化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新淺談

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新淺談

丁召芳

伊犁農(nóng)四師七十團(tuán)二中郵編：835115

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個(gè)時(shí)代的新課題，也是教育工作者面臨的重大課題�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新是化學(xué)教學(xué)改革重要內(nèi)容之一。本文主要討論在化學(xué)教學(xué)中如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供更多的探索和發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐和應(yīng)用。使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力有所提高，成為新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。所以研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是很有必要的。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，隨著全國(guó)新課程改革的推進(jìn)，新舊課程的變化明顯趨向于以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的核心，學(xué)生的創(chuàng)造能力是否強(qiáng)弱關(guān)系到民族的興衰，發(fā)展民族的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)新能力的人才，是學(xué)校教育的奮斗目標(biāo)。作為教師更應(yīng)該明確學(xué)校是知識(shí)傳播、創(chuàng)新和應(yīng)用的重要基地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的搖籃。因而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有必要的。

一．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)１．創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于課本上的演示實(shí)驗(yàn)，通常是學(xué)生課下有的預(yù)習(xí)了，上課教師按部就搬地做下去，學(xué)生興趣索然．如果改進(jìn)一下，學(xué)生就會(huì)感到視覺(jué)一新，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：“比較鹵素單質(zhì)的活潑性”實(shí)驗(yàn)，教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：

⑴在一張濾紙中心處，滴一滴飽和的NaBr溶液，待其濕潤(rùn)后，再滴一滴新制的氯水，濾紙呈淺黃色斑點(diǎn)；

⑵在呈現(xiàn)黃色斑點(diǎn)處又滴一滴KI溶液，濾紙變?yōu)闇\褐色斑點(diǎn)；⑶在淺褐色斑點(diǎn)處再滴一滴淀粉溶液，濾紙斑點(diǎn)變藍(lán)。２．在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)仔細(xì)周密的觀察能力是不可缺少的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，不但要知道怎么做，而且要思考為什么要這么做，應(yīng)該怎么處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生分析觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從中得到結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是在學(xué)生邊操作、邊觀察、邊思索的探究中完成的，這對(duì)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力起到很好的作用。⑴．全面的觀察是做好實(shí)驗(yàn)的根本

具有代表性、典型性的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，往往從學(xué)生全面而系統(tǒng)的觀察開(kāi)始。例如：在“鐵絲在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生普遍只注意到“火星四射”，易忽略“放熱、有黑色固體產(chǎn)生”的現(xiàn)象。觀察磷燃燒時(shí)，要引導(dǎo)他們既要觀察白煙，還要觀察燃燒時(shí)的火焰。在“蠟燭及其燃燒的探究”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有的學(xué)生只注意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的變化；有的學(xué)生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若在探究前給學(xué)生進(jìn)行明確指導(dǎo)，列出觀察提綱，就可以避免觀察的片面性。在實(shí)驗(yàn)中要指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不但要“看”，還要讓學(xué)生“摸”（如反應(yīng)中的熱量變化）、“聞”（氣體的氣味），從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

⑵重點(diǎn)觀察是實(shí)驗(yàn)探究的關(guān)鍵

有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，有的梢顯即逝，或多種現(xiàn)象并存。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生由局部到整體，認(rèn)真觀察也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡奶囟ㄒ�求，重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)中的某一方面或幾方面，要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。例如：在探究鎂燃燒前后固體質(zhì)量的變化時(shí)，許多學(xué)生把注意力只停留在耀眼的白光上，忽視了白煙的產(chǎn)生，探究活動(dòng)的目的就很難達(dá)到。所以，在實(shí)驗(yàn)前要啟發(fā)學(xué)生注意觀察，教給他們觀察的方法，逐步提高學(xué)生的觀察能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生從不同視角仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，要求學(xué)生從整體到局部，從靜到動(dòng)，從反應(yīng)物到生成物的狀態(tài)，要弄清楚觀察對(duì)象的主要特征及變化情況，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在“金屬鈉與水反應(yīng)”的演示實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象時(shí)，不僅要觀察到整體反應(yīng)劇烈，而且要看到鈉熔成一個(gè)小球，四處竄動(dòng)、有“呲呲”的聲音，滴入少許酚酞的溶液變紅等方面的現(xiàn)象，進(jìn)一步分析得出鈉的各種性質(zhì)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以留出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，鍛煉自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。３．讓學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手能力

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，總是教師做，學(xué)生看，學(xué)生缺少“參與”意識(shí)，往往調(diào)動(dòng)不起積極性，發(fā)揮不了自己的主體作用，學(xué)生的獨(dú)立操作能力及創(chuàng)造能力就難以得到充分的培養(yǎng)。我的感受是教師講十遍不如學(xué)生自己做一遍。變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下將演示的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去討論知識(shí)或獲取必要的感性知識(shí)，從而自己去總結(jié)得出結(jié)論的過(guò)程。這樣做可以增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探求知識(shí)，增加學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)。例如：在“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，通過(guò)教師介紹了幾種活潑金屬和兩組稀酸后，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探討、選擇出藥品的最佳組合，這樣學(xué)生不僅成功地完成了探究實(shí)驗(yàn)，而且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、設(shè)計(jì)及創(chuàng)新的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作。二．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)生牢固系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是創(chuàng)新教育的核心，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式就是將科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)引入課堂，讓學(xué)生作為主體在問(wèn)題中搜集查閱大量的資料，尋求解決的途徑，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、試驗(yàn)，最后解決問(wèn)題或發(fā)展新的規(guī)律。

1.大膽讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師演示為主，邊講邊演示，告訴學(xué)生注意什么、觀察什么，課堂上學(xué)生只是被動(dòng)的參與。有心者還能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的各種味道，而大多數(shù)學(xué)生卻是飽了眼福，成了熱鬧的捧場(chǎng)者，頭腦中一片空白，再加上學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更談不上學(xué)生思維的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新中為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以讓學(xué)生自由組合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在課前根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由老師審定。老師主要審核實(shí)驗(yàn)是否安全、能否取的成功，再由學(xué)生去嘗試。每節(jié)課選出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生取準(zhǔn)備，然后在課前五分鐘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，然后老師再對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)效果等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣既可以讓學(xué)生動(dòng)腦，又可以動(dòng)手，不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和展示實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生鞏固了本課的理論知識(shí)，也對(duì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行了訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。２．改進(jìn)試驗(yàn)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以往的試驗(yàn)習(xí)題繁多復(fù)雜，通過(guò)改進(jìn)利用試驗(yàn)現(xiàn)象證明事實(shí)，這樣可以幫助學(xué)生記憶，例如：寫(xiě)出氯化鐵溶液與硫化氫溶液混合的反應(yīng)方程式并說(shuō)明試驗(yàn)現(xiàn)象。這個(gè)習(xí)題中反應(yīng)物的量、加入順序直接影響反應(yīng)現(xiàn)象及產(chǎn)物，可以利用小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第一組學(xué)生在０.１摩爾每升的氯化鐵溶液中逐滴加入０.１摩爾每升的硫化氫溶液；第二組學(xué)生將０.１摩爾每升的氯化鐵溶液逐滴加入到０.１摩爾每升的硫化氫溶液中；第三組學(xué)生在０.１摩爾每升氯化鐵溶液中逐滴加入０.１摩爾每升硫化鈉溶液；第四組學(xué)生將０.１摩爾每升氯化鐵溶液逐滴加入到０.１摩爾每升硫化鈉溶液中。然后，各組學(xué)生再向產(chǎn)物中加入過(guò)量的稀硫酸振蕩，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較，結(jié)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、推理，學(xué)生能很容易找到三價(jià)鐵和硫離子之間反應(yīng)的答案，并且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，只要我們教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程，充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多探究、實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。那么實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才就不是一句空話，到時(shí)候，一定會(huì)涌現(xiàn)出一大批新時(shí)代所需要的創(chuàng)新人才。參考文獻(xiàn)：

[1]陳基跳.加強(qiáng)觀察指導(dǎo)提高探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性[J].《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》201*，(8):50.

[2]閆杰.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》,201*,（9）:55.

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初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新研究

摘要：本文從強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度、合理運(yùn)用小組合作、巧用實(shí)驗(yàn)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的前概念、開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)等五個(gè)方面來(lái)談如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性科學(xué)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育和綜合評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生多方面的能力。而以實(shí)驗(yàn)情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究，是我們科學(xué)教師必須十分注重且迫切需要解決的問(wèn)題。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種重要的方法，很多知識(shí)僅憑教師的講解，是難以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的，這時(shí)實(shí)驗(yàn)就起到了很好的作用。正所謂“千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不清，一做實(shí)驗(yàn)便分明”。

一、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性

要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先必須要堅(jiān)持科學(xué)性原則。離開(kāi)了科學(xué)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也就無(wú)從談起來(lái)了。所以作為教師，在課前要充分準(zhǔn)備器材以及熟悉相應(yīng)的理論知識(shí)和操作。避免在上課過(guò)程中因?yàn)閮x器問(wèn)題或操作不熟練或操作的不規(guī)范，造成手忙腳亂,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。所以無(wú)論是否熟悉該實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)在課前先做一次實(shí)驗(yàn)，以熟悉操作，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作。

（1）重視演示，準(zhǔn)確示范。”細(xì)節(jié)決定成敗。”實(shí)驗(yàn)中的一些小問(wèn)題、小細(xì)節(jié)同樣決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。所以作為教師，一切操作都應(yīng)嚴(yán)格按照操作要求去進(jìn)行操作，避免貪圖一時(shí)的方便，而給學(xué)生留下錯(cuò)誤的示范。

如：連接電路采用“丁”字形接法；不用鑷子而用手直接取用砝碼；用一個(gè)膠頭滴管取用不同的試液；用不潔凈的試管繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)；加熱后的蒸發(fā)皿沒(méi)墊石棉網(wǎng)就直接放到試驗(yàn)臺(tái)上；把沒(méi)有驗(yàn)純的氫氣直接點(diǎn)燃或還原氧化銅這些做法都是不可取的。制氫氣的實(shí)驗(yàn)，在驗(yàn)證氫氣時(shí)，如果不驗(yàn)純就點(diǎn)燃，很可能發(fā)生爆炸；制氧氣的實(shí)驗(yàn)，用排水法收集氧氣實(shí)驗(yàn)完畢，若先熄滅酒精燈，就可能使水倒流，導(dǎo)致試管炸裂；稀釋濃硫酸時(shí)，應(yīng)將濃硫酸沿?zé)�杯�?nèi)壁慢慢注入水中。反之，濃硫酸濺出，會(huì)將造成意外事故。因此一切操作都得按操作要求進(jìn)行操作。

（2）指導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行觀察�？茖W(xué)觀察總是為解決一定的科學(xué)問(wèn)題而進(jìn)行的，這使得觀察活動(dòng)具有明確的目的性，我們應(yīng)減少觀察的盲目性和偶然性，應(yīng)避免“撿了芝麻，丟了西瓜�！笨茖W(xué)史表明，只有對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)象進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察，得到豐富且系統(tǒng)的觀測(cè)資料，才能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（3）準(zhǔn)確描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。每次的觀察后，都需要記錄觀察的結(jié)果，能不能正確的進(jìn)行記錄，對(duì)于下實(shí)驗(yàn)結(jié)論是非常重要的。對(duì)事物進(jìn)行了觀察，得到的映象是真實(shí)的客觀存在，不能用主觀的臆想來(lái)修正觀察的結(jié)果，致使觀察行為毫無(wú)意義。二、提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性

有些探究實(shí)驗(yàn)雖能在水平實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成，學(xué)生卻難以觀察得到，如果對(duì)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚�，就可以提高可�?jiàn)性，讓學(xué)生能夠

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