談?wù)劚緜湔n組關(guān)于復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)看法：
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，把書本變薄，把知識(shí)讀厚。
知識(shí)的積累是發(fā)展能力的前提，知識(shí)是能力的載體，離開了知識(shí)的積累，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，特別是不能把知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，能力是很難形成的。
因此第一輪復(fù)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí)把握基礎(chǔ)，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)，把重要的、基本的知識(shí)點(diǎn)找出來，列成提綱（資料中已列出），爭取在老師復(fù)習(xí)之前，先自己對(duì)著知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶聯(lián)想，把各知識(shí)間的聯(lián)系串成知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，把零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，便于準(zhǔn)確地記憶，迅速地提取，靈活地運(yùn)用。對(duì)于回憶不起的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)課本相關(guān)章節(jié)，熟悉課本知識(shí)，然后畫出重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，便于有針對(duì)性地聽課。知識(shí)鏈的構(gòu)建可從以下幾方面進(jìn)行：1、從微觀到宏觀的發(fā)展順序
高中生物學(xué)知識(shí)可歸納為：化學(xué)元素→化合物→原生質(zhì)→細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈→環(huán)境保護(hù)2、按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
（1）細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→遺傳信息→mRNA→蛋白質(zhì)→性狀→生物多樣性、特異性。
（2）生殖→有性生殖→減數(shù)分裂→DNA復(fù)制→
（3）動(dòng)物體內(nèi)的蛋白質(zhì)代謝：可從蛋白質(zhì)的來源和去向入手把分散、孤立的蛋白質(zhì)相關(guān)知識(shí)有序地組織起來，形成知識(shí)體系。3、按生命活動(dòng)過程：
如動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育：受精卵→卵裂→囊胚→原腸胚→組織→器官→系統(tǒng)幼體→成體
4、按生理功能邏輯順序歸納：如能量代謝：光能→ATP→C6H12O6→ATP→供生命活動(dòng)利用
構(gòu)建知識(shí)鏈后，以知識(shí)鏈為主線，通過聯(lián)想、發(fā)散、補(bǔ)充，把相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充到主干上來形成知識(shí)網(wǎng)。在復(fù)習(xí)的過程中，要善于把不同章節(jié)中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，綜合起來進(jìn)行思考和分析。
二、準(zhǔn)確掌握重要的概念，不要似是而非。
對(duì)重要的生物學(xué)概念，要花大力氣一次準(zhǔn)確掌握，搞清它的內(nèi)涵和外延。如“原生質(zhì)與原生質(zhì)層”：它們各由哪些部分組成，有何區(qū)別？“外呼吸與內(nèi)呼吸”：它的本質(zhì)是什么？它是從哪開始到哪止？“DNA復(fù)制”：復(fù)制的時(shí)間、場所、原料、過程、特點(diǎn)及意義等。又如“基因重組”：它是遺傳和變異中很重要的一個(gè)基本概念，對(duì)于“基因重組”的理解水平，往往是解題的關(guān)鍵。首先弄清哪個(gè)與哪個(gè)重組？什么時(shí)間重組？怎樣重組？非等位基因在減數(shù)分裂過程中隨同源染色體的交叉互換或非同源染色體的自由組合而重組。由于概念的模糊，有的同學(xué)把受精作用中雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合產(chǎn)生不同的基因型列為；還有的同學(xué)把DNA在復(fù)制中出現(xiàn)的差錯(cuò)，堿基的順序和數(shù)量發(fā)生改變也說成是“基因重組”（應(yīng)為基因突變）等等。由于對(duì)基本概念和基本原理理解不準(zhǔn)確、不全面，對(duì)問題的分析就不透徹，往往導(dǎo)致解題的失敗。
三、善于進(jìn)行知識(shí)的遷移
在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理的基礎(chǔ)上，要善于進(jìn)行知識(shí)遷移，運(yùn)用，進(jìn)而提高分析、歸納、綜合的能力。例如：將水的存在形式（自由水、結(jié)合水）與生物代謝強(qiáng)弱的關(guān)系，結(jié)合到生產(chǎn)生活實(shí)際中的種子貯存及萌芽條件；運(yùn)用呼吸作用原理指導(dǎo)種子與糧食的之貯存問題，運(yùn)用呼吸作用和光合作用的原理指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高農(nóng)作物產(chǎn)量；再如將細(xì)胞分裂的有關(guān)知識(shí)與疾病預(yù)防和癌癥的治療結(jié)合起來，將水分代謝與礦質(zhì)代謝與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的合理灌溉、合理施肥聯(lián)系起來等等。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)圖表題、坐標(biāo)題等有關(guān)題型的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)對(duì)圖表中所提供的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行加工，提高對(duì)知識(shí)的分析、理解、綜合、運(yùn)用的能力。
四、保持與老師同步，爭取復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
1、首選要做好課前預(yù)習(xí)。在老師進(jìn)行相關(guān)章節(jié)總復(fù)習(xí)之前，同學(xué)們必須事先熟讀課本，概括出知識(shí)要點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。并結(jié)合資料中的例題進(jìn)行分析，比較自己的分析思路與例題中分析思路的異同，為什么不同？以便能著問題有針對(duì)性地去聽課。
2、學(xué)會(huì)聽課。上課時(shí)，主要聽老師講解重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，抓住老師的分析思路，適當(dāng)對(duì)分析過程及有關(guān)分析圖解進(jìn)行記錄，便于課后復(fù)習(xí)時(shí)能更好地理解掌握知識(shí)。
3、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，適當(dāng)做題，提高解題技巧。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考查時(shí)會(huì)以不同的方式，從不同的角度、不同的層面去考查，但萬變不離其宗。因此做題時(shí)，首先要弄清楚題意，分清是考查哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而回憶相關(guān)知識(shí)分析做答。并且要善于對(duì)不同的題型進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，做到舉一反三。同時(shí)解題時(shí)要學(xué)會(huì)尋找題干中的關(guān)鍵詞，排除迷惑性、干擾性條件。五、制定切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
明確自己的奮斗目標(biāo)是什么？近期目標(biāo)是什么？某一階段要達(dá)到什么樣的預(yù)期效果？具體到一天中什么時(shí)間該做什么事？都要做好詳細(xì)的規(guī)劃�？傊�，掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更主動(dòng)、更輕松，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。
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