信息技術(shù)學科開展小課題研究的中期小結(jié)

香坊區(qū)中學信息技術(shù)學科開展小課題研究的中期小結(jié)

《信息技術(shù)課堂教學資源的有效利用的研究》是我們中學信息技術(shù)學科共同承擔的小課題。自立項以來，在上級有關(guān)領(lǐng)導的大力支持與和進修學校組織的一系列教研員關(guān)于小課題研究的系列講座的指導下，成立小課題研究小組，明確了工作分工。在課題組成員共同努力下，進行了一系列的研究，取得了一定的成績，以下是我們的研究情況的匯報。

一、準備階段：首先，為保證課題的順利進行，在研究之初針對小課題研究的進程，經(jīng)過認真研討，迅速成立了以網(wǎng)絡社群為主體的研究小組：網(wǎng)絡研修、教學研究、教育科研、資源建設(shè)、整合應用、教育技術(shù)等專門組織了小組成員的專題講座、布置工作分工，明確了各自的研究方向。具體實施如下：

201*年4月開始為準備階段：明確研究小組成員和小課題的研究方案。做好小課題研究的準備工作。借助開學第一次的教研活動，向課題組的全體成員傳達本年度小課題的研究方向；同時針對學科教師的特點：廣大學科教師的科研能力薄弱，對小課題認識不清的現(xiàn)狀。請教育科研的小組組織相關(guān)專題培訓，由教育科研社群的負責人風華中楊青清主講，明確了對小課題的理解：是以教師在自己的教育、教學實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應用于參與研究教師的教育、教學實踐工作中去，并取得實效的教育科學研究。接下來，明確小課題的特點及理念：它具有開口小、周期短、易實施、見效快的特點。并根據(jù)信息技術(shù)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的特點和網(wǎng)絡社群教師的研究方向?qū)τ谛≌n題研究的具體工作進行分工。

二、實施階段：201*年5月開始，提倡一種“教學即研究，教師即研究者，成果即成長”的理念。開始全員參與，師生配合，利用網(wǎng)絡搜集符合學生特點的教學資源，用制度和應用加強教師積極性，并發(fā)揮活動和賽事的推動作用。首先在利用網(wǎng)絡搜集符合學生特點，利用教學應用的教學資源，同時注意整理歷史資料，把各自上課的資源：課件、教案、錄像、獲獎的公開課等可制成光盤備用。其次利用各項賽事和措施刺激廣大實驗教師的積極性。我們在資源收集整理階段并進行了電子教案，課件制作比賽：請擅長flash的XX中學的XX老師做一系列的flash培訓。在此基礎(chǔ)上組織制作比賽：包括flash制作和ppt制作兩種方式，

以此培訓教師課件制作的能力。每位教師制作的課件都由課題研究小組保存了起來，作為研究成果的展示。XX中老師XX老師及其資源建設(shè)小組負責資源的管理，小組成員與學科教師共同提供、更新。第三點建立溝通機制，堅持各組每周一次課題研究碰頭會，實驗教師每月進行一次課題材料資源的整理，總結(jié)經(jīng)驗并查找實驗中存在的問題，實驗教師在一起進行互動研究，解決了很多的困惑，教育技術(shù)小組提供了很多必要的支持，提供了大量有關(guān)信息技術(shù)與學科整合方面的書籍和音像資料等。

201*年6月開始開展不同的教研活動模式，著重關(guān)注教學資源的平臺建設(shè)，注意對激發(fā)教師的參與熱情，專業(yè)指導。把技術(shù)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡的特點發(fā)揮出來，重點發(fā)展教育平臺，讓資源得到有序，有效的網(wǎng)絡化管理，使其對于教師和學生方便可重復利用，才能發(fā)揮課程引領(lǐng)方面的作用。我們重點培訓了兩個適用的平臺：ITtools3和魔燈。使其既符合信息技術(shù)課的機房教學環(huán)境，又使得教師可以充分采用技術(shù)手段去解決課堂教學中遇到的問題。ITtools3就是一款針對課堂教學展開教學輔助的網(wǎng)站平臺。從201*年研究開發(fā)至今，經(jīng)過七年的不斷完善，ITtools3.0版在201*年5月正式發(fā)布。該平臺整合了課堂調(diào)查、教學幫助、師生互助、作業(yè)提交、作品互評、課堂測驗、Flash操作題批改等功能，強大的分析功能和靈活高效的課堂教學支持。是一款免費的網(wǎng)絡平臺管理應用。魔燈(Moodle)是最早由澳大利亞教師MartinDougiamas博士開發(fā)的一款開源網(wǎng)絡教學管理平臺。開源軟件(OpenSourceSoftware)。最初,魔燈(Moodle)的對象是大學教育,現(xiàn)在它已經(jīng)在中小學以及企業(yè)中得到大量應用。由于沒有許可證成本和更新方面的限制,任何用戶都可以自由地下載、使用這個軟件,并可以遵循相關(guān)原則修改并發(fā)行它。截止到201*年10月21日,據(jù)Moodle.org數(shù)據(jù)統(tǒng)計,目前世界上使用魔燈(Moodle)的國家達到168個,站點總數(shù)近20,000個,用魔燈(Moodle)開發(fā)的課程已經(jīng)從201*年的2,000門上升到656,920門,學生也從201*年的1.7萬上升到678萬。是一款成熟高效的網(wǎng)絡應用。通過這樣的活動使得我們前期搜集整理的教學資源得到系統(tǒng)化的管理，也為我們下一階段的研究深入提供了支撐平臺�，F(xiàn)在我們的信息技術(shù)教師，每次利用網(wǎng)絡平臺，進行集體協(xié)作，既可以遠程編制個性化的教案。又能根據(jù)課程的需要隨時調(diào)用平臺中的各種教學資源。同時又能進行網(wǎng)上的交流和研討。比如我們的網(wǎng)絡研修小組正在進行跨區(qū)域集體備課的實驗工作。

三、教師素質(zhì)的提高是實施課題研究的關(guān)鍵，隊伍的科學管理是順利完成課題的必要條件。我們深知骨干的引領(lǐng)作用基于這一點，近幾年來，我們十分重視教師隊伍的建設(shè)，努力塑造一支高素質(zhì)的骨干教師（特別是中青年教師）隊伍。除了理論引路、課題帶動、規(guī)范落實等措施外，我們還著重做了如下工作：積極創(chuàng)造教師外出學習的機會，力爭把學到的經(jīng)驗加以復制傳播。近一段時間來來，先后組織教師去省市、外地參加各種培訓。我們多次組織課題組成員及實驗學校教師參加各類的研討課觀摩學習，如全國小學信息技術(shù)與學科課程整合評比展示會、全國初中信息技術(shù)與學科課程整合評比展示會、信息技術(shù)與學科課程研討會等，通過學習，使大家了解了我國在信息技術(shù)與學科課程整合方面的最新動態(tài)及先進教學理念，為今后的研究打下良好的基礎(chǔ)。讓他們所看到的，聽得到，學到的先進經(jīng)驗和先進的課堂教學改革的做法介紹給我們的青年教師。這樣我們就逐漸形成了穩(wěn)定的核心力量。此外，科學的管理也是必備的條件，我們?yōu)槊课唤處熃�立了科研檔案，把老師的信息集中錄入，并把他們參與的活動和開展的工作情況記入檔案。管理表格示

四、存在問題與關(guān)于小課題研究開展情況的反思

教育懈怠與非正確認識導致小課題研究的低效率。個別教師對待教育教學工作懈怠，個人主觀意愿不高，研究效率低下。有的學校研究條件較差。在我區(qū)的實驗學校中，大部分的學校只有幾個多媒體教學平臺，一個網(wǎng)絡教室，教學資源缺乏，研究經(jīng)驗不足，操作有難度，這些都嚴重影響課題的研究。個別學校領(lǐng)導重視程度不夠，不能保證教研時間，經(jīng)常性的占用學科教師，使得學科教師沒有精力，沒有時間參與研究活動，進而影響到研究的進度，或間接成果檔次不高。為了順利完成《信息技術(shù)課堂教學資源的有效利用的研究》的小課題研究。在以后的工作中，我們努力做到：

1研究方向與專業(yè)社群相結(jié)合，實現(xiàn)有序分工，合理發(fā)展，相互拉動，交流發(fā)展。

2繼續(xù)做好小課題研究的培訓指導工作，讓大家的小課題研究，有章可循，有法可依，有人指點，大家參與。

3.繼續(xù)做好小課題研究的規(guī)范管理與過程控制，把現(xiàn)代信息技術(shù)的特點發(fā)揮出來，做到網(wǎng)絡協(xié)同，項目監(jiān)督和實施共同進行。

4.及時總結(jié)，建立相關(guān)檔案。多方面，多角度展示成果。讓成果成為指導大

家教育教學的有力武器，提高小課題研究的時效性。

5.構(gòu)建與本課題相適應的評價體系（建立專題性的評價量表、探討質(zhì)性評價的工具、使用及方法）

6.建立區(qū)級專題網(wǎng)站資源庫與網(wǎng)絡實驗平臺，對使用新教材的年級進行教學內(nèi)容的分類，研究哪些內(nèi)容適合進行網(wǎng)絡教學、哪些內(nèi)容適合進行多媒體輔助教學。為教師和學生提供優(yōu)秀教學資源，為下一步研究做好鋪墊。

擴展閱讀：信息技術(shù)與學科課程整合的有效性研究課題中期小結(jié)

《信息技術(shù)與學科課程整合的有效性研究》課題中期小結(jié)

芳村區(qū)教育局教研室的課題《信息技術(shù)與學科課程整合的有效性研究》自立項以來，在上級有關(guān)領(lǐng)導的大力支持與指導下，課題組成員共同努力，進行了一系列的研究，取得了一定的成果，以下是我們的研究情況。一、課題組的成立及課題研究的階段。

本課題在區(qū)級立項，是《虛擬教研中心開發(fā)與應用的有效性研究》課題的子課題，該課題研究對我區(qū)全面推進素質(zhì)教育，全面深入優(yōu)化課堂教學具有重要意義。為保證課題研究扎實有效地開展，就必須建立一支業(yè)務強、素質(zhì)高的研究隊伍并構(gòu)建高效的研究網(wǎng)絡。為此，我們首先在個人申報的基礎(chǔ)上由課題負責人篩選，建立了一支由學科教研員為主體的研究隊伍。隨后，我們又在學校自由申報的基礎(chǔ)上經(jīng)認真比較、遴選，確定了課題研究的實驗學校。其中小學七所：何香凝紀念學校、大策直街小學、芳村小學、合興苑小學、金蘭苑小學、坑口小學、新隆沙西小學；中學三所：真光中學、金道中學、汾水中學。除了課題組成員結(jié)合學科特點選擇結(jié)合點進行總課題的研究外，實驗學校還根據(jù)學校的實際情況選擇子課題開展研究，包括何香凝紀念學校的《信息技術(shù)環(huán)境下研究性學習模式研究》、金蘭苑小學的《網(wǎng)絡環(huán)境下，自主、合作、探究課堂模式的研究》、坑口小學的《基于信息技術(shù)教育環(huán)境下教與學互動探究性模式的研究》等。課題研究的網(wǎng)絡見下表：

我們課題組計劃將研究分為三個階段：第一階段為多媒體教學平臺條件下的整合研究，第二階段為網(wǎng)絡環(huán)境下的整合研究，第三階段為信息技術(shù)與學科課程整合的發(fā)展性評價研究。由于第一階段的研究在課題成立前就有一定的基礎(chǔ)，因而我們大約用了一個學期的時間就轉(zhuǎn)入第二階段，現(xiàn)在正準備進入第三階段的研究。需要說明的是，這三個階段并非是截然分開的，只是研究的側(cè)重點有所不同。我們現(xiàn)在主要開展信息技術(shù)與學科課程整合的發(fā)展性評價研究，但同時也關(guān)注多媒體教學平臺條件下的整合研究以及網(wǎng)絡環(huán)境下的整合研究的進一步深入開展。二、課題實施的做法

（一）課題組的管理指導工作1．堅持以理論指導實踐

自準備該課題以來，我們就堅持以理論指導實踐，通過多種渠道尋找大量關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的資料，讓課題組的各成員進行學習，并請教有關(guān)方面的專家。通過學習，使我們在研究的過程中盡可能少走彎路，并通過實踐篩選有關(guān)理論，指導實驗學校。我們研讀的理論包括：李偉明主編的《信息技術(shù)與課程整合探索》，廣東教育出版社201*年版；祝智庭

1

總課題各學科教研員實驗學校實驗學校各學科組的《網(wǎng)絡教育應用教程》，北京師范大學出版社201*年版；[美]BeverlyAbbey主編的《網(wǎng)絡教育教學與認知發(fā)展新視角》，中國輕工業(yè)出版社201*年版；[美]諾頓等著，吳洪健等譯的《信息技術(shù)與教學創(chuàng)新》，中國輕工業(yè)出版社201*年版；馬寧、余勝泉的論文《信息技術(shù)與課程整合的層次》等。

2．組織課題組成員及實驗學校教師觀摩學習

在過去的一年里，我們多次組織課題組成員及實驗學校教師參加各類的研討課觀摩學習，如第七屆全國小學信息技術(shù)與學科課程整合評比展示會、第四屆全國初中信息技術(shù)與學科課程整合評比展示會、東山區(qū)、海珠區(qū)信息技術(shù)與學科課程研討會等，通過學習，使課題組了解了我國在信息技術(shù)與學科課程整合方面的最新動態(tài)及先進教學理念，為今后的研究打下良好的基礎(chǔ)。

3．聘請專家為課題組進行指導

我們曾多次聘請廣州大學教育學院院長助理王衛(wèi)東博士、廣州大學教育學院教育系副主任曹衛(wèi)真、廣州大學計算機科學系副主任朱志輝、廣州大學理學院廖運章老師等到我區(qū)指導工作，為課題的研究提供了寶貴意見。4．定期、不定期檢查實驗學校的研究進度

1．每學期初檢查實驗學校的課題研究計劃。2．不定期檢查實驗學校的課題研究進度。3．每學期末檢查實驗學校的課題研究總結(jié)。4．每年對實驗學校進行中期檢查。5．分學科指導實驗學校進行課題研究

根據(jù)我們課題組成員及實驗學校的實際情況，我們認為分學科進行課題指導更有針對性及有效性，因此我們的大部分研討活動都是以學科組的形式進行。在學科組的研討活動中，一般每個科組組織有參與該課題的實驗學校一個學期進行一次研討課，參加人員包括負責該科組的課題組成員、課題組中對信息技術(shù)較熟悉的成員、所有實驗學校中該科組的課題組成員等，有時還邀請一些專家參與。

6．研討課一般采取這樣的形式：（1）課題組在學期初制定研討課計劃，由上課老師準備；（2）上課老師提前一個星期將課件、教案交課題組成員審查、修改、指導；（3）上課老師聽取課題組成員意見后對課件、教案`進行修改；（4）上課老師上課，課題組成員聽課；（5）課題組成員人員參加評課，提出改進意見；（6）上課老師寫課后反思，實驗學校整理資料歸檔。

我們進行的研討課有：

語文科：芳村小學《黃山奇石》、《保護有益的動物》；金蘭苑小學《贈汪倫》；大策小學《雷雨》；坑口小學《口語交際》；香凝小學《可愛的地球》；合興苑小學《田忌賽馬》、《圓明園的毀滅》；

數(shù)學科：大策小學《火箭中的數(shù)學》、《白色污染》；金蘭苑小學《長方體和正方體的表面積》、《三位數(shù)的讀寫》、《角的度量》、《“統(tǒng)計”小課題研究》；新隆沙西小學《小小采購員》、《三角形的認識》；芳村小學、合興苑小學、龍溪小學、金蘭苑小學分別進行數(shù)學課《年月日》的教學對比；

此外還有真光中學的政治課《保護環(huán)境是我國的基本國策》、生物課《人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝》、物理課《物理在航天技術(shù)的應用》；金道中學的化學課《如何正確書寫

化學方程式》、物理《電阻的測量》、語文《魯迅自傳》、《故鄉(xiāng)》等。（二）實驗學校的具體實施

1．各實驗學校在對《信息技術(shù)與學科課程整合》課題進行了可行性研究的基礎(chǔ)上，確定了確定了參與實驗的學科、實驗班和實驗老師，并且制定了實驗研究方案。各學科的實驗老師根據(jù)學生的現(xiàn)狀，結(jié)合結(jié)合學科的特點，確定了適合自己開展的子課題。

2．各實驗學校不斷完善硬件和軟件的建設(shè)，營造現(xiàn)代化教育的良好學習環(huán)境。在開展實驗的過程中，我們認識到只有不斷地開發(fā)校園網(wǎng)的多種功能，豐富教學信息資源，才能發(fā)揮信息技術(shù)應有的作用和效益，才能提高信息技術(shù)與學科整合的有效性。隨著實驗工作的深入，觀念的不斷更新，還加大了師資培訓的力度。除了要求教師不斷學習新的教育理論（理論知識的來源主要是課題組發(fā)來的資料、自己訂的相關(guān)報刊、及上網(wǎng)了解新動態(tài)或外出開會接受新信息）。轉(zhuǎn)變舊的教學觀念外，還要學會制作多媒體課件、網(wǎng)絡課件。

3．各實驗學校在課題的開展過程中，要求通過信息技術(shù)與學科課題的整合，達到以下的實驗目標：對教師說，教師的教育教學觀念有明顯的改變，信息技術(shù)的知識有明顯的提高，能制作出一系列高水平的教學軟件，撰寫一批質(zhì)量較高的教學論文；對學生來說，認識能力、創(chuàng)新能力和基本素質(zhì)得到提高，具有終身學習的態(tài)度和能力，具有良好的信息素養(yǎng)，掌握信息時代的學習方式。三、初見成效

（一）課堂效率明顯提高。信息技術(shù)實現(xiàn)了教學信息的雙向交流，開成了雙向交流教

學方式，為學生改變被動的學習地位，積極主動地參加到教學活動中去，提高學生學習的興趣和注意力等提供了所必須的教學環(huán)境與學習資源。在教學教程中，實驗教師充分尊重了教學過程中學生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個性，激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學生的興趣、愛好，學生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過部分學校對實驗班與對照班所作的學習態(tài)度、學習興趣問卷調(diào)查表明，實驗班在學習態(tài)度、學習興趣都比對照班有較大幅度的提高，并且在各類測試中成績有較明顯的提高。

（二）促進教師教學技能的提高。通過進行整合的研究，參加實驗的教師每學期最少

設(shè)計兩個以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進行上課，并經(jīng)常進行校級信息技術(shù)培訓，促使老師在信息技術(shù)的應用方面有很大的提高。同時，在整合過程中，我們一直滲透新課程的新教學理念，并根據(jù)課題成員大部分是教研員的特點，經(jīng)常對實驗學校的教師進行輔導，使教師的教學技能得到很大的提高。在區(qū)級骨干教師中及教學技能競賽中，實驗教師占了很大的比例，并有一位自然老師的課例《哺乳動物》獲第七屆全國小學信息技術(shù)與課程整合說課三等獎。

（三）設(shè)計出一批優(yōu)秀課件。包括獲得區(qū)級比賽一等獎的金道中學《變阻器》（物理）、

《點的軌跡》（數(shù)學）、香凝小學《精彩的馬戲》（語文）、《尋春》（語文）；二等獎的金道中學《地震和火山》（地理）、真光中學的《三角形全等判定》（數(shù)學）、香凝小學《清清的溪水》（語文）、芳村小學《保護珍稀動物》（思想）、《角的初步認識》（數(shù)學）；三等獎的真光中學《函數(shù)的單調(diào)性》（數(shù)學）、《Earthquakes》（英語）、金道中學《呼吸》（生物）、香凝小學《軸對稱圖形》（數(shù)學）、《作文》

（語文）、芳村小學《小小商店》（數(shù)學）、金蘭苑小學《桂林山水》（語文）、合興苑小學《四季的腳步》（語文）等。由于市級以上本周期未進行過課件比賽，暫未有成績。

四、存在問題

（一）研究條件較差。在我區(qū)的實驗學校中，大部分的學校只有幾個多媒體教學平臺，

一個網(wǎng)絡教室，教學資源缺乏，研究經(jīng)費不足，這些都嚴重影響課題的研究。

（二）實驗學校之間發(fā)展不平衡。大部分學校在能嚴格按課題組的要求進行課題的研

究，并充分調(diào)動教師的積極性，使課題的研究達到一個較高的水平，如何香凝紀念小學、金道中學、大策小學、金蘭苑小學等，但也有個別學校沒有規(guī)范的要求，沒有進行積極的研究，實驗流于形式。

（三）成果檔次不高。五、今后設(shè)想

（一）構(gòu)建與本課題相適應的評價體系（建立專題性的評價量表、探討質(zhì)性評價的工

具、使用及方法）

（二）建立區(qū)級專題網(wǎng)站資源庫，為教師提供優(yōu)秀教學資源。

（三）對使用新教材的年級進行教學內(nèi)容的分類，研究哪些內(nèi)容適合進行網(wǎng)絡教學、

哪些內(nèi)容適合進行多媒體輔助教學。

友情提示：本文中關(guān)于《信息技術(shù)學科開展小課題研究的中期小結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，信息技術(shù)學科開展小課題研究的中期小結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《信息技術(shù)學科開展小課題研究的中期小結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/734184.html

• 上一篇：小課題研究培訓(學校) (1)
• 下一篇：小班化數(shù)學課堂有效教學策略的研究