課題研究階段性計(jì)劃小結(jié)

因材施教的策略研究階段性計(jì)劃

磷礦實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題研究組

一、指導(dǎo)思想

我�，F(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，目前生源偏差，學(xué)生的基礎(chǔ)十分薄弱，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且班級(jí)人數(shù)較多。如果按著中等的學(xué)生上課，長(zhǎng)期下來(lái)必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒(méi)有動(dòng)力，冒不了尖，而差生最基本的知識(shí)也掌握不了，為以后的學(xué)習(xí)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此我們實(shí)施因材施教分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

二、學(xué)生分層

八年級(jí)共有五個(gè)教學(xué)班，有的學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，而有的學(xué)生則次些，因此我們?cè)谠�有班�?jí)的體系不打亂的情況下，將五個(gè)班級(jí)分為兩層一類班（1個(gè)）、二類班（2個(gè)）。選擇（1）（3）（5）做為實(shí)驗(yàn)班，其他二個(gè)班級(jí)作為對(duì)比班。并把實(shí)驗(yàn)班里的學(xué)生分為A、B、C三組。A組（競(jìng)賽組），B組（提高組），C組（基礎(chǔ)組）。教師的分組要根據(jù)半年多來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察了解合理分組。各組里的人員可根據(jù)每次大考情況滾動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極性。

三、具體步驟

1、由張麗負(fù)責(zé)召集所有成員討論學(xué)生分層問(wèn)卷的形成，并負(fù)責(zé)撰寫、打印形成初稿。

2、再次召集本組成員繼續(xù)討論，查漏補(bǔ)缺，形成定稿。3、然后由張麗主持完成本階段研究工作。4、收集整理學(xué)生分層問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容。5、統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查情況并形成文字檔案。因材施教的策略研究階段性小結(jié)

磷礦實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題研究組

一、我校實(shí)施分層教學(xué)的必要性

1、我校生源的文化基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等個(gè)性呈現(xiàn)出多樣化和層次性需要實(shí)施分層教學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生受社會(huì)的誘惑很多，很大程度上影響到學(xué)生文化知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力較大的分化.同時(shí)由于一中、二中學(xué)校的招生，致使我校生源質(zhì)量每況愈下，存在較大的能力差異，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，勢(shì)必對(duì)我校的教學(xué)帶來(lái)較大的負(fù)面影響.

學(xué)生的文化基礎(chǔ)存在著參差不齊的多種層次.同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出多種類型.試想，在這樣的情況下，如果教學(xué)中仍采用“一鍋煮”，不顧學(xué)生水平和能力差異，沿用過(guò)去同一教材下采用同一方法來(lái)授課，同樣的教學(xué)內(nèi)容，一概地作同等要求，一概地一張?jiān)嚲碜鞫ㄕ�，顯然不符合學(xué)生多層發(fā)展的需要，勢(shì)必造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象.這樣，必然不能面向全體學(xué)生，不能充分照顧學(xué)生的個(gè)性差異，不利于學(xué)生潛能的充分發(fā)展.面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)情況，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際試行“分層教學(xué)”的教改實(shí)驗(yàn)，就顯得格外重要.

2、加強(qiáng)課堂管理和降低學(xué)生流失率需要實(shí)施分層教學(xué)我校學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣存在很大差異，促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化、統(tǒng)一化的教學(xué)要求，沒(méi)有處理好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、需求與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，勢(shì)必造成課堂難于管理.同時(shí)，這也不利于激發(fā)學(xué)生優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，易于造成學(xué)生的流失.因此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)施分層教學(xué)，使盡可能多的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,減少心理壓力,有利于學(xué)生的心理健康，有助于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘他們內(nèi)在的潛能。也可使教師在備課、上課、作業(yè)布置、學(xué)法輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，更有針對(duì)性，真正體現(xiàn)因人施教，同時(shí)也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，便于提高學(xué)生各種能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生個(gè)性、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、促進(jìn)各層次學(xué)生發(fā)展和成才，是加強(qiáng)課堂管理、降低學(xué)生流失率的重要手段.以此留住我們的學(xué)生，吸引更多的學(xué)生.

二、教學(xué)中分層教學(xué)的調(diào)查

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這樣才能在教學(xué)中有的放矢在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異及提高學(xué)習(xí)效率的要求，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，結(jié)合上表2可將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次:A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和C層同學(xué)的幫助下掌握課本內(nèi)容，完成練習(xí)和部分簡(jiǎn)單習(xí)題;B層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握課本內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向C層同學(xué)請(qǐng)教;C層是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，即能掌握課本內(nèi)容，能獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題和補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點(diǎn)，與A層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴.

（2）分層教學(xué)的主體是學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心為此在分組的過(guò)程中盡可能地避免使用“差生”一詞，而是采用師生磋商，動(dòng)態(tài)分層.首先，要做好對(duì)學(xué)生分層方案的設(shè)計(jì)，向?qū)W生講清分層的目的和意義;其次，教師指導(dǎo)每位學(xué)生實(shí)事求是地估計(jì)自己，根據(jù)學(xué)生的自愿選擇合理的學(xué)習(xí)層次.而且明確學(xué)生的層次不是永遠(yuǎn)不變的，經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況，作必要調(diào)整（一般是半個(gè)學(xué)期一次），最終達(dá)到A層逐步縮小B、C層不斷壯大的目的.

擴(kuò)展閱讀：課題研究階段性總結(jié)

《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題》課題研究

階段性總結(jié)

我校《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題》這一研究課題，自201*年6月開(kāi)始啟動(dòng)研究到現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)課題組全體成員不懈的努力，已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來(lái)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。回顧一年以來(lái)的研究過(guò)程，我們既有成功的喜悅，也有某些問(wèn)題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開(kāi)展，現(xiàn)對(duì)這一階段的研究工作做一總結(jié)，并向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，提供保障

為使課題研究工作順利地實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開(kāi)會(huì)動(dòng)員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機(jī)，充實(shí)了物理實(shí)驗(yàn)儀器的配備等硬件設(shè)施，并準(zhǔn)備了研究經(jīng)費(fèi)，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的保障。

二、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

提高課題組成員的思想認(rèn)識(shí)，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了一次座談會(huì)，使他們從內(nèi)心接受和認(rèn)同課題研究，為課題研究的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此后，我們又組織教師參加兄弟學(xué)校的課題研討會(huì)、理論講座等。課題組訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高自己。

三、制度建設(shè)，有章可尋

課題實(shí)施前我們就制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究制度。1、嚴(yán)抓“三落實(shí)，四要素”

三個(gè)落實(shí)：（1）落實(shí)時(shí)間和班級(jí)，每周一次對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。（2）落實(shí)主題：每個(gè)班級(jí)都應(yīng)先確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（3）落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師：每部分的主講人由全體組員輪流進(jìn)行，主要交流近階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

四大要素：（1）研究《學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟記新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求。（2）研究教材。深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法，做到用好教

材又要超越教材。

（3）研究學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位，通過(guò)多種途徑，全面深入了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)方法，主要從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)。

（4）研究實(shí)驗(yàn)教師。教師在實(shí)驗(yàn)中同樣是組織者，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、掌握的程度、教學(xué)的方法中存在的問(wèn)題也是重中之重。

2、開(kāi)展經(jīng)常性、全面性的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。按照研究計(jì)劃組織專題講座、專題沙龍，就實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究討論。挖掘?qū)嶒?yàn)中存在的問(wèn)題要全面要廣深，如對(duì)實(shí)驗(yàn)室中儀器的配備情況，師生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、師生實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。對(duì)某一方面的研究，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都把各自發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流，開(kāi)展“互動(dòng)式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。

3、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。隨著物理課程改革的深入，教師的教學(xué)方式與方法在不斷更新，新課標(biāo)、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開(kāi)題研究后，我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面就提出要求，要求每個(gè)年級(jí)的每個(gè)班都要安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生和教師都進(jìn)行研究，從中去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。在挖掘問(wèn)題的過(guò)程中做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)一清理，一個(gè)班級(jí)一清理，對(duì)清理的問(wèn)題都要進(jìn)行專題研究報(bào)告。

另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺(tái)，讓教師一邊實(shí)驗(yàn)一邊成長(zhǎng)。我們每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展“一人上好一節(jié)公開(kāi)實(shí)驗(yàn)課”活動(dòng)，要求課題組成員都以論文的形式報(bào)告所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使這項(xiàng)活動(dòng)成為一項(xiàng)制度，推廣下去。教師在活動(dòng)中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)校的骨干。

四、實(shí)驗(yàn)扎實(shí)，效果明顯

1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機(jī)。在一次次的專題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。他們充滿了自信，對(duì)自己能從事的工作進(jìn)行了新的評(píng)價(jià)，思想認(rèn)識(shí)的升華使它們認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，積極投身到研究中來(lái)；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長(zhǎng)起來(lái)。一年來(lái)，我校先后有2名教師被評(píng)為泰山教學(xué)新星，3名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，10多名教師被評(píng)為縣學(xué)科優(yōu)秀教師。教師撰寫的論文，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲省、市、縣、鎮(zhèn)各級(jí)各類獎(jiǎng)的50多篇。

2、學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高�！皩�(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題”的研究中，我們改變了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的模式，改變了實(shí)驗(yàn)的方法，發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題。使學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不斷地提高了自己的觀察能力，動(dòng)手操作能力，邏輯思維能力，實(shí)驗(yàn)做得越來(lái)越順利，越來(lái)越完善，使他們體會(huì)到成功的喜悅的同時(shí)，也激發(fā)了動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使自身的整體素質(zhì)提高了許多。

3、學(xué)校辦學(xué)的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，這都是課題研究帶來(lái)的成果。我們邊研究邊實(shí)驗(yàn)，并把成果向?qū)W校其他年級(jí)其它學(xué)科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升，學(xué)生的素質(zhì)不斷增強(qiáng)，學(xué)校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學(xué)校的贊賞和社會(huì)的認(rèn)可。

五、感悟頗深，思路漸析

1、敢于打破舊傳統(tǒng)，才能找到新思路。

通過(guò)課題研究，使教材中的物理實(shí)驗(yàn)不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題找出，并不斷改進(jìn)，使物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步完善，并很好的為教學(xué)服務(wù)。

2、眾人劃槳方可開(kāi)大船。

課題研究中，每個(gè)成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問(wèn)題，同樣鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到師生共同努力，使研究成效更高。

3、只有在問(wèn)題中才能得到磨煉提高。

通過(guò)本課題的研究，不斷的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各方面的問(wèn)題，學(xué)生的觀察能力，、動(dòng)手操作能力和科學(xué)思維能力都有了很大提高。教師通過(guò)研究也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的教學(xué)水平和增強(qiáng)了業(yè)務(wù)素質(zhì)。

為進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大研究成果，結(jié)合本校實(shí)際，我們對(duì)今后的科研工作做了以下幾點(diǎn)思考：

1、思考如何將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題向全校輻射，尤其生物、化學(xué)科學(xué)等帶有實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，達(dá)到資源共享。

2、思考隨著課改的進(jìn)一步深入，如何使我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能靈活機(jī)動(dòng)的開(kāi)展，體現(xiàn)課改精神，不讓模式成為定勢(shì)和套路。

3、思考如何從鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念。

我欣喜地看到，通過(guò)十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。我們也堅(jiān)信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著課題研究的不斷深入，我校將迎來(lái)教育事業(yè)的絢爛春天。

附課題研究成果：

一年多來(lái)，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持和熱心幫助下，我們課題組的全體成員，認(rèn)認(rèn)真真做好教育教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，加快教研教改的步伐，課題研究取得了階段性的豐碩成果：

一、通過(guò)該課題的研究，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起了很大的改進(jìn)作用，收到了預(yù)期的效果。我們把我校從201*年至201*年實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試成績(jī)作了統(tǒng)計(jì)對(duì)比如下表：

優(yōu)秀201*年201*年201*年201*年201*年參加測(cè)試人數(shù)1201*8136118103及格人數(shù)889010710998及格率73.360.878.692.495.1優(yōu)秀人數(shù)率203140908516.720.929.476.382.5二、伴隨著課題研究的深入開(kāi)展，課題組成員發(fā)表市、縣級(jí)教科研論文數(shù)篇：陳強(qiáng)：市級(jí)論文1篇；縣級(jí)論文2篇鞏向鳳：市級(jí)論文1篇；縣級(jí)論文1篇孟憲文：縣級(jí)論文1篇肖學(xué)金：縣級(jí)論文1篇王兆法：縣級(jí)論文2篇

三、伴隨著課題研究的深入開(kāi)展，課題組成員撰寫的部分優(yōu)秀教案被推廣使用，并多次推出公開(kāi)課，得到師生和專家的認(rèn)可：

陳強(qiáng)：《第十四章第一節(jié)壓強(qiáng)》、《第十四章第五節(jié)浮力》；孟憲文：《第五章第五節(jié)探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》

鞏向鳳：《第九章第二節(jié)磁場(chǎng)》；《光的折射》王兆法：《第二章第三節(jié)平面鏡成像》

肖學(xué)金：《第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律》；《第四章第三節(jié)汽化和液化》

四、為發(fā)揮集體的力量，在課題研究中對(duì)每一堂課中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都反復(fù)推敲，講了改，改完再講，直到完美為止。因此，鞏向鳳老師的《磁場(chǎng)》這一課反復(fù)的在鎮(zhèn)、縣作為公開(kāi)課來(lái)講，并在“泰安市物理優(yōu)質(zhì)課”比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，這就是集體的智慧、課題研究的成果。

五、在課題研究中每個(gè)成員明確分工，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題都有詳實(shí)的記載和部分教學(xué)實(shí)錄，學(xué)校和個(gè)人都作為寶貴的資源，用它指導(dǎo)著教學(xué)工作。開(kāi)展課題研究以來(lái)，我校的物理成績(jī)每次都有新的突破，有多人次獲得縣級(jí)“學(xué)科優(yōu)秀教師”的榮譽(yù)。

對(duì)于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果，我們課題組的成員并不感到滿足。我們還會(huì)克服種種困難，孜孜不倦的將課題研究進(jìn)行到底，爭(zhēng)取圓滿結(jié)題，獲得更大的研究成果。

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