工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)體會

機(jī)床檢修工學(xué)結(jié)合課題學(xué)習(xí)報告

工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)體會

在步入新模塊前夕沒我們就得知此次模塊的教學(xué)方式有所不同，

采用的乃是大家從未接觸過的工學(xué)結(jié)合模式。為了教學(xué)初期就能很好的適應(yīng)這種新環(huán)境。因此我們也搜集了很多資料。對“工學(xué)結(jié)合”這個陌生的概念有了初步的了解：“工學(xué)結(jié)合”顧名思義，即工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。在工作中得到知識面的強(qiáng)化與理解。在學(xué)習(xí)中融入到社會中得到鍛煉，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力與上崗適應(yīng)能力。需要指出的是研究前述四種工學(xué)結(jié)合典型模式的局限性，無意貶低這四種模式在現(xiàn)行高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中所起的重要作用，其主要目的是為了進(jìn)一步分析實施工學(xué)結(jié)合高職教育培養(yǎng)模式存在的困難及其原因，以便尋找對策。由于行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育緊密結(jié)合的運行機(jī)制尚未建立，高職院校在教育教學(xué)改革、實習(xí)實踐、就業(yè)等方面面臨著諸多困難�；�本上是學(xué)�！翱嘈慕�(jīng)營”，花費大量的人力、物力廣為尋找企業(yè)“訂單”，尋找實訓(xùn)基地，努力培養(yǎng)適銷對路的畢業(yè)生，而行業(yè)企業(yè)缺乏主動性、積極性。如果說企業(yè)對工學(xué)結(jié)合有積極性那原因無非是兩條，一是確實有用人需要，二是招收實習(xí)生作為相對廉價的勞動力，使企業(yè)降低勞動力成本。可以這樣說，現(xiàn)在的工學(xué)結(jié)合都是個別行為，推行起來成本高、效率低。工學(xué)結(jié)合的前提是要發(fā)揮了校企兩方面的積極性。要發(fā)揮兩方面積極性就必須找到互利共贏的切入點，因此在企業(yè)本身沒有用人需求的情況下，它就不愿意（也沒有責(zé)任和義務(wù)）為他人企業(yè)培養(yǎng)自己的競爭對手。工學(xué)結(jié)合教育模式由來已久最少可以追溯到英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院（Sundertand機(jī)床檢修工學(xué)結(jié)合課題學(xué)習(xí)報告

TechnicalCollege）工程系和土木建筑系于1903年開始實施的“三明治教育模式”。

那“工學(xué)結(jié)合”對于我們普通的學(xué)生到底有何種優(yōu)異之處呢？可能不少同學(xué)都會有這樣一種疑問。因為大家都習(xí)慣了以前的純理論教學(xué)與模擬教具教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。對于新型教育模式并沒有一直直觀的概念與體會，在這樣，我闡述一下自己在接觸這種新型教學(xué)模式后的感受。

記得以前在*************上學(xué)時，完全是純理論，純書本材料的教學(xué)模式。那個時候，對于機(jī)床完全沒有任何概念。只知道機(jī)床是工廠用來加工工件的一種機(jī)械裝置。當(dāng)然不明白所以然，所有的同學(xué)對于學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了一種挫折感。漸漸的厭學(xué)的情緒也油然而生。沉默成了上課的主要旋律，可以毫不夸張地說，一根針掉在地上也會引來大片的萎靡的目光

慶幸的是，9月初，我們來到了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境江蘇***************，體驗并且完全融入一種新的教學(xué)模式機(jī)床檢修工學(xué)結(jié)合，這種教學(xué)方式共分為三個階段：理論模擬機(jī)床教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)。使我們循序漸進(jìn)，理論實踐一體化，較好地理解并掌握了本模塊的內(nèi)容。

下面談一下本組同學(xué)的幾點學(xué)習(xí)體會：

1.模擬教具教學(xué)：相比較純理論教學(xué)，模擬教具有一個很顯著的優(yōu)點：它將理論知識，通過一種視覺上的感知與自己實際的操作，讓本是帶有專業(yè)性質(zhì)的知識，通俗易懂，讓我們這些曾經(jīng)在中考中失

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利，受過挫折的孩子重拾信心。對比兩種模式下課堂上的氣氛有著天壤之別。厭惡不見了，沉寂消失了。萎靡的目光被渴望知識的亮眸驅(qū)散。課堂上雖然熱鬧，卻仍然井井有條。他們不是在攀談上個星期玩過什么游戲。今天晚上該吃什么，一切都是那么的不可思議，要知道在我們這群來自異鄉(xiāng)的同學(xué)中，有的同學(xué)把上課當(dāng)做小憩的驛站，更有甚者上一個學(xué)期的課，缺席的就長到3個月之久。

2.現(xiàn)場教學(xué)階段：在老師的帶領(lǐng)下，我班同學(xué)嘗試著更先進(jìn)，更科學(xué)，更能讓世人接受的新型教學(xué)模式“工學(xué)結(jié)合”。人生總是充滿著挑戰(zhàn)，也只有在挑戰(zhàn)與挫折中，自身的各方面實力才有所提升�；仡櫾诮佑|“工學(xué)結(jié)合”的這段時間內(nèi)，真正的驗證了這句話。初見機(jī)床真可謂“最熟悉的陌生人”啊。熟悉它，是因為從入學(xué)時起。“機(jī)床”這個名詞就一直跟隨著我們。我們學(xué)習(xí)它工作的原理，檢修它電氣范圍內(nèi)的故障。講他陌生！也還真的是很陌生。無論在理論還是模擬教具的學(xué)習(xí)模式下，都從未接觸過真正的機(jī)床，更別提我們所關(guān)心的電氣走線與控制流程了。懷著忐忑的心情，換上工作服，在老師一邊的鼓勵與指導(dǎo)下，細(xì)致的操作著每個調(diào)試步驟。很快，困難就浮現(xiàn)在我們眼前。我們的手始終不能放下去，因為面前的困難我們始終沒有見過，在之前，我們都是學(xué)習(xí)模擬機(jī)床根本就沒有見過那些所謂的真正機(jī)床，有些故障在模擬機(jī)床中就已經(jīng)很難了，現(xiàn)在叫我們來檢修真正機(jī)床上的故障，我感覺真正機(jī)床上的故障要比模擬機(jī)床上的故障要難很多，比如說：模擬機(jī)床可以了解它的所有結(jié)構(gòu)，包括機(jī)床上的走線與接線，如圖1、圖2所示，然而真正的機(jī)床就不一樣了，我們

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不知道的東西不可能把機(jī)床拆了去了解吧！它的走線與結(jié)構(gòu)也非常的復(fù)雜，我們不可能都了解，所以說真正的機(jī)床根本就不易檢查。真正的銑床很難而且也不易操作，而且按鈕都分在好幾個地方，不像模擬機(jī)床按鈕都在一邊很容易操作。

總之，高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，是新形勢下高職教育改革的重要方向，是加快高職教育發(fā)展的根本出路。因此，積極開展工學(xué)結(jié)合高職教育培養(yǎng)模式的研究和探索，確實解決工學(xué)結(jié)合中存在的問題是有十分重要意義的。

機(jī)床實物接線圖片

圖1銑床實物接線圖圖2磨床實物接線圖

工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)體會

擴(kuò)展閱讀：工學(xué)結(jié)合心得體會

對“工學(xué)結(jié)合”活動的認(rèn)識與體會

工程監(jiān)理專業(yè)工學(xué)結(jié)合心得

山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程管理系劉郁貞

隨著我國工學(xué)結(jié)合、半工半讀教育模式的深入實施，我院針對目前教學(xué)工作中存在的突出問題，也積極組織開展了工學(xué)結(jié)合實踐活動，工程管理系工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生作為此次活動的參與者之一，從中受益匪淺，我作為一名工程管理系的普通專業(yè)教師，對工學(xué)結(jié)合這一教育模式更是感觸頗深，下面就結(jié)合本人的教學(xué)實踐工作談?wù)剬�工學(xué)結(jié)合活動的體會。

一、對“工學(xué)結(jié)合”活動的初步認(rèn)識

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。

二、“工學(xué)結(jié)合”活動的直接效果

通過和學(xué)生的教學(xué)互動發(fā)現(xiàn)，此次“工學(xué)結(jié)合”活動效果十分驚人。其一，學(xué)生通過在施工、監(jiān)理企業(yè)的頂崗實習(xí)，深入地了解了公路工程施工企業(yè)的生產(chǎn)過程，學(xué)會了技術(shù)。許多在課堂上無法講清的概念、施工方法，學(xué)生在現(xiàn)場很快就掌握了。

其二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這其中，有許多動人的實例。如有一位學(xué)生，在一、二年級時，專業(yè)思想不端正，經(jīng)常曠課、遲到，學(xué)習(xí)成績較差，補(bǔ)考、重修課程很多。教師經(jīng)常為其能否畢業(yè)而擔(dān)心。短短半年的頂崗實習(xí)，使其整個人產(chǎn)生了極大的變化，認(rèn)識到專業(yè)學(xué)習(xí)對就業(yè)的重要性。這一學(xué)期，他的學(xué)習(xí)積極性大大提高，缺課現(xiàn)象幾乎絕跡，結(jié)果，這位學(xué)生還在學(xué)校為他找到的對口工作崗位順利就業(yè)。老師們都發(fā)現(xiàn)，實習(xí)回來的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性普遍提高，再不用勞心勞力督促他們學(xué)習(xí)了。

其三，學(xué)生在施工企業(yè)的現(xiàn)場工作，還使他們獲得在學(xué)校難以學(xué)到的東西，例如與人溝通、與人合作等社會能力和責(zé)任感、一絲不茍的工作精神等職業(yè)道德和企業(yè)文化。使其綜合素質(zhì)得到了很大提高。

第四，工學(xué)結(jié)合對學(xué)生們的就業(yè)產(chǎn)生了十分良好的作用，有些學(xué)生就此與實習(xí)單位結(jié)下因緣，畢業(yè)后就到企業(yè)工作。即使沒有馬上找到就業(yè)單位的，也在實習(xí)過程中了解了用人單位對人才的要求，有意識地在各方面培養(yǎng)自己具備更強(qiáng)的的就業(yè)實力。最起碼，經(jīng)過在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，在見工的時候，再不會張口結(jié)舌不知該說些什么了。

三、對“工學(xué)結(jié)合”活動的深刻體會

通過與學(xué)生教學(xué)互動的感受，更加深了本人對“工學(xué)結(jié)合”教育模式的理解，現(xiàn)總結(jié)如下：

(1)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識；

(2)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；

(3)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認(rèn)識，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性；(4)“工學(xué)結(jié)合”為學(xué)生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機(jī)會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會。學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴(kuò)大了眼界；

(5)“工學(xué)結(jié)合”為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會；

(6)“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生經(jīng)受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；

(7)“工學(xué)結(jié)合”有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。

以上就是本人對“工學(xué)結(jié)合”活動的幾點認(rèn)識與體會，在今后的工作中，本人將結(jié)合本職工作，繼續(xù)深化“工學(xué)結(jié)合”這一教學(xué)活動，為培養(yǎng)出復(fù)合型、專業(yè)型人才而努力奮斗。

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