中學兩型示范學校創(chuàng)建工作匯報

**中學“兩型示范學�！�

創(chuàng)建工作匯報

為認真落實《市委辦公室、市政府辦公室關于做好201*年兩型社會建設重點領域改革工作的意見》，根據費縣資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會建設改革試點工作會議精神和縣教育局統(tǒng)一部署要求，以科學發(fā)展觀為指導，按照“兩型社會”建設的總體要求，結合學校實際，認真開展“兩型”學校創(chuàng)建活動，引導全校師生從我做起、從點滴做起、從現在做起，不斷提高節(jié)約資源意識、環(huán)保意識、文明素質，為建設“創(chuàng)新校園、和諧校園”，為爭創(chuàng)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型學校的建設作出了積極努力�，F將我�！皟尚汀睂W校創(chuàng)建工作總結如下：

一、加強領導管理，營造良好氛圍

1、學校高度重視“兩型”學校建設工作，成立了校長為組長、各相關科室負責人為成員的創(chuàng)建領導小組，明確工作職責，層層落實；根據縣教育局的要求，結合我校實際，制定了具體實施方案，并不斷完善工作方案。細致落實到各處室，以“創(chuàng)建節(jié)能校園，培育環(huán)保人才”為主題，積極開展“兩型”學校建設，在學校內部管理、學生德育工作、校園文化建設、促進辦學水平提高等方面形成節(jié)約、環(huán)保的特色。

2、推廣節(jié)能技術和節(jié)約方法，把建設節(jié)約型學校與師德建設及學生德育教育結合起來，通過宣傳教育和創(chuàng)建活動，使廣大師生樹立科學發(fā)展觀、適度消費觀與正確價值觀，養(yǎng)成節(jié)約習慣，形成節(jié)約和文明的風尚。充分發(fā)揮班會、國旗下講話、廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳媒體的作用，向學生大力宣傳兩型理念，使全校師生具有“節(jié)約資源、保護環(huán)境”的意識，營造建設兩型學校的良好氛圍。同時，還向學生家長發(fā)放了《告家長書請做孩子環(huán)保行動的榜樣！》，號召家長們行動起來，以身作則貫徹《公民環(huán)保行為自律細則》16條并協助學校教育子女節(jié)約資源，愛護環(huán)境。

二、健全工作制度，堅持節(jié)約原則

1、完善機制，建立相關規(guī)章、制度、標準和管理辦法。狠抓落實，務求實效。通過制度講節(jié)約，通過管理要能源，做到節(jié)約每一度電、節(jié)約每一滴水、節(jié)約每一張紙。學校還建立了嚴格的自查自糾制度，成立了一支以學生會干部為主要成員的創(chuàng)建“兩型”學校督查小組，負責校園環(huán)境保潔、節(jié)約用電、節(jié)約用水的日常檢查。政教處定期組織開展全校大掃除衛(wèi)生工作，做到校園凈化、課堂整潔。學期末學校“兩型”建設領導小組還將開展創(chuàng)建“兩型學校（班級、團支部）”專項評比活動，表彰節(jié)約型班級（團支部）建設先進集體和先進個人，樹立節(jié)約典型。同時，對浪費現象嚴重、責任心不強、管理不到位的處室和個人提出批評甚至給以處罰。

2、在日常教育教學工作堅持節(jié)約原則。一是嚴格審批和控制辦公用品發(fā)放數量，減少使用一次性用品，選用低耗能耗材、質優(yōu)價廉的辦公用品，硒鼓、墨盒等辦公耗材要修舊利廢，無特殊要求的文件均用雙面印刷。二是堅持節(jié)約會議和公務經費，認真執(zhí)行會議及外出考察審批制度，嚴格控制會議數量、規(guī)模，嚴格控制接待標準，實行分檔定標、分工負責，嚴格費用審批程序，超出標準的費用不予核銷。三是堅持節(jié)約用水用電，推廣使用感應水龍頭、節(jié)水型潔具等，提倡使用限電、節(jié)能設備，禁止辦公室、教學樓私自使用電爐、電熱器具等大功率電器，杜絕長明燈、白晝燈，公共樓道、衛(wèi)生間等公共區(qū)域的照明燈具由專人負責，安裝聲控開關，避免浪費。

三、強化學科滲透，開展多樣活動

1、在教學過程中合理安排環(huán)境教育課程，每年級每學年不少于12節(jié)。在政治、歷史等學科教學中，積極滲透建設兩型學校內容。由教科室負責“兩型學校”課題研究及校本課程開發(fā)。

2、學校以環(huán)境教育為主題，通過多種途徑開展了系列教育活動。（1）“節(jié)水性社會與可持續(xù)發(fā)展”主題征文活動。由政教處組織，以征文的形式，培養(yǎng)同學們“節(jié)約用水從我做起”的用水習慣。（2）綠色回收活動。由政教處組織，以班級為單位，將校園垃圾進行分類收集，廢舊書籍、塑料瓶等可回收垃圾統(tǒng)一回收，使同學們養(yǎng)成了良好的行為習慣。（3）植樹節(jié)活動。每年植樹節(jié)到來之際，團委都組織部分團員舉行植樹造林活動。讓學生在活動中體驗環(huán)保，增強環(huán)保意識、生態(tài)意識，為班級、學校、社區(qū)增添綠色，凈化、綠化、美化環(huán)境。（4）環(huán)保手抄報評比活動。由團委組織了以環(huán)保為主題的手抄報評比活動，通過讓同學們自己動手搜集資料、設計手抄報，來讓同學們了解更多的環(huán)保知識。（5）主題班會活動。由教務處組織，以環(huán)保為主題，以班級為單位，讓同學們自己設計班會內容和流程，通過演講、競賽、游戲等方式給同學們上了一堂生動的環(huán)保班會課。（6）專題講座。由教務處組織，精心設計講稿內容，挑選演講能力強、富有感染力的教師，定期給同學們進行環(huán)保專題講座。（7）日�；顒印�學校將環(huán)保教育融入日�；顒又�，形成了良好的校園氛圍。如政教處平時定期組織的衛(wèi)生大掃除、衛(wèi)生查評，保障了校園環(huán)境的清潔。團委和體育組舉行的陽光大課間、體育大擂臺活動，使學生體質健康標準合格率達八十五分以上。

四、不足之處及改進措施：

1、節(jié)約型學校建設有待進一步加強。將“兩型”學校建設與現有各項工作結合起來，努力在教育教學活動的各個環(huán)節(jié)中，節(jié)約資源，提高資源利用效率，減少損失浪費，推進“兩型”學校建設的實施。

2、校園環(huán)境建設與校園文化建設的整合有待進一步提升。不斷改善辦學條件，加大學校硬件投入。重視園文化環(huán)境建設，狠抓校園凈化、綠化、美化工作，積極營造濃厚的育人氛圍。

學校堅持將“兩型”學校建設與促進學校內涵發(fā)展結合起來，與提高教育教學質量結合起來，與提高各項工作效益結合起來，把節(jié)約資源和保護環(huán)境觀念滲透到課堂，滲透到課程建設，滲透到廣大師生員工中。通過“兩型”學校的創(chuàng)建活動，師生“兩型”意識不斷增強，節(jié)約環(huán)保的理念更加深入人心，有效地促進了學校辦學水平的持續(xù)發(fā)展。

**中學二○一一年十月

擴展閱讀：兩型學校創(chuàng)建工作小結

構建綠色德育模式提高德育工作實效

橋口區(qū)紅旗村小學

我校是一所文化積淀非常深厚的老校。特別是在近二十年的辦學歷史中，學校由最初的綠化開始，經過不斷的深化和拓展，歷經環(huán)境教育創(chuàng)建綠色學校綠色教育這幾個階段，“綠色教育”這條主線始終貫穿學校發(fā)展的全過程。學校曾經是教育部、野生動物保護司實驗學校，現在是武漢市綠色學校、湖北省綠色學校。植根于學校深厚的辦學歷史和長期的教育實踐，學校提出了基于綠色教育思想的“播撒綠色種子，奠基和諧人生”的辦學理念，并力圖將綠色教育理念融入到學校德育、教學、管理、校園文化建設等工作中，形成具有本校特色的綠色教育辦學模式即綠色德育、綠色教學、綠色管理、綠色校園環(huán)境等。近年來，我校深入貫徹落實《區(qū)教育局關于“兩型”學校建設的實施意見》的文件要求，把“兩型”學校創(chuàng)建與我校“綠色德育”結合起來，以強化節(jié)約資源和保護環(huán)境為主線，著力提高師生資源節(jié)約、環(huán)境友好意識，努力構建和諧校園文化，不斷努力實現“創(chuàng)建節(jié)能校園，培育環(huán)保人才”的目標�，F將我校“兩型”學校創(chuàng)建工作總結如下：

深化綠色教育理念，提升綠色德育內涵

1、綠色德育的提出

（1）貫徹科學發(fā)展觀和構建和諧社會的需要。1992年，聯合國召開“環(huán)境與發(fā)展”大會，正式提出了實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，將環(huán)境教育重新定向為與和平、發(fā)展及人口等教育相融合的可持續(xù)發(fā)展的教育。黨的十六屆六中全會又高瞻遠矚,提出了貫徹科學發(fā)展觀、構建和諧社會。作為學校德育工作，如何為落實科學發(fā)展觀、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、構建和諧社會服務呢？我們提出了綠色德育的理念，就是要引導學生從關注身邊的環(huán)境問題入手，引導學生關注環(huán)境保護、關愛生命、關注人類的可持續(xù)發(fā)展，懂得

人與自然、人與人、人與社會和諧相處才能可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，為學生的終生全面和諧可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

（2）改善當前德育工作現狀的需要。綠色德育理念是我校在開展環(huán)境教育過程中提煉出來的德育觀，它主要依托環(huán)境教育向學生傳授環(huán)境知識，培養(yǎng)學生熱愛環(huán)境的情感，引導學生參與環(huán)境實踐活動，相對于過去單純從社會公德的角度對學生進行品德和行為規(guī)范養(yǎng)成教育，更具體、更生動、更易于讓學生接受，它豐富了傳統(tǒng)德育的內容，較好地克服了以往德育教育“空、大、虛”的問題。同時，綠色德育滲透了可持續(xù)發(fā)展的理念，這更賦予綠色德育鮮明的時代特征。

2、綠色德育的內涵

“綠色”是從一種顏色的代名詞過渡到代表“自然”、“環(huán)保”、“健康”、“生命”、“和諧”、“可持續(xù)發(fā)展”的代名詞�！熬G色”象征著生命與活力，象征著對人類賴以生存的各種有益的事和物；“綠色”象征著人類的可持續(xù)發(fā)展，象征著人類的和諧發(fā)展。貫穿著綠色教育思想的“綠色德育”，是融合“自然、和諧、人文、民主、可持續(xù)發(fā)展”等思想的一種現代德育理念。結合學校多年的實踐，我們理解的綠色德育是：遵循黨的教育方針，以科學發(fā)展觀為指導，以環(huán)境教育為基礎，以營造良好教育生態(tài)自然環(huán)境和人文環(huán)境為手段，以“三愛”（愛自然、愛他人、愛社會）為主要內容，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質和行為習慣。它所體現的核心思想是“崇尚自然、關愛生命、注重人文、尊重人性、呼喚民主、追求和諧”。綠色德育，不再是簡單意義上的生態(tài)環(huán)境教育，而是一種現代德育觀，它與傳統(tǒng)德育相比更重體驗、重情感、重和諧的師生關系、生生關系。

二、構建綠色德育管理網絡，增強綠色德育育人意識。

綠色德育實施伊始，學校就成立了以校長為組長、德育主任為副組長、

班主任、學科教師、學生代表為成員的綠色德育工作領導小組。隨著綠色德育的進一步實施，我們將綠色德育向家庭、社會延伸，構建起“校長室教導處年級組班級”層層互動、“學校家庭社會”三位一體的立體管理網絡。

在完善綠色德育管理網絡的基礎上，我們進一步明確綠色德育各類人員的育人職責。學校出臺《科任教師落實晨檢班會工作有關規(guī)定》、《科任教師及后勤人員參與學校德育工作有關規(guī)定》。同時，學校每月設立德育工作績效獎，按照職責要求對班主任、副班主任、后勤人員育人職責落實的情況進行考評，并與年度考核掛鉤。對在重大德育教育活動中取得優(yōu)異成績的班主任、副班主任及相關人員實施同等獎勵。通過采取切實可行的措施，保障全體教職工參與學校的德育管理。

綠色德育要求每一位教師都是“綠色種子”的傳播者,將“自然、環(huán)保、和諧、可持續(xù)發(fā)展”等綠色種子播撒在學生心田。這就需要教師自身有著強烈的“綠色”意識，在工作中不斷內化綠色理念，生成“科學、人文、民主、和諧”的教育觀、師生觀，并在教育實踐中身體力行。我們本著“學習+激勵”的管理理念，向教師推薦《賞識你的學生》《給教師的一百條新建議》等書籍，鼓勵教師認真閱讀、靜心感悟，并以教育隨筆的形式記錄下來，引導教師反思自己的教育行為是否充滿“生機盎然的綠意”。教師們在綠色理念的引領下，創(chuàng)新了教育方式，生成了很多富有時代特色的教育案例,如給家長寫表揚信、設心情留言板、感恩教育等。

三、豐富綠色德育內容,拓寬實施途徑，培養(yǎng)綠色行

為習慣

綠色德育是以“三愛”（愛自然、愛他人、愛社會）為主要內容，培養(yǎng)學生學會關愛自然、進而關愛他人、關愛社會的良好的思想道德品質和行

為習慣。我校以環(huán)境教育為基礎，通過學科滲透、校本課程開發(fā)與實施、創(chuàng)新素質實踐行、校園文化建設等途徑，注重培養(yǎng)學生綠色意識和綠色行為習慣。

1、注重綠色德育學科滲透

新課程的目標注重了學生社會責任感、健全人格、科學素養(yǎng)與人文精神的培養(yǎng)以及與自然、人、社會和諧相處的陶冶，為德育工作提供了更多的機會和空間。如何實現課堂德育功能的回歸，實現真正的全員"自然"育人？我們發(fā)現各學科的教材，既有本科系統(tǒng)的知識，又含有豐富的環(huán)境教育的因素，我們要求各任課教師找準結合點，把環(huán)境教育融于教學設計中，在傳授知識的同時，有機地滲透環(huán)境教育。

讓學生從一點一滴中受到綠色教育，綠色理念如無聲的細雨滲入到學生的心田，綠色行為習慣在潛移默化中形成。

（1）組織教師整理編輯《學科滲透環(huán)境教育序列表》，參照課程標準挖掘各學科教材中能恰當進行環(huán)境教育的滲透點，選擇有效的教學方法；

（2）要求教師在備課過程中有機地制定環(huán)境教育目標，讓環(huán)境教育落實到每一節(jié)課堂；

（3）制定《學科滲透環(huán)境教育課堂教學評價標準》，在評價表中增加了環(huán)境教育方面的權重，評價每位教師滲透環(huán)境教育的主動性。

如語文閱讀中指導學生欣賞美麗大自然的優(yōu)美詞語、句子和圖片欣賞；數學解決問題教學中，通過運算認識綠化造林，消滅害蟲天敵的作用；美術教師指導學生描繪可愛的校園和美麗的大自然、開展寫生活動，制作以環(huán)保為題材的紙貼畫、葉貼畫、手抄報。科學教師從教材的知識、思想、能力等幾方面體現了環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育的內，培養(yǎng)學生環(huán)境保護知識、技能、態(tài)度、意識和價值觀。

我們的老師就是這樣有效地利用這些素材對學生進行教育，有意識對

學生進行熱愛環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育，也培養(yǎng)學生文明禮貌、關心他人、愛護花草樹木、不亂扔亂吐等行為意識和綠色行為習慣。

2、開發(fā)校本課程，拓寬渠道，打造品牌。

我校把德育教育納入課程計劃，從開發(fā)校本課程為出發(fā)點拓寬綠色德育工作的渠道。

（1）為了使校本課程更具科學性和整體性，學校制訂了《紅旗村小學校本課程實施指南》，從作出了規(guī)定，使校本課程的管理更加規(guī)范。

（2）早在1998年，我校成為第一批中美合作野生動植物（WCS）環(huán)境項目實驗學校后，直到201*年就有18個班700多人參加了實驗，使用了《蟒蛇帕勃羅看動物》這套教材。由此環(huán)境教育開始逐步進入了課堂。201*年組織教師開發(fā)了四冊《環(huán)境與生活》校本課程，一至四年級每周利用一課時，讓學生了解有關環(huán)境的基礎知識，初步培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。201*年12月，我校被武漢市環(huán)保局宣教中心推薦為《可再生能源》項目實驗學校，并于201*年2月開始使用《可再生能源》實驗教材，通過教學滲透對學生進行建設節(jié)約型社會，使用可再生能源的教育。201*年9月，組織教師繼續(xù)開發(fā)了兩冊《環(huán)境與生活》校本課程教材：教材在《可再生能源》一書的基礎上選擇了與學生生活較接近的能源種類，深入淺出地為學生介紹了能源知識，對學生進行節(jié)約資源的教育。同時，教師不斷發(fā)掘中國歷代有關環(huán)境保護的故事、有關保護鳥類的詩歌，讓學生充分認識到保護環(huán)境是一個長期而又有重要意義的工作。至此，我們共開發(fā)了六冊《環(huán)境與生活》的校本課程，納入了課程計劃，并配備了專職教師進行教學。

(3)在教學中，我校采用聯合國教科文開發(fā)署推廣的環(huán)境項目"互動式教學"的教學方法，強調師生之間、學生之間、師生與環(huán)境之間的雙方聯系，注重多給學生提供獨立思考、親身體驗的機會。同時，在校本課程的活頁

教材中，有《珍貴的水》《認識我們的校園》《噪音》《垃圾分類》等內容，教師在教授這些環(huán)境知識的同時，也對學生提出進行節(jié)約用水，保護校園環(huán)境，見到紙屑彎彎腰，在校園里不大聲喧嘩的行規(guī)要求。學生通過課堂上的學習對這些行規(guī)要求的意義有了更深層次的認識，例如“不在校園里大聲喧嘩”這項行規(guī)要求的教育，以往是從文明禮貌的角度向學生講明意義，而現在從保護環(huán)境，不制造噪音，創(chuàng)造一個寧靜和諧的生活環(huán)境的角度來引導更易使學生接受。特別是中年級上《噪音》這節(jié)課中，老師還帶上分貝測量儀，讓學生們實地測量一下課間同學們在教學樓內大聲喧嘩的音量時，學生更清楚地認識到這種聲音是一種噪音，對環(huán)境是破壞，對大家的生活和學習都會有影響，因此學生上完課后都表示今后再也不大聲喧嘩了。

3、豐富“綠色體驗”，強化綠色德育實踐

我校堅持以學生為本，以豐富多采的社會實踐活動為載體，讓學生在實踐中增強綠色情感體驗，在體驗中成長。

（1）依托“紅旗飄飄”為主題的綠色班級的評選活動，開展養(yǎng)成教育。①制訂了《紅旗村小學環(huán)保教育促進學生行規(guī)養(yǎng)成教育實施細則》，從“學習環(huán)保知識、愛惜糧食、保護水資源、節(jié)約電力資源、保護植物、愛護動物、減少污染”等七個方面針對低、中、高三個不同年段的學生提出了不同的環(huán)保教育內容和行規(guī)養(yǎng)成目標。整個序列體現了環(huán)境具有的普及性，從感性到理性循序漸進的教育規(guī)律，使環(huán)境保護教育不超越學生的認識規(guī)律，又符合各個不同階段學生的心理，生理特點。更重要的是以此促使學生達到語言、行為及心靈的凈化，倡導學生語言行為也要做到"綠色潔凈"。

②抓牢德育教育的主陣地，利用晨檢、班會的時間對學生進行環(huán)境知識的傳授、行為的訓練。

③開展“紅旗飄飄”的綠色班級評比活動，為孩子們的良好行為的養(yǎng)成提供一個展示的平臺。

（2）開展創(chuàng)新素質實踐行活動。讓學生通過社會調查等方式親自參與，親身體驗，在解決現實環(huán)境問題的過程中促進學生社會實踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)對人類和社會的責任感，形成健康的行為習慣。

培養(yǎng)綠色生活方式，形成健康文明行為習慣。

結合我校環(huán)境教育特色，我們有意識地指導學生開展了大量與環(huán)境有關的系列調查活動，讓學生在解決現實環(huán)境問題的過程中強化學生環(huán)境保護意識，培養(yǎng)綠色生活方式，形成健康文明的行為習慣。如開展《城市呼喚綠色交通》《食蛇現狀調查》《廢舊電池，哪是我的家？》《刷牙的節(jié)水竅門》《節(jié)能電器大比拼》《小筆頭，大用處》等調查。學生開展《城市呼喚綠色交通》調查時，將電車與汽車的環(huán)保指數進行對比，大家發(fā)現電車雖然運行速度比汽車慢一點，但是幾乎沒有尾氣排放，這樣對環(huán)境的危害要小得多。通過這個調查，同學們在全校發(fā)出倡議：出行時盡可能步行或騎自行車，如果乘車請選擇環(huán)保交通工具電車。教師組織學生進行《廢舊電池，哪是我的家？》的調查后，學生發(fā)現人們都有亂扔廢舊電池的習慣，而以前所學的環(huán)境知識告訴學生廢舊電池處理不當會對環(huán)境造成極大危害，于是學生開展“回收廢舊電池在行動”的活動，上門回收廢舊電池，并在榮東小區(qū)每周六的下午定時廣播，在社區(qū)開展廣泛的宣傳活動，幫助學生養(yǎng)成了不隨意扔棄廢舊電池的好習慣,也培養(yǎng)了學生的社會責任感。在進行綠色生活方式系列調查活動過程中，從“刷牙的節(jié)水竅門”“節(jié)電小能手”到“小筆頭，大用處”等一系列的調查，讓學生逐漸養(yǎng)成了節(jié)約用水、用電、愛惜學習用具的好習慣。而這些調查實踐報告在市、區(qū)創(chuàng)新素質實踐行比賽中多次榮獲一、二等獎，還在省、市科技創(chuàng)新大賽中取得不俗的成績。

關注社會，關心他人，增強社會責任感。

教師引導學生關注身邊小事、社會熱點現象，組織學生開展《盲道上的“盲點”》《“消失”的人行道》調查活動，幫助學生學會觀察社會上擠占盲道、亂搭亂蓋的現象，分析產生這種現象的原因是人們關愛他人的意識淡漠，缺乏社會責任感造成的，并讓學生試著找出解決的辦法，從而增強了學生的社會責任意識。

樹立團隊合作意識，提高創(chuàng)新實踐能力。

我校組織學生開展社會實踐活動，在調查過程中，采取小組合作的形式，走出學校到超市、到車站、進社區(qū)、進商場，與交警、商場促銷員、公交司機乃至路上的行人進行交流，收集整理調查信息。在活動過程中學生的社會實踐和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，培養(yǎng)了他們的團隊意識、與人交往的能力，學會了互相關心，團結合作。

（3）利用特定的紀念日組織主題教育活動，以活動促養(yǎng)成。

利用“六一”、植樹節(jié)、無煙日、愛鳥周、地球日、世界環(huán)境日等特定的紀念日開展活動，在活動中強化行為習慣的培養(yǎng)。如“六一”兒童節(jié)開展的“環(huán)保地板拼畫”“環(huán)保時裝秀”活動，學生將平時廢棄不用的布頭、報紙、塑料袋等廢舊物品收集起來，拼成一幅幅美麗的圖畫，設計、制作成公主裙、運動裝、頭飾等環(huán)保時裝，在Ｔ形臺上進行展示。活動受到了學生的喜愛，不僅強化了資源可以再回收，再利用的意識，幫助學生養(yǎng)成不隨手亂扔垃圾、節(jié)約能源、循環(huán)使用物品的行為習慣，還讓學生受到了美的熏陶。

4、營造“綠色文化”，創(chuàng)設綠色德育氛圍

校園文化建設作為一種隱性的德育課程，它對學生的教育功能是不容忽視的。和諧的校園文化、優(yōu)美的學習和生活環(huán)境等均能產生巨大的潛在的熏陶力量。

（1）營造生態(tài)性校園物質文化，突出審美性。在校園總體基調上我們以“綠”為主，力求把學校建設成充滿綠色、有自己個性、環(huán)境優(yōu)美的校園。我們設計了富有學校特色的綠色環(huán)保宣傳畫和學生環(huán)保美術作品，懸掛在教學樓各層走廊，每層樓一個主題，分別是：和我們息息相關的環(huán)境知識、環(huán)境紀念日集錦、突出的環(huán)境問題、隨手可做的環(huán)保小事，讓學生在校園里通過隨處可見的環(huán)保宣傳畫，增強學生的綠色意識，時刻提醒學生養(yǎng)成良好的行為習慣，使校園環(huán)境更體現出教育性和藝術性。

（2）創(chuàng)設積極向上的班級文化，突出個性化。

以往，布置教室都是學校統(tǒng)一規(guī)劃，不利于發(fā)揮教師工作的創(chuàng)造性。在綠色德育工作中，我們以“綠色班級文化”建設為契機，鼓勵教師帶領學生根據班級特點、學生特長進行“綠色班級特色文化”建設。師生共做、共享、共賞，掀起了班級文化建設的熱潮。每個班級綠色班級文化建設既有共性，又有個性。

四、細化“綠色評價”，凸顯綠色德育效果

我校在德育工作中注重了評價觀念的轉變，改革德育評價方式，使評價真正發(fā)揮積極的作用。

1、樹立綠色評價理念，突出個性化評價。

我校形成了這樣的綠色評價理念，即：每一位學生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每一位學生都要提高，但不求同步提高；每一位學生都要合格，但不求相同的規(guī)格。正是在這樣的理念指導下，我們更注重各班以班級為單位開展的個性化評價工作，各班結合本班學生的特點，設計不同的評比內容和方法，關注不同程度學生的成長進步。班主任自行設立獎項，著眼點滴，富于個性，肯定進步，重在激勵，可以說在評價、激勵、褒獎學生方面賦予班級更大的自主權。當你走進紅旗村小學的教室，會發(fā)現每

個班級都以不同的形式創(chuàng)設了學生評價表，如：“摘星星”“果子成熟了”“成長每一步”“我要飛翔”等，對學生的學習態(tài)度、行為習慣等方面予以評定。

2、開展“綠色行規(guī)小明星”“綠色班級”評選，注重全員評價。

評價具有導向和激勵功能，我校充分利用評價這個杠桿，促進學生主動發(fā)展。學校制定了既有科學性又有激勵性的綠色評價指標，如“綠色行規(guī)小明星”評比條件、“綠色班級”評比條件，對學生進行綠色評價。即我們采取學生每日自撰《綠色紀事》進行自我評價。即：學生清晰地記錄每日的行為表現進行反思。每月最后一周周五的晨會或班隊會各班開展“綠色紀事大家評”活動，根據學生各自記錄的綠色紀事進行小組評議，讓學生在互評的過程中進行自我發(fā)現、自我教育，通過任課教師及相關人員參與班級民主評議，推選出校級綠色行規(guī)小明星。學期末，以此為根據評選出“綠色班級”。通過系列“綠色評價”活動，突出了團隊精神，營造了和諧集體。更可喜的是，通過創(chuàng)建綠色學校、實施綠色德育工作，師生的綠色意識顯著增強，全校師生任何時候均保持校園干凈整潔，基本上能做到在校內不使用一次性餐具，逐步實行垃圾分類投放，綠色環(huán)保、文明守紀，禮貌待人，生動活潑、健康向上的精神風貌逐步形成。

總之，近幾年，學校在綠色教育思想的引領下，不斷探索綠色德育的新途徑、新方法，切實加強和改進學生思想道德建設，真正將一顆“綠”的種子播進學生心田，讓它生根、發(fā)芽、開花并結出“美”的碩果，為每個學生的終生發(fā)展奠定了堅實的基礎。但是在我們的工作中還存在一些問題，今后我們將進一步努力，提高德育工作的實效。

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