學(xué)農(nóng)實(shí)踐創(chuàng)特色 轉(zhuǎn)變觀念促提升

學(xué)農(nóng)實(shí)踐創(chuàng)特色轉(zhuǎn)變觀念促提升

獅東小學(xué)創(chuàng)建學(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐特色學(xué)校的思考與踐行

我校建校以來(lái)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)思想，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”為辦學(xué)理念，視教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)為第一生命線。近年來(lái)又把“實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，創(chuàng)建特色校園”作為自己的辦學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校已步入了教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的良性軌道。

一、學(xué)校立足可持續(xù)發(fā)展，走特色辦學(xué)之路

辦學(xué)特色是學(xué)校整個(gè)教育思想的折射，是教育理念物化的象征。加強(qiáng)中小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐探索，積累課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)不可能按照別人探索出來(lái)的現(xiàn)成模式去套用，只能在我們不斷學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中結(jié)合自己的實(shí)際創(chuàng)造性的走出自己的特色辦學(xué)之路。（一）選準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)學(xué)校特色項(xiàng)目

不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們的視野，增長(zhǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的迫切要求。我校教學(xué)樓后面有大片的空閑地沒有很好的利用，荒蕪閑置，校園活力不能很好的彰顯，難免有空蕩之感。當(dāng)時(shí)網(wǎng)民們正流行“開心農(nóng)場(chǎng)”游戲，反映出人們?cè)诿β抵�余，�?duì)農(nóng)田勞作那份返璞歸真的情愫在不斷滋生，于是很多的人在網(wǎng)上開辟了自己的“開心農(nóng)場(chǎng)”，加入“偷菜”的隊(duì)伍。當(dāng)時(shí)我就有了創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)版的“開心農(nóng)場(chǎng)”的想法。

“以體驗(yàn)活動(dòng)為依托，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提升德育能力；促使學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理等方面不斷提升，并促進(jìn)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生課余生活”這于創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)版“開心農(nóng)場(chǎng)”的想法是不謀而合，這也是學(xué)�！皩W(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐基地創(chuàng)建”之開端。

（二）摸著石頭過河，初步收到成效

201*年初，學(xué)校成立了實(shí)踐活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，制定各項(xiàng)管理制度，《學(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐基地規(guī)劃》《學(xué)農(nóng)基地管護(hù)辦法》和《學(xué)農(nóng)安全公約》相繼出臺(tái)。結(jié)合學(xué)�，F(xiàn)階段辦學(xué)思路和規(guī)劃，討論《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案》。于是我校著手規(guī)劃校園布局，增加灌溉設(shè)施，開始了創(chuàng)建“學(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐基地”特色項(xiàng)目的活動(dòng)。經(jīng)過廣大師生的努力，學(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐基地初具規(guī)模，形成辣椒、西紅柿、茄子、黃瓜等蔬菜園區(qū)。地塊平整、菜苗栽種、除草管護(hù)、澆水、果實(shí)采摘等勞動(dòng)都有學(xué)生參與，學(xué)生對(duì)蔬菜的莖、葉、花、果實(shí)及生長(zhǎng)過程全方位的進(jìn)行觀察。通過一年的實(shí)踐，基地產(chǎn)生了比較大的經(jīng)濟(jì)效益，待蔬菜成熟期，滿足了全校教師三個(gè)月的蔬菜無(wú)償供應(yīng)，由于老師們實(shí)實(shí)在在的得到了實(shí)惠，大家對(duì)“學(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐基地”的創(chuàng)建十分贊賞。同時(shí)也產(chǎn)生了較大的社會(huì)效益，綜合實(shí)踐基地的創(chuàng)建為學(xué)生學(xué)習(xí)種植技術(shù)、勞動(dòng)體驗(yàn)搭建了平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)能力、合作意識(shí)和珍惜勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。

經(jīng)過一年的摸索與努力，“學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地”有了一些成績(jī)，但我們也在思考，有沒有清晰的教育文化核心理念可以積珠成鏈？思考后發(fā)現(xiàn)，我們還存在著諸多問題。

一是以德育工作為主線，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)交往”比較空缺。學(xué)會(huì)認(rèn)知就是通過體驗(yàn)增加學(xué)生學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展問題意識(shí)；學(xué)會(huì)做事就是通過體驗(yàn)讓學(xué)生懂得種植以及養(yǎng)護(hù)的方法，并懂得如何進(jìn)行觀察；學(xué)會(huì)交往就是通過體驗(yàn)讓學(xué)生在活動(dòng)中較好的表達(dá)交流、合作處理好各種人際關(guān)系，以上這些都顯得蒼白無(wú)力。

二是以“學(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐基地”體驗(yàn)活動(dòng)為載體，通過開展研究性學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度、參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣沒有取得實(shí)效。

三是以“學(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐基地”體驗(yàn)活動(dòng)為實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生達(dá)到初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐的方法、搜集信息資料的能力預(yù)期效果不明顯。

四是逐步形成具有時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)校特色的校本體系，還是空白。二、堅(jiān)持穩(wěn)定發(fā)展逐步成為學(xué)校特色

201*年恰逢全區(qū)“特色學(xué)校創(chuàng)建年”之際，我們乘勢(shì)而為，以“學(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐基地創(chuàng)建”特色項(xiàng)目為抓手，本著全面提高辦學(xué)效益的辦學(xué)思想。因此學(xué)�！皩W(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐基地”創(chuàng)建也迎來(lái)第二個(gè)階段－－發(fā)展階段。

我們?cè)谏夏旯ぷ鞯幕�礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。（一）擴(kuò)大綜合實(shí)踐基地面積；

（二）進(jìn)一步細(xì)化“學(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐基地”方案，落實(shí)管理責(zé)任，高年級(jí)按照“五個(gè)一”原則，即一個(gè)班、一塊地、一種菜、一個(gè)人、一棵樹。

（三）突出綜合實(shí)踐意義。一是結(jié)合學(xué)生自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自身生活中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，掌握學(xué)農(nóng)基地中種植花、樹、蔬菜等知識(shí)，從中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)；二是以“學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地”體驗(yàn)活動(dòng)的開展為依托，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提升德育能力；三是以“學(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐基地”體驗(yàn)活動(dòng)的開展，促使學(xué)校在教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理等方面不斷提升，并促進(jìn)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生課余生活。（四）發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，落實(shí)實(shí)踐的目的。制定了評(píng)價(jià)措施，評(píng)價(jià)中突出實(shí)踐性、過程性、激勵(lì)性，從參與、過程、態(tài)度、收獲等方面評(píng)估，要利于學(xué)生在實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思，利于教師掌握學(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的信息，利于學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)效果的掌控。具體實(shí)踐中，學(xué)校實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提出了不同的要求，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，以參觀為主，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的情感。小學(xué)高年級(jí)主要了解種植技術(shù)，勞動(dòng)體驗(yàn)。中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)、參與、體驗(yàn)并掌握簡(jiǎn)單的種植管護(hù)技術(shù)。

其次，我們要求學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透有關(guān)實(shí)踐教育內(nèi)容。如:自然生物課中講授植物的根、莖、葉時(shí)，把學(xué)生帶到學(xué)農(nóng)基地進(jìn)行實(shí)地教學(xué)；作文課中開展景物描寫的寫作訓(xùn)練時(shí)，師生可進(jìn)入“學(xué)農(nóng)基地”觀察；美術(shù)課中讓學(xué)生觀察植物，進(jìn)行實(shí)地寫生訓(xùn)練。

第三，勞動(dòng)課教師要求要寫出評(píng)價(jià)，客觀公正地寫出實(shí)踐所取得的實(shí)效。一年的實(shí)踐中，讓學(xué)生在“學(xué)農(nóng)基地”參加勞動(dòng)，親身體驗(yàn)，汲取書本上學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉了身心，磨練了意志，陶冶了情操。更為重要的是，通過勞動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生“自主管理、自主發(fā)展”的意識(shí)和能力，達(dá)到了“學(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐基地創(chuàng)建”的預(yù)期目標(biāo)。播種時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)際操作，了解怎樣播種才有利于種子出土、發(fā)芽；蔬菜在生長(zhǎng)期發(fā)生病蟲害時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣防治；在茄子辣椒西紅柿等蔬菜生長(zhǎng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何打叉；在收獲時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，實(shí)際操作，怎樣收割才不會(huì)損壞生長(zhǎng)。這樣，從開地、種植、管理到收獲，每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都動(dòng)手操作。

從實(shí)踐的目的意義上講學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、勞動(dòng)能力、觀察能力、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、生活態(tài)度、興趣愛好等都有比較大的轉(zhuǎn)變；從學(xué)生的德育教育、學(xué)校的管理提升上應(yīng)該是一個(gè)進(jìn)步，于無(wú)聲處勝有聲。

三、融合學(xué)校文化特色，形成獨(dú)特辦學(xué)特征

“學(xué)農(nóng)綜合實(shí)踐基地”特色項(xiàng)目，目前已取得了一些成效，但要說(shuō)特色還需要付出艱辛的努力，還需要堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，在融合校園文化特色的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，形成模式。任何一所學(xué)校的特色首先應(yīng)遵循教育規(guī)律，在充分發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新發(fā)展，逐步形成比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式，具有明顯有別于其他學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、穩(wěn)定的個(gè)性風(fēng)貌、優(yōu)良的辦學(xué)特征，而不是一朝一夕“自貼”或“被貼”的標(biāo)簽，它表現(xiàn)為一所學(xué)校與眾不同的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師資水平、學(xué)科專業(yè)、制度規(guī)范、教學(xué)與研究方式，培養(yǎng)出與眾不同的學(xué)生。

下一步我們準(zhǔn)備擴(kuò)大綜合實(shí)踐基地面積，增加蔬菜品種，增加觀賞類花卉品種，添補(bǔ)中草藥種植，在條件成熟時(shí)逐步投資興建科技含量高的日光溫室等。在圍墻適當(dāng)?shù)牡胤剑�設(shè)置廚窗，展出一些生物照片，在各種功能區(qū)內(nèi)，設(shè)置永久性標(biāo)牌，初步形成簡(jiǎn)單的植物園，達(dá)到集觀賞、觀察、實(shí)踐、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)知等各項(xiàng)功能于一體，并在融合校園文化的基礎(chǔ)上不斷完善。只要這第三步完成，到那時(shí)我們才能說(shuō)形成了獨(dú)特的辦學(xué)特征。

以上這些是我們兩年來(lái)對(duì)創(chuàng)建學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地這一特色項(xiàng)目的一些思考和踐行，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。

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編號(hào)：

上海市閔行區(qū)教育科學(xué)研究項(xiàng)目

申請(qǐng)書

課題名稱高二學(xué)生學(xué)農(nóng)實(shí)踐教育的延續(xù)性探究

申請(qǐng)人邵峰申請(qǐng)人單位閔行區(qū)青少年實(shí)踐教育基地申

請(qǐng)日

期201*年8月30日

課題名稱課題姓名邵峰高二學(xué)生學(xué)農(nóng)實(shí)踐教育的延續(xù)性探究性別男年齡39職稱工作單位電話郵編學(xué)術(shù)專長(zhǎng)及在各級(jí)學(xué)術(shù)團(tuán)體中的職務(wù)一級(jí)教師閔實(shí)基地54721539負(fù)已獲得的主要研究成果或發(fā)表的論文責(zé)《勞動(dòng)技術(shù)課程與探究型課程整合的實(shí)踐研究》發(fā)表在市《勞動(dòng)技術(shù)二期課改試驗(yàn)通人訊（十）》姓名性別年齡職稱工作單位專長(zhǎng)分工資料收集、形成階段報(bào)告、結(jié)題報(bào)告資料收集、調(diào)查研究數(shù)據(jù)整理邵峰男39中一閔實(shí)基地農(nóng)藝茅天翼課丁承禹題組組要成員男26中二閔實(shí)基地農(nóng)藝、數(shù)控加工男26中二閔實(shí)基地農(nóng)藝

一、立論依據(jù)（研究目的、意義）研究目的：本課題的研究目的是將高二學(xué)生學(xué)農(nóng)實(shí)踐教育的延續(xù)性寓于整個(gè)實(shí)踐指導(dǎo)中去，能夠掌握最基本的田間農(nóng)業(yè)管理方法和技能。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)光榮、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，保護(hù)和延續(xù)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。研究意義：培養(yǎng)務(wù)實(shí)精神和實(shí)踐能力是學(xué)農(nóng)實(shí)踐教育的重點(diǎn)。忽視甚至排斥對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)正是實(shí)踐教育的最大弊端。因此，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，是教育改革和發(fā)展最應(yīng)該做和最需要做的一件事，開展本課題研究，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重大的意義，同時(shí)也能進(jìn)一步發(fā)揮基地已有的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)基地的農(nóng)藝課程改革，把基地的實(shí)踐指導(dǎo)從單純的知識(shí)、技能傳承向自我學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)化，提升基地的層次和教育品位。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)本課題的研究宗旨是為了每位學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，構(gòu)建高中二年級(jí)學(xué)生學(xué)農(nóng)實(shí)踐教育模式，延續(xù)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)面向21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)、能參與激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新人才打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。具體目標(biāo)如下：（1）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。促使學(xué)生的潛能、素質(zhì)和個(gè)性得到主動(dòng)、生動(dòng)活潑的發(fā)展。優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展，形成創(chuàng)新主體。（2）教師發(fā)展目標(biāo)：使教師樹立正確的現(xiàn)代教育思想，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，高尚的師德。為人師表，樂于奉獻(xiàn)，具有較高的科學(xué)文化、科研能力、創(chuàng)新能力，形成素質(zhì)高、和諧、開拓、進(jìn)取的教師隊(duì)伍。（3）課程發(fā)展目標(biāo)：建設(shè)多門具有學(xué)農(nóng)實(shí)踐教育的特色課程。研究?jī)?nèi)容（1）農(nóng)藝課程目標(biāo)體系的研究，探究從哪些實(shí)踐內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而完善農(nóng)藝課程。（2）實(shí)踐指導(dǎo)模式的研究，通過實(shí)踐檢驗(yàn)，建立一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，以實(shí)踐教育為中介，使學(xué)生獲得延續(xù)發(fā)展的學(xué)農(nóng)實(shí)踐教育體系。

三、與本課題有關(guān)的信息分析（1）對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析隨著課程改革的推進(jìn)，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，我國(guó)已經(jīng)全面開展對(duì)素質(zhì)教育的研究，綜合性實(shí)踐課程已經(jīng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)學(xué)生的課堂。國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家（例如：美國(guó)、德國(guó)等）早就開展綜合性實(shí)踐課程，并將其作為學(xué)生素質(zhì)提高的重要課程，已經(jīng)形成了比較完善的教育教學(xué)體系和模式。我國(guó)也早就重視學(xué)生的實(shí)踐教育，在高中階段，其一貫采用的形式是高二學(xué)生的學(xué)工、學(xué)農(nóng)，學(xué)工、學(xué)農(nóng)活動(dòng)在學(xué)生走向社會(huì)、提高動(dòng)手能力方面起到了良好的作用，但相比國(guó)外一些國(guó)家的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，我國(guó)的學(xué)工學(xué)農(nóng)，在其形式、模式和體系上都略顯薄弱。實(shí)踐基地的學(xué)工、學(xué)農(nóng)課程化建設(shè)為課題的研究提供了良好的契機(jī)，雖然一些學(xué)校也曾開展過學(xué)生實(shí)踐能力方面的研究，但是這些研究尚處于教育方面，與實(shí)際社會(huì)具有一定的距離。以農(nóng)藝課程改革為契機(jī)，打破走馬觀花式的學(xué)農(nóng)實(shí)踐，延續(xù)學(xué)生的學(xué)農(nóng)意識(shí)顯得尤為重要。（2）本課題預(yù)計(jì)有哪些突破本課題以實(shí)施基地式學(xué)農(nóng)實(shí)踐教育研究為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教育基地為研究平臺(tái)。由于實(shí)踐教育基地在全國(guó)范圍內(nèi)其數(shù)量的有限性，以及閔行區(qū)青少年實(shí)踐教育基地獨(dú)特的運(yùn)行模式和課程內(nèi)容，因此本課題的研究具有獨(dú)特性和實(shí)用性。

四、完成研究的條件分析（包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備）（1）閔行區(qū)青少年實(shí)踐教育基地獨(dú)特的運(yùn)行模式和農(nóng)藝課程內(nèi)容為課題的研究提供了基礎(chǔ)條件。（2）本課題的主要成員均為參與一線實(shí)踐指導(dǎo)的專職教師，成員有了研究經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的默契，為課題的順利完成提供了有利條件。（3）本課題研究結(jié)合基地農(nóng)藝課程的改革實(shí)施，為本課題的研究指明了方向。（4）閔行區(qū)青少年實(shí)踐教育基地?fù)碛械母黜?xiàng)農(nóng)用設(shè)備及農(nóng)藝苑為本課題研究提供了物質(zhì)條件。

五、課題實(shí)施計(jì)劃（包括研究的方法、手段和步驟）研究方法：本課題主要研究為：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、實(shí)踐教育法、網(wǎng)絡(luò)跟蹤法、觀察法等等研究手段和步驟：培養(yǎng)及延續(xù)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)，課程內(nèi)容，實(shí)踐指導(dǎo)模式是本課題研究的三個(gè)變量。培養(yǎng)及延續(xù)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)是目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容是中介，改善實(shí)踐指導(dǎo)模式是手段。我們?cè)O(shè)想：課題研究和實(shí)踐將沿著“優(yōu)化課程內(nèi)容，改善實(shí)踐指導(dǎo)模式，培養(yǎng)及延續(xù)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)”的思路展開。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展，為培養(yǎng)新時(shí)代的勞動(dòng)型人才打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。步驟一：結(jié)合多年來(lái)的學(xué)農(nóng)教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)生感興趣的農(nóng)藝課程內(nèi)容，完善基地農(nóng)藝課程。步驟二：實(shí)踐指導(dǎo)模式的研究，通過實(shí)踐檢驗(yàn)，建立一個(gè)以培養(yǎng)及延續(xù)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，以實(shí)踐教育為中介，使學(xué)生獲得延續(xù)發(fā)展的學(xué)農(nóng)實(shí)踐教育體系。六、成果形式（1）主要研究階段及階段成果形式階段一：研究學(xué)生感興趣的農(nóng)藝課程內(nèi)容，完善基地農(nóng)藝課程，撰寫具有基地特色的學(xué)農(nóng)校本教材。階段二：實(shí)踐指導(dǎo)模式的研究，形成階段性報(bào)告。（2）最終完成時(shí)間、最終成果形式本課題完成時(shí)間：201*年12月，形成結(jié)題報(bào)告及相關(guān)材料

七、課題經(jīng)費(fèi)估算（包括研究所需要的出差、調(diào)查、實(shí)施、資料、上機(jī)和小型會(huì)議費(fèi)等，分項(xiàng)填報(bào)）（1）收集資料、調(diào)查200元（2）各階段研究實(shí)施經(jīng)費(fèi)500元（3）研究各項(xiàng)設(shè)施10000元（其中包括已購(gòu)置的兩臺(tái)小型手扶拖拉機(jī)）（4）紙張及各類消耗品100元、（5）會(huì)議200元八、申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)資助的數(shù)額、開支項(xiàng)目、年度預(yù)算資料費(fèi)200元實(shí)施經(jīng)費(fèi)500元會(huì)議200元研究設(shè)施10000元紙張及各類消耗品100元總計(jì)11000元年度預(yù)算：201*年度：資料費(fèi)+研究設(shè)施+紙張及各類消耗品總共10500元201*年度：資料費(fèi)+實(shí)施經(jīng)費(fèi)+紙張及各類消耗總共500元

�？蒲惺彝扑]意見�？蒲惺抑魅魏炞帜暝氯账�在學(xué)校意見單位（蓋章）負(fù)責(zé)人（簽章）年月日區(qū)級(jí)課題評(píng)審小組意見審批人（簽章）年月日閔行區(qū)教育教學(xué)研究所制表

友情提示：本文中關(guān)于《學(xué)農(nóng)實(shí)踐創(chuàng)特色 轉(zhuǎn)變觀念促提升》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，學(xué)農(nóng)實(shí)踐創(chuàng)特色 轉(zhuǎn)變觀念促提升：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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