英語教學中小組合作學習

淺談英語教學中的小組合作學習

摘要：隨著課改的深入，出現(xiàn)強調合作與探究的小組合作學習，它符合《英語課程標準》所倡導的體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑。本文論述了小組合作學習的概念及意義和實際操作過程中常出現(xiàn)的一些問題，以及解決這些問題和提高學習效率的具體做法。

關鍵詞：小組合作學習解決問題提高效率

中圖分類號：g63文獻標識碼：a文章編號：1673-9795（201*）06（c）-0176-02

教育部201*年秋季頒布的《英語課程標準》（實驗稿）強調“課程應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生主動思維、大膽實踐、培養(yǎng)跨文化意識的過程，成為學生形成自主學習能力和積極情感態(tài)度的過程”。同時《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了要轉變學生的學習方式，認為學生學習方式的革新是當前在學校課堂全面推進素質教育的重點，特別強調自主、合作與探究的學習方式，改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進學生的主動學習和自主發(fā)展。所以隨著這些課堂教學改革的不斷深入，靈活多樣的教學手段，小組合作學習的教學模式在這大浪潮中脫穎而出。

1小組合作性學習的概念及意義小組合作學習是在教師的組織引導下，以學習小組為基本組織形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)，讓學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。它是20世紀70年代由美國著名教育家davidkoonts首先倡導并實施的。它以教學中的人際合作和互動為基本特征，強調將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學生的參與意識，從而實現(xiàn)英語課堂教學交際化。它是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學理論的策略。

小組合作學習在課內、課外都可以根據(jù)自身的需要進行組合。因為我們使用的教材projectenglish中，出現(xiàn)大量的groupwork或pairwork以及課后的project。這就為老師教學、輔導，為學生的預習、交流、鞏固、提高等方面提供了許多語言材料。這些材料強調合作、探究的學習方式。合作學習打破了傳統(tǒng)的“一言堂，滿堂灌”等的不合理的教學方式，使不同層次的學生都能積極主動地投入到學習活動中去。通過小組成員人際間的相互作用，使學生認識自己，了解自己，調整、改善與他人的關系；而通過互相學習、互助合作、互相促進，又讓每位小組成員在這一學習活動中有充分的表現(xiàn)自己、展示自己的機會。這些優(yōu)點有利于減輕學生的心理負擔，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生們敢于質疑創(chuàng)新的能力，提高了學生的責任感和自信心，挖掘他們的潛在能力，鍛煉了學生實際的語言交際能力及與他人的合作能力，大大加強了教學效果。

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