小學(xué)英語分層教學(xué)

小學(xué)英語分層教學(xué)201*-3-30下午12:10:00

推薦1、注意分層的實效性

分層教學(xué)是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的一種手段，不能為了分層而分層，更不能以為把學(xué)生分一分組，就是分層教學(xué)。分組只是分層教學(xué)的第一步，更重要的是在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都做到分層。在分層教學(xué)實施過程中要教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，及時調(diào)整分層教學(xué)，保證各個環(huán)節(jié)的分層都能起到作用。2、活動分層，以個體學(xué)習(xí)和小組互助形式相結(jié)合

小組活動是體現(xiàn)學(xué)生主體性，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。通過小組活動，可以讓學(xué)生主動參與教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到實踐的機會，杜絕課堂教學(xué)中出現(xiàn)“被遺忘的角落”。由于所教內(nèi)容不同，小組活動的形式也是多種多樣的，小組對話表演，小組猜謎，小組談?wù)撐锲�，小組測試互評等，給學(xué)生提供了一個自主活動的空間，讓他們在小組活動中量力而行。

①小組比賽。為了在有限的時間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參加機會，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立自信的交流場所，可以運用成功機制，采取靈活多樣的小組比賽。

②男女比賽。通過男女比賽方式進(jìn)行一個單元或一個模塊的綜合復(fù)習(xí)。首先布置復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生的好勝心強，為了取勝，好的學(xué)生會主動幫助各自組內(nèi)的差生，課堂上有問有答有爭論，比賽包括情景對話、聽力搶答、自由問答等。他們彼此互抓弱點，千方百計不使自己丟分，使復(fù)習(xí)達(dá)到一種欲罷不能的境地。

3、任務(wù)分層,讓每位學(xué)生都體驗成功喜悅

教師設(shè)計的任務(wù)必須讓學(xué)生通過自己的努力才能完成，這樣，學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計不同的要求，給予不同程度的幫助；也可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)。比如在Let’slearn中，我常設(shè)計“釣魚”游戲，把一些學(xué)過的單詞寫在一些附有磁鐵的魚狀卡片上，然后讓不同的學(xué)生上前釣魚，要求在規(guī)定時間內(nèi)把釣上來的“魚”認(rèn)讀出來。在擺放“魚”時，我就會有意識地將簡單一些的單詞放在程度差一點的學(xué)生前，這樣當(dāng)他能認(rèn)讀來這些單詞時，他會認(rèn)為他也能釣到“魚”且能認(rèn)讀出來，也是很棒的。他就有了一種很大的成就感，一種學(xué)習(xí)單詞的動力。

4、教師要不斷提高自身教學(xué)水平

分層教學(xué)對我們教師提出了新的要求，教師不能再“拿一個教案用到底”，而要精心地設(shè)計課堂教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，了解學(xué)生的實際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學(xué)生都有所進(jìn)步。

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對小學(xué)英語分層教學(xué)的實踐研究

【摘要】本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐闡述了分層教學(xué)的必要性和重要意義，同時分析了分層教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中實施�！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語分層教學(xué)實踐在小學(xué)英語教學(xué)中，實施分層教學(xué)能夠提高各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。在教學(xué)實踐中，分層教學(xué)是一種行之有效的方法。一、分層教學(xué)的必要性

學(xué)生心理發(fā)展的差異性決定了其學(xué)習(xí)方式各不相同，學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢，學(xué)習(xí)程度有深有淺。這種心理發(fā)展的差異性要求教師因材施教，而在小學(xué)英語教學(xué)中實施因材施教的重要舉措之一就是開展分層教學(xué)。所謂分層教學(xué)就是教師充分考慮學(xué)生的、差異，有針對性地加強對不同層次學(xué)生的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展。目前，在一些學(xué)校采取了分英語快、慢班進(jìn)行分層教學(xué)。這種方法雖然有一定的優(yōu)點，但隨之而來的問題也不容忽視：

一方面是慢班的學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理。這種分層教學(xué)損傷了他們的自尊心和自信心，不利于調(diào)動慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，部分教師在分班分層教學(xué)思想的指導(dǎo)下，往往會降低對慢班學(xué)生的要求。這種顯性分層教學(xué)只是要求個別不能跟上班級進(jìn)度的學(xué)生放慢腳步，逐一鞏固各知識點，最終跟上班級的步伐。與顯性分層教學(xué)相比，隱性分層教學(xué)更能有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在隱性分層教學(xué)中，每個學(xué)生都會產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，都能體驗到學(xué)習(xí)的成功與快樂，逐步達(dá)到教學(xué)月標(biāo)的要求。

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