小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的具體做法

談?wù)勎以谛�學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的具體做法

一、學(xué)生分層

學(xué)生分層，我首先尊重學(xué)生的意見(jiàn)，以學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，分為四類：A、口語(yǔ)和筆試都強(qiáng)的學(xué)生；B、口語(yǔ)強(qiáng)而筆試弱的學(xué)生；C、口語(yǔ)弱而筆試強(qiáng)的學(xué)生；D、口語(yǔ)和筆試都弱的學(xué)生。根據(jù)各類學(xué)生的不同情況，安排座位。A類與D類各一豎行組成一組；B類和C類各一豎行組成另一組。這樣既利于教學(xué)時(shí)區(qū)別對(duì)待，又利于學(xué)生間結(jié)對(duì)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互相幫助。A類學(xué)生可幫助D類學(xué)生多開(kāi)口，在幫助別人的基礎(chǔ)上，自己更多地開(kāi)口練習(xí)，使自己好上加好；B類與C類學(xué)生結(jié)對(duì)，平時(shí)多安排他們互查作業(yè)（口頭及筆頭），在互相幫助的過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，以達(dá)到共同進(jìn)步。

二、目標(biāo)要求分層

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的及各類學(xué)生的具體特點(diǎn)，我對(duì)他們的目標(biāo)要求也不同。A類學(xué)生經(jīng)常獲得同學(xué)的好感，老師的表?yè)P(yáng)，容易產(chǎn)生驕傲自滿情緒。因此，我在教學(xué)中注意正確地引導(dǎo)，對(duì)他們“愛(ài)中有嚴(yán)”，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，每課對(duì)話熟記后要能模仿自編對(duì)話，并能恰當(dāng)?shù)乇硌莩鰜?lái)，課文中的單詞及句子都能達(dá)到“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四會(huì)。B類學(xué)生的模仿性強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)占優(yōu)勢(shì)，但由于粗心及知識(shí)掌握不牢，書面作業(yè)及筆試成績(jī)都不太理想。因此，我要求B類學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)筆頭練習(xí)，特別是“四會(huì)”部分內(nèi)容。C類學(xué)生平時(shí)的作業(yè)及筆試成績(jī)不錯(cuò)，可上課卻很少舉手發(fā)言。即使被老師提問(wèn)到，他們也會(huì)很緊張，說(shuō)起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。因此，我要求C類學(xué)生對(duì)課前課后多聽(tīng)課文錄音帶，重要句型能熟練做口頭練習(xí)。D類英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心，一上課，他們一言不發(fā)，興趣索然。對(duì)D類學(xué)生，關(guān)鍵是幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。因此，我降低目標(biāo)要求，對(duì)話部分只要求能聽(tīng)懂，會(huì)讀；單詞及句子只要求掌握“四會(huì)”部分內(nèi)容。只要能達(dá)到目標(biāo)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也嘗到成功的喜悅。

A，B，C，D各組學(xué)生保持相對(duì)穩(wěn)定，但允許合理流動(dòng)。如果他們能連續(xù)達(dá)到上一級(jí)目標(biāo)時(shí)，就可分別升級(jí)，如成績(jī)下降，也可降到下一個(gè)等級(jí)，以形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。

三、分層教學(xué)

分層教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，一方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使全班學(xué)生在40分鐘內(nèi)充分有效地學(xué)習(xí)，各有所學(xué)，各有所得。這就要解決全班教學(xué)與分組教學(xué)的關(guān)系，教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系。因此，在新課開(kāi)始前，我按不同層次的學(xué)生制定不同的教案。上課時(shí)，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的分配。一般我采用5分鐘復(fù)習(xí)，20分鐘左右進(jìn)行全班教學(xué)，解決共性問(wèn)題，10分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次練習(xí)及指導(dǎo)，最后用5分鐘鞏固，總結(jié)。

在進(jìn)行全班教學(xué)時(shí)，我面向全體學(xué)生，又有所側(cè)重，差生由于羞怯心理，往往不敢舉手發(fā)言，我提問(wèn)時(shí)，盡可能讓好差生機(jī)會(huì)均等，有時(shí)還增加差生的答問(wèn)機(jī)會(huì)，較容易的問(wèn)題請(qǐng)D類學(xué)生回答，較難的問(wèn)題請(qǐng)A類學(xué)生，優(yōu)先請(qǐng)B類學(xué)生做筆試題，多請(qǐng)C類學(xué)生朗讀及回答問(wèn)題。同時(shí)對(duì)B，C，D類學(xué)生實(shí)行“優(yōu)惠政策”：一是優(yōu)先指導(dǎo)他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難，隨時(shí)加以輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，我從不橫加指責(zé)，總是面帶微笑地加以啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助糾正錯(cuò)誤。二是多鼓勵(lì)。當(dāng)分組操練時(shí)，讓前后排程度相同的學(xué)生一組，對(duì)差生的操練要求降低，只要能積極參與，就予以肯定；凡是正確的，我都毫不吝嗇地說(shuō)聲：“Good”“Verygood”“Excellent”等予以表?yè)P(yáng)，他們往往會(huì)因此而激動(dòng)不已，同時(shí)看到自己的內(nèi)在錯(cuò)誤，參與意識(shí)大大增強(qiáng)，由“羞于開(kāi)口”到“樂(lè)于開(kāi)口”了。四、分層測(cè)試

我對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的測(cè)試分口試和筆試。針對(duì)不同層次的學(xué)生，我采取與不同層次教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量�？谠嚂r(shí)，對(duì)A、B類學(xué)生，一般采取提供情景讓他們自編對(duì)話，且要表演得繪聲繪色，恰當(dāng)自如；對(duì)C、D類學(xué)生，則要求表演或朗讀課本中學(xué)過(guò)的會(huì)話。筆試題目難度小的給B、D類學(xué)生做；有時(shí)出一套試題，前面部分為基礎(chǔ)題，占的比例大，約80分。后面附加一些有難度的題目，約20分，占的比例較小。這樣保證B，D類學(xué)生即使做不出附加題也能考及格，而A、C類學(xué)生必須完成全部題目，才能得高分。這就大大縮小了好差生的分?jǐn)?shù)差距，減輕了差生心理上的壓力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和斗志，從而追求更大的成功。

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淺談初中英語(yǔ)分層教學(xué)的思路和方法

初中英語(yǔ)分層教學(xué)是針對(duì)不同學(xué)生的一種因材施教的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生各自的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出從課前到課后的不同層次的教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到每個(gè)學(xué)生都在合適自身?xiàng)l件的環(huán)境下學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。本人將把自己在教學(xué)過(guò)程中的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家一起分享，希望能給各位同仁們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)分層教學(xué)時(shí)帶來(lái)一些益處。

初中英語(yǔ)分層教學(xué)過(guò)程中有很多細(xì)節(jié)要值得注意，教師要認(rèn)真根據(jù)分層教學(xué)的原則對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)。一個(gè)班里的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣等方面存在很大不同，尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)更足不同。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況怎樣靈活運(yùn)用分層教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)是一件很重要的事情，關(guān)系到學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及成績(jī)，所以教師在分層教學(xué)中要注意的細(xì)節(jié)很多，要了解和掌握的分層教學(xué)方法也很多，下面談一談本人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、分組策略

由于各種原因，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生英語(yǔ)底子薄，而有的非常好，所以在英語(yǔ)分層教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是非常重要的一步。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須清楚的了解到每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，做到“準(zhǔn)確把脈”，并在了解的過(guò)程中和學(xué)生們展開(kāi)耐心交流，全方位的掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，最終綜合所有因素，把學(xué)生從整體上分成三個(gè)小組。例如：a組為基礎(chǔ)組，

b組為提高組，c組為競(jìng)賽組。這樣分組就會(huì)基本把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多的學(xué)生分在一個(gè)組，既有利于學(xué)生共同學(xué)習(xí)，又有利于接下來(lái)的分層教學(xué)工作。二、備課策略

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師絕對(duì)是個(gè)重量級(jí)角色，而他的備課將會(huì)對(duì)分層教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。對(duì)學(xué)生分組之后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課過(guò)程中，要對(duì)不同組的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，所以分層備課要做好兩個(gè)方面的工作。首先，摸準(zhǔn)每個(gè)組的學(xué)生的特征，然后提出不同層次的教學(xué)目的和要求，制定多個(gè)教案，針對(duì)一般學(xué)生使用通常教案，針對(duì)個(gè)別學(xué)生使用特殊教案，最終達(dá)到所有學(xué)生都進(jìn)步的目的。其次，教師在備課過(guò)程中要認(rèn)真研究教材，細(xì)分教材中的各種題型，然后根據(jù)學(xué)生的分層狀況，確定教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)。例如在一篇課文上，在第一次要求時(shí)，a組要做到讀懂課文，b組做到十分熟悉課文，c組做到能講述課文。三、課堂分層的具體做法1．提問(wèn)分層

在課堂上，教師針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生要做不同難度的提問(wèn)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提問(wèn)的難度要適當(dāng)放小，對(duì)于一般的學(xué)生做到適中，對(duì)于基礎(chǔ)非常好的學(xué)生要適當(dāng)提高提問(wèn)難度。例如a組的學(xué)生基礎(chǔ)較差，在提問(wèn)時(shí)可以是背誦一個(gè)單詞，而b組的學(xué)生要說(shuō)出它的基本語(yǔ)法，而c組的學(xué)生就要靈活用它造出句子。這樣既可以不

打擊基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣乏味的學(xué)生，又可以鼓勵(lì)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中敢于挑戰(zhàn)高難度題型的基礎(chǔ)好的學(xué)生，達(dá)到所有學(xué)生共同進(jìn)步的目的。2練習(xí)分層

對(duì)于同樣難度和同樣題型的練習(xí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成要很長(zhǎng)時(shí)間，而基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)很快做完，所以針對(duì)這種情況，教師要進(jìn)行練習(xí)分層。對(duì)于a組的學(xué)生的要求是做好基本練習(xí)；b組，在完成練習(xí)的情況下可以嘗試做一下其他較難的題目；c組，盡力把難度大的題目也做完。這樣就會(huì)使基礎(chǔ)不好的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生增長(zhǎng)做題的能力，基礎(chǔ)好的學(xué)生獲得更高難度的鍛煉。3．輔導(dǎo)分層

同樣是一樣的方法，針對(duì)不同的學(xué)生，教師在作輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于不同的學(xué)生使用不同的輔導(dǎo)方法，輔導(dǎo)難易程度不同的內(nèi)容。教師要利用平時(shí)課后和自習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分層輔導(dǎo)，為不同的小組制定不同的輔導(dǎo)方案，比如對(duì)于a組輔導(dǎo)內(nèi)容以英語(yǔ)的基本知識(shí)為主，以鞏固a組學(xué)生基礎(chǔ)為目的。在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了師生感情，最終達(dá)到了各個(gè)組的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)之上學(xué)到更多英語(yǔ)知識(shí)的目的，大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。四、課后分層的具體做法1．作業(yè)分層

在作業(yè)方面，教師不能對(duì)所有的學(xué)生都留一樣的練習(xí)，而是跟據(jù)分層的情況，針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)作業(yè)提出不同的要求。例如，可以要求c組的學(xué)生一天完成一篇難度較大的完形填空題，并能做到理解其中的每一句話：b組完成難度適中的題，要求能做到基本掌握內(nèi)容；a組完成一篇難度較低的也可以選擇難度較適中的，但要保證能把題的大體意思弄懂。2．測(cè)評(píng)分層

一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)單元的課后測(cè)評(píng)至少一次，但是在以往沒(méi)有分層前，教師會(huì)很頭疼，因?yàn)橥瑯拥臏y(cè)評(píng)題目，有的學(xué)生得90來(lái)分，有的得60來(lái)分，還有的才得30來(lái)分，對(duì)于同樣的測(cè)試點(diǎn)，有的學(xué)生感覺(jué)太容易，而有的感覺(jué)又太難，所以這種情況很麻煩。因此，在測(cè)評(píng)中也應(yīng)該實(shí)施分層測(cè)試，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同難度的測(cè)試題目。

實(shí)踐證明，分層教學(xué)是一種非常成功的教學(xué)有效方式，它基本上促進(jìn)了不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的完善，滿足了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同要求，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過(guò)程中的巨大作用。分層教學(xué)不但優(yōu)化了課堂教學(xué)，并從很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，又達(dá)到了提高成績(jī)的目的。在初中英語(yǔ)分層教學(xué)過(guò)程中，有些高效的方法已經(jīng)得到充分利用，還有的其它方法需要進(jìn)一步完善，所以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，搞好初中英語(yǔ)分層教學(xué)還需大家共同努力。

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