臨沂市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本思路和策略

臨沂市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本思路和策略

（討論稿）

一、新一輪中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的目的

1、總結(jié)、推廣我市初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、成果

初中的“探索領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合”教學(xué)策略和模式己得到我市廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可和應(yīng)用，教師比較重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、交流合作的能力等，重視發(fā)展學(xué)生的優(yōu)秀的思維品質(zhì)，并取得了優(yōu)秀的效果和成績。2、努力解決我市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的突出問題

我市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的突出問題是急功近利和狹隘性，效率低、質(zhì)量差。教師們對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值存在著認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著應(yīng)急和實(shí)用的功利方向發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致初中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的挾隘性。主要表現(xiàn)在：

(1)在教學(xué)目標(biāo)上，存在圍繞考試目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)的問題不能全面育人。教學(xué)目

標(biāo)比較單一，僅“雙基”目標(biāo)比較明確，能力目標(biāo)模糊，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的目標(biāo)虛化甚至缺失。

{2)在教學(xué)內(nèi)容上，存在著以考定學(xué)，以考定教的問題。考什么就教什么，學(xué)什么，教學(xué)內(nèi)容缺乏思想性，關(guān)注學(xué)生的情感需求較少，不能充分挖掘情感因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和優(yōu)良的意志品質(zhì)；映乏開放性，不能廣泛聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有效進(jìn)行知識的拓展和梳理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)和能力；缺乏實(shí)踐性，學(xué)生理性學(xué)習(xí)至上，感性體驗(yàn)貧乏，動手操作少，實(shí)踐能力差。

(3)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上，存在著重視傳遞、忽視生成的問題。教師包辦過多，指導(dǎo)過細(xì)，權(quán)威性過強(qiáng)；學(xué)生被動接受，不能有效地開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性；教師決定問題與提問對象的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生沒有自主提出問題的實(shí)踐與機(jī)會。

(4)在教學(xué)評價(jià)上，存在著重視結(jié)果忽視過程、重視考試成績忽視素質(zhì)發(fā)展的問題。教學(xué)評價(jià)不能廣泛地關(guān)注學(xué)生的情感意志、潛質(zhì)特長、進(jìn)步提高等方面的因素，忽視學(xué)生的和諧發(fā)展、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)與水平。

急功近利，狹隘的課堂教學(xué)嚴(yán)重制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績。它既不符合素質(zhì)教育的要求，也不會出現(xiàn)高分的學(xué)生群體。二、新一輪中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)1．新一輪初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平與效率。2、新一輪初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的主題

本次初中數(shù)學(xué)課堂改革的主題確定為“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會合作、交流、共享，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.新一輪初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的內(nèi)容

構(gòu)建“三五四”初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新策略。(1)落實(shí)“三維目標(biāo)”

落實(shí)基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標(biāo)。落實(shí)過程與方法教育目標(biāo)。

落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀教育目標(biāo)。(2)堅(jiān)持“五個貫穿始終”

情感教育貫穿始終。和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。文化育人貫穿始終。建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取。探究體驗(yàn)貫穿始終。精心研究“探索與體驗(yàn)。的內(nèi)容，時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

展示交流貫穿始終。提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、成果，充分與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花．發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵。

習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)、專心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫，善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽課、機(jī)械記憶等不良習(xí)慣。這是每節(jié)課、每位教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。

三、新一輪初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的具體教學(xué)策略根據(jù)我市實(shí)際情況，經(jīng)過深入細(xì)致地調(diào)研和討論，初步制定出初中三個新的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略(均為討論稿)。具體內(nèi)容如下。

新授課

基本流程

自主探究→嘗試應(yīng)用→成果展示→補(bǔ)償提高

說明：

一、自主探究1、情境設(shè)計(jì)

目的：提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材。

操作要求：問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、興趣性、挑戰(zhàn)性，并且給學(xué)生有一定的自主、合作、交流的空間。素材來源于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，或來源于已有的數(shù)學(xué)知識，必須包含本節(jié)課中要學(xué)習(xí)的知識和方法，形式上可以是問題、活動，實(shí)驗(yàn)等。2、自主學(xué)習(xí)

目的：針對情境設(shè)計(jì)提供的問題，讓學(xué)生自主生成學(xué)習(xí)，達(dá)到體驗(yàn)探索、分析、歸納、解決問題的目的。

操作要求：教師要了解學(xué)生的問題解決情況，個別引導(dǎo)中下等生完成情境設(shè)計(jì)中的問題。學(xué)生要反思總結(jié)問題中所蘊(yùn)含的知識與方法。3、組內(nèi)交流

目的：通過自主學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的知識點(diǎn)、方法、規(guī)律或疑問進(jìn)行交流合作，達(dá)到知識生成的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能講、敢問、善思的能力，張揚(yáng)學(xué)生的個性。

操作要求；學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長督促學(xué)生積極發(fā)言，提出問題，教師巡回指導(dǎo)，規(guī)范要求。

二、嘗試應(yīng)用1、自我嘗試

目的：學(xué)生根據(jù)己生成的知識和教師提供的問題，能初步運(yùn)用所學(xué)新知識分析問題、解決問題。

操作賣求：題目設(shè)置要有一定的層次性，問題完全放給學(xué)生自主解決。2、自我反思

目的：針對自我嘗試所完成的問題，讓學(xué)生總結(jié)問題解決時(shí)所用到的知識點(diǎn)、方法規(guī)律問題解決策略及易錯點(diǎn)。

操作要求：要求學(xué)生自主思考，并寫出自己所反思的內(nèi)容，也可以從不同的角度提出新問題。3．組內(nèi)交流

目的：讓學(xué)生根據(jù)自我反思、交流總結(jié)問題解決的方法、技巧、創(chuàng)新思路和未能解決的問題，為成果展示奠定基礎(chǔ)。

操作要求；學(xué)生全員參與，教師巡視、個別指導(dǎo)。三．成果展示

目的：通過成果的展示，進(jìn)行思維碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，交流解決問題的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。

操作要求：以一組為主，其它組補(bǔ)充完善，內(nèi)容是運(yùn)用的知識、方法、規(guī)律，同時(shí)也可以展示典型問題、題多解、一題多變。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師總結(jié)提升問題解決的深度和廣度。

四、補(bǔ)償提高

目的：對前幾個環(huán)節(jié)學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的補(bǔ)償，對學(xué)有余力的學(xué)生拓展提高。操作要求：可在備課過程中預(yù)設(shè)部分問題．同時(shí)根據(jù)學(xué)生完成情況靈活設(shè)置問題．注意：前兩個環(huán)節(jié)教師只可做個別指導(dǎo)，不可集中講解。

復(fù)習(xí)課

基本流程

知識回顧→綜合運(yùn)用→矯正補(bǔ)償→完善整合

說明：

一、知識回顧1．回顧練習(xí)

目的：通過教師所出示的問題，讓學(xué)生回顧所要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)、方法及規(guī)律，從而喚醒對所學(xué)知識的記憶，加深理解。

操作要求：知識點(diǎn)的出示要題目化，問題解決要自主化，題量適當(dāng)、重點(diǎn)突出。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把問題解決完全放給學(xué)生。2、反思?xì)w納

目的：通過回顧練習(xí)，讓學(xué)生羅列所復(fù)習(xí)的主要知識點(diǎn)、方法及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納的能力，從而奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

操作要求：根據(jù)學(xué)生的反思，進(jìn)行組內(nèi)交流，補(bǔ)充完善對問題解決的認(rèn)識和方法，教師巡視并解答學(xué)生所提出的問題。二，練合運(yùn)用1．自主研究

目的：提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識點(diǎn)解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主分析、探究的習(xí)慣。操作要求：題目設(shè)計(jì)一是要注意知識點(diǎn)和方法規(guī)律的運(yùn)用，二是其中個別問題要有較高的綜合性，每個問題處理之后，要讓學(xué)生寫出問題解決的反思。2、組內(nèi)交流

目的：讓學(xué)生根據(jù)問題解決的思路和自我反思所呈現(xiàn)的問題，通過交流進(jìn)而歸納出方法規(guī)律、技巧和有待進(jìn)一步解決的問題，為下一步成果展示奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息及交流合作的能力，發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。操作要求：學(xué)生全員參與，教師巡視，個別指導(dǎo)。，3、成果展示

目的：通過對問題處理的展示，揭示問題處埋的共性和發(fā)散性，從而對所復(fù)習(xí)問題的處理進(jìn)行提升和拓展，張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)揮群體作用。

操作要求：以一個學(xué)習(xí)組為主，其他組補(bǔ)充完善。展示內(nèi)容是以運(yùn)用的知識、方法、規(guī)律、一題多解、開放性問題等為主，同時(shí)也可以展示出現(xiàn)的典型或共性的問題，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性為主，教師的調(diào)整為輔，同時(shí)教師要注意總結(jié)提升問題解決的深度和廣度。三．矯正補(bǔ)償目的：針對前面幾個環(huán)節(jié)學(xué)生所出現(xiàn)的易錯點(diǎn)和共性問題，通過針對性問題的出示進(jìn)行矯正補(bǔ)償，以達(dá)復(fù)習(xí)鞏固的目的。

操作要求：通過備課中教師預(yù)設(shè)的問題，或根據(jù)課內(nèi)所出現(xiàn)的問題提供相應(yīng)的題目，讓學(xué)生有針對性地完成。四．完善整合

自的：通過學(xué)生對以上各個環(huán)節(jié)的完成，讓學(xué)生進(jìn)一步完善整合所復(fù)習(xí)的知識、方法、規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合的能力。

操作要求；要求學(xué)生當(dāng)堂自主或合作完成，形成知識方法體系．

講評課

基本流程

剖析自查→組內(nèi)互助→共性問題解決→補(bǔ)償深化

說明：

一、剖析自查1、自我反思

目的：針對本份試卷的完成情況，讓學(xué)生總結(jié)本章(節(jié))問題解決時(shí)所用到的知識點(diǎn)、方法規(guī)律、問題解決策略及易錯點(diǎn)，井檢查自己對本章(節(jié))內(nèi)容的掌握情況。

操作要求：要求學(xué)生自主思考，并寫出自己所反思的內(nèi)容及問題中所蘊(yùn)含的知識與方法，教師巡回指導(dǎo)。2，自我糾錯

目的：通過對本份試卷的完成情況，認(rèn)真分析錯誤的原因，檢查自己的錯誤之處并進(jìn)行改正。

操作要求：學(xué)生根據(jù)自己的失分點(diǎn)，認(rèn)真反思并通過查閱課本自行解決未能解決的問題。教師要了解學(xué)生的問題解決情況，特別關(guān)注中下等生的完成情況。

二、組內(nèi)互助1、幫助糾錯

目的：通過自我糾錯和查閱課本，對于學(xué)生自己解決不了的問題，提出來通過與組內(nèi)同學(xué)的講解和研討，從而達(dá)到解決所有的問題。

操作要求：學(xué)生組內(nèi)全員參與，組長督促學(xué)生積極發(fā)言，提出問題，通過討論及時(shí)解決。2、方法交流

目的：讓學(xué)生根據(jù)前面幾個環(huán)節(jié)，交流總結(jié)問題解決的方法、技巧，創(chuàng)新思路。從而進(jìn)行思維碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和解決問題的能力。并找出共性問題，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

操作要求：學(xué)生全員參與，教師巡視、個別指導(dǎo)。三．共性問題解決

目的；通過學(xué)生對問題的處理，提出典型或共性的問題，以運(yùn)用的知識、方法、規(guī)律、一題多解、開放性問題等為主，揭示問題處理的共性和發(fā)散性，從而對所學(xué)習(xí)的問題的處理進(jìn)行提升和拓展，教師要注意總結(jié)提升問題解決的深度和廣度。操作要求：以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性為主，教師的精講為輔。四．補(bǔ)償深化

目的：通過對本章(節(jié))學(xué)生的完成情況所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的補(bǔ)償深化，對學(xué)有余力的學(xué)生拓展提高。

操作要求：教師可在試卷分析中預(yù)設(shè)部分問題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況靈活設(shè)置問題。

擴(kuò)展閱讀：初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略

淺談初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、活用教學(xué)方法、營造課堂氛圍、適用教學(xué)手段、精煉教學(xué)語言、精心設(shè)計(jì)問題、適時(shí)全面評價(jià)，多種方法和手段進(jìn)行有效教學(xué)，努力深化教育改革，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，從嘗試中學(xué)會探索，從探索中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效教學(xué)；策略

中圖分類號：g632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1002-7661（201*）03-073-01

新課程實(shí)施以來，全國各地都在積極實(shí)施新課程教學(xué)改革。為了能探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，取得顯著成效，如何進(jìn)行有效教學(xué)？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐在以下幾點(diǎn)進(jìn)行了一些嘗試：一、備課要以本為本，以人為本

有些教師認(rèn)為備課就是抄抄教案，以應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，而且還振振有詞地認(rèn)為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實(shí)我認(rèn)為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因?yàn)椴煌�的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，備教材（要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)是什么），而且還要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點(diǎn)是什么，

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