科學(xué)家走進(jìn)校園學(xué)生在科學(xué)樂(lè)園遨游

科學(xué)家走進(jìn)校園學(xué)生在科學(xué)樂(lè)園遨游

為了使中學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、崇尚科學(xué)的理想，促進(jìn)中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，“科學(xué)與中國(guó)”院士專家巡講團(tuán)組委會(huì)與北京青少年科技俱樂(lè)部合作舉辦“科學(xué)家進(jìn)校園”活動(dòng)。201*年12月22日我校陳繼紅校長(zhǎng)、高宇軍書(shū)記通過(guò)北京市科協(xié)青少部請(qǐng)來(lái)了北師大教授、博士生導(dǎo)師趙燁來(lái)我校給學(xué)生作科普?qǐng)?bào)告，對(duì)中學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，對(duì)中學(xué)生起到思想啟迪和教育作用。高宇軍書(shū)記主持了報(bào)告會(huì)。參加會(huì)的有陳繼紅校長(zhǎng)、高宇軍書(shū)記、科研教學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)、史哲和地理組的科研老師。學(xué)生200名。趙教授講解了南極洲的情況、極地狀況及那里的生態(tài)環(huán)境氣候。

趙教授曾多次到南極考察，有豐富地實(shí)地考察的第一手資料，他給同學(xué)們帶來(lái)大量生動(dòng)的圖片，如南極洲的發(fā)現(xiàn)、南極洲的綠洲、南極洲最大的企鵝---帝企鵝及其幼子、南極洲鯨魚(yú)骨骸等。這些生動(dòng)的講座，引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)樂(lè)園里遨游。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

趙燁教授與學(xué)生互動(dòng)時(shí)學(xué)生們提出許多有趣的問(wèn)題。趙教授對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題一一進(jìn)行了回答解釋。最后，趙教授送給我校一本〈南極喬治王島菲爾德斯半島土壤與環(huán)境〉科研著作，高宇軍書(shū)記代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感謝趙教授的精彩指導(dǎo)，在普及科普知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)、人文意識(shí)。

這樣的活動(dòng)我校已搞有五次。

201*年4月20日我校參加在學(xué)區(qū)舉辦北京青少年科技俱樂(lè)部舉辦的“北京生態(tài)環(huán)境”的講座。中科院院士陳佐忠教授，講授北京的環(huán)境、大氣、水、生物現(xiàn)狀、污染等危機(jī)、如何保護(hù)等問(wèn)題。提高我校學(xué)生對(duì)科技方面的認(rèn)知能力。

201*年5月25日我校參加在學(xué)區(qū)舉辦北京青少年科技俱樂(lè)部舉辦的“走向樓蘭”的講座。中科院院士張新時(shí)教授講授古樓蘭的風(fēng)貌、羅泊波地質(zhì)、南疆北疆的地質(zhì)氣候、生物結(jié)構(gòu)。

201*年11月21日陳繼紅校長(zhǎng)、高宇軍書(shū)記請(qǐng)來(lái)北京師范大學(xué)生物系劉全儒教授講授“中國(guó)外來(lái)物種入侵的現(xiàn)狀及對(duì)策”北京科協(xié)青少部李野主任陪同，有全校學(xué)生參加。外來(lái)物種入侵中國(guó)，對(duì)中國(guó)生物多樣性造成的危害和解決方案，學(xué)生開(kāi)闊眼界充實(shí)了課外知識(shí)。了解科技前沿動(dòng)態(tài)，感受到院士的風(fēng)采，對(duì)學(xué)生來(lái)講是難得與院士面對(duì)面互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

201*年6月6日陳繼紅校長(zhǎng)、高宇軍書(shū)記請(qǐng)來(lái)中科院院士王鼎盛教授來(lái)我校給學(xué)生講授“物理研究與信息技術(shù)革命”，一同前來(lái)的還有北京青少年科技俱樂(lè)部秘書(shū)長(zhǎng)周琳、副秘書(shū)長(zhǎng)鐘健怡。王鼎盛教授生動(dòng)風(fēng)趣幽默深入淺出用通俗語(yǔ)言表達(dá)深?yuàn)W的道理，運(yùn)用大量的圖片從物理技術(shù)的角度講解信息存儲(chǔ)的發(fā)展過(guò)程。

201*年9月25日高宇軍書(shū)記代表學(xué)校請(qǐng)來(lái)國(guó)家林業(yè)局濕地資源監(jiān)測(cè)中心副主任張明祥研究員，一同前來(lái)的還有北京科協(xié)青少部李野主任，報(bào)告題目：走進(jìn)濕地，報(bào)告內(nèi)容：從紅樹(shù)林開(kāi)始講起，按照濕地的分類功能，詳細(xì)介紹了不同類型濕地的分布、氣候，動(dòng)植物資源，以及所產(chǎn)生的各種價(jià)值，以朱、丹頂鶴等學(xué)生熟悉的動(dòng)物，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生置身于一個(gè)個(gè)不同的濕地環(huán)境中。最后，還提出了濕地環(huán)境的危機(jī)，和保護(hù)的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生正視我國(guó)濕地所面臨的問(wèn)題。通過(guò)本次講座，使學(xué)生加深了對(duì)濕地的了解，開(kāi)闊了眼界，拓展了思維。并使他們對(duì)于地理、生物等已學(xué)的相關(guān)知識(shí)有了更深一步的認(rèn)識(shí)和鞏固。同時(shí)，對(duì)于目前我國(guó)的濕地環(huán)境所遭受到的破壞與如何保護(hù)有了深刻的概念，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀，更好的構(gòu)建和諧社會(huì)。

陳繼紅校長(zhǎng)、高宇軍書(shū)記非常重視科技活動(dòng)的開(kāi)展，他們?yōu)閷W(xué)生多次創(chuàng)造與科學(xué)家零距離接觸的機(jī)會(huì)�？茖W(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和優(yōu)秀的人格魅力，使學(xué)生受益匪淺。這些活動(dòng)提高我校學(xué)生對(duì)科技方面的認(rèn)知能力，在科學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)一步挖掘他們潛力，發(fā)展他們才華，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的積極性。

五十四中王燕玲

06.11.23

201*年11月27日發(fā)表在東城教委主辦的《東教信息》36期上

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讓科學(xué)懲罰走進(jìn)學(xué)校

【中圖分類號(hào)】g648.25【文章標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】1326-3587（201*）03-0026-02

真正教育首先是充滿情感的教育。在學(xué)校，任何形式的體罰都必須根絕，因?yàn)殡x開(kāi)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)與尊重，就談不上任何教育。但是，教育之愛(ài)心，本身就包含了嚴(yán)格要求，甚至包含了必要的教育懲罰。因?yàn)榭茖W(xué)而成功的教育不能沒(méi)有懲罰。

教育家馬卡連柯指出：“合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格。能培養(yǎng)他們抵擋誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力�！钡�如果把懲罰簡(jiǎn)單的理解為粗暴的斥責(zé)或野蠻的體罰，不僅不會(huì)達(dá)到激勵(lì)和促進(jìn)的目的，反而會(huì)給學(xué)生造成極大的傷害，使結(jié)果適得其反。更不能不能把懲罰學(xué)生當(dāng)成家長(zhǎng)便飯，借懲罰來(lái)發(fā)泄私怨。這里有兩則真實(shí)的故事可以幫助我們加深對(duì)“懲罰”的理解。有一個(gè)12歲的少年，在院子里踢足球時(shí)不小心打鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說(shuō)，我這塊玻璃是12.5美元買的，你賠。這是在1920年，12.5美元可以買125只雞。這個(gè)孩子沒(méi)辦法，回家找爸爸。爸爸問(wèn)玻璃是你踢碎的嗎？孩子說(shuō)是。爸爸說(shuō)那你就賠吧，沒(méi)有錢，我借給你，但必須在一年后還清。在接下來(lái)的一年里，這個(gè)孩子擦皮鞋，送報(bào)紙，打工掙回12.5美元還給了父親。這個(gè)孩子就是后來(lái)的美國(guó)總統(tǒng)里根。這是他在回憶錄中寫到的一個(gè)故事。其實(shí)，里根的父親正是利用“懲罰”本身的激勵(lì)作用，讓他懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。這則故事告訴我們懲罰本身也是愛(ài)的一種方式。，看到這

里我忍不住嘆一聲：里根的爸爸真高明！懲罰了小里根卻不留一點(diǎn)痕跡，更高明的是他讓小里根不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了承擔(dān)，學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)。另一個(gè)故事是說(shuō)有一個(gè)小學(xué)生殺了校長(zhǎng)家的愛(ài)犬，目的是想看看動(dòng)物的內(nèi)臟結(jié)構(gòu)。校長(zhǎng)從懲罰他畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。孩子接受了懲罰，按照要求認(rèn)認(rèn)真真的畫好了。他叫麥克勞德，長(zhǎng)大后成為了一名解剖學(xué)家。還獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。這個(gè)故事告訴我們，懲罰必須要弄清緣由，講究方法。好的懲罰，不是讓學(xué)生受皮肉之苦，而是觸動(dòng)其心靈。

文章后面的案例分析更是讓我豁然開(kāi)朗！現(xiàn)在就借用文中的三句名言來(lái)“解”我們心中的三個(gè)“惑”：

一、合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的

中國(guó)有句格言：“君子之愛(ài)人也，以德；細(xì)人之愛(ài)人也，以姑息。”也就是說(shuō)違規(guī)受罰，天經(jīng)地義，對(duì)違反規(guī)則的行為不制止，就是對(duì)他這種錯(cuò)誤行為的縱容和助長(zhǎng)。報(bào)紙、電視等媒體上報(bào)道的大學(xué)生跳樓的事件已屢見(jiàn)不鮮。如今，為一點(diǎn)小事自尋短見(jiàn)的人群已擴(kuò)大到小學(xué)生了，為什么？不就是因?yàn)槭懿坏梦�屈，心理素質(zhì)差嗎？一個(gè)從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)懲罰的人怎么能承受社會(huì)上形形色色的挫折呢？

所以，片面地否認(rèn)懲罰的存在和有效性是不切實(shí)際的。認(rèn)為懲罰不道德或它在教學(xué)上是不健全的，也是毫無(wú)根據(jù)的。關(guān)鍵要科學(xué)的把握懲罰的目的、方式方法和尺度。

二、如果我們能懲罰學(xué)生，應(yīng)該采用什么形式

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