幼兒園植物角改進(jìn)案例

自然角促進(jìn)孩子成長(zhǎng)

植物角案例

一、前言綜述

我園是一所農(nóng)村城鎮(zhèn)幼兒園，周圍有著豐富而獨(dú)特自然資源，所以我園將植物角作為重點(diǎn)環(huán)境重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)之一，可謂是因地制宜的做法，符合農(nóng)村幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，也能更好的發(fā)揮地區(qū)資源、家長(zhǎng)資源。同時(shí)，在《綱要》新課程各個(gè)領(lǐng)域中也提到：科學(xué)領(lǐng)域，《綱要》要求在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，愛護(hù)動(dòng)植物關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。在健康與社會(huì)領(lǐng)域：《綱要》要求教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生、注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境；在語言領(lǐng)域：《綱要》要求創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，體驗(yàn)語言交流的樂趣，并且能表達(dá)對(duì)大自然的熱愛，講述有關(guān)大自然的故事，形成環(huán)境意識(shí)；在社會(huì)領(lǐng)域：《綱要》要求教育幼兒愛護(hù)公物和公共環(huán)境。二、概念界定

1、自然角包括哪些方面的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)

自然角除了種植方面，也包含了動(dòng)物養(yǎng)殖方面的內(nèi)容。在植物種植方面的內(nèi)容包括蔬菜、花卉、種子方面的種植，也可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上使用一些親自制作的“自然作品”，如種子貼畫，樹葉標(biāo)本，樹葉拼圖，蔬菜娃娃水果娃娃等；還可以進(jìn)行一些親子種植比賽、幼兒種植比賽等；針對(duì)能力較強(qiáng)的中大班幼兒，植物角也可適當(dāng)開始一些滲透自然知識(shí)的科常小實(shí)驗(yàn)等；在動(dòng)物養(yǎng)殖方面，可以讓幼兒在自然角飼養(yǎng)一些方便、容易飼養(yǎng)的小動(dòng)物。2、開設(shè)自然角的價(jià)值：自然角對(duì)孩子有何促進(jìn)作用？

自然角的開設(shè)是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長(zhǎng)和豐富知識(shí)的途徑之一。自然角中的動(dòng)植物是不會(huì)說話的老師，是孩子獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具，適宜的觀察動(dòng)植物能引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，幼兒在觀察、操作的過程中不斷開動(dòng)腦筋，積極思考，向自己挑戰(zhàn)。通過設(shè)置植物角，既可以美化環(huán)境，使活動(dòng)室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣，豐富多采。在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒參與一些種植活動(dòng)，可使他們積極主動(dòng)地仔細(xì)觀察植物，從中發(fā)現(xiàn)平時(shí)不易引起注意的一些特征和變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而激發(fā)起幼兒對(duì)自然的興趣以及探索大自

然奧秘的求知欲望，使幼兒認(rèn)識(shí)得更深刻、全面，掌握的知識(shí)更豐富、更鞏固。除此職位，自然角還是幼兒們信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，有耳麥在于環(huán)境的和諧互動(dòng)中獲得發(fā)展。，在活動(dòng)的過程中，通過自身的感知、探索、體育、交流又能獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、拓展視野。幼兒的年齡特征決定其對(duì)環(huán)境的要求不僅是陰性的潛移默化的作用，更要求有能夠參與體驗(yàn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。幼兒園的自然角因?yàn)槠淇蓞⑴c性、生活化等特點(diǎn)，滿足幼兒參與互動(dòng)的要求。因此在幼兒園創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展和體驗(yàn)來說很有意義。三、創(chuàng)設(shè)自然角存在的問題1、教師為本，創(chuàng)設(shè)趨于表面化

以往我們?cè)趧?chuàng)設(shè)自然角時(shí)總是以主人的姿態(tài)進(jìn)行著我行我素型的自然角創(chuàng)設(shè)，教師自己確認(rèn)自然角的主題，和需要的一些盆栽種類或蔬菜等，把這些任務(wù)“分配”給孩子和家長(zhǎng)，忽略他們的感受，為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，趨于表面化。2、自然角創(chuàng)設(shè)內(nèi)容單一

現(xiàn)在去看我們以前的自然角照片，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的自然角主題單一，內(nèi)容空洞。一味的提供一些盆栽植物讓孩子們照料或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植。，甚至像不易死的仙人球、仙人掌、大蒜、洋蔥占了種植的半壁江山，養(yǎng)殖區(qū)也只有“長(zhǎng)命百歲”的烏龜或生命力極強(qiáng)的泥鰍。這樣的自然角環(huán)境不可謂不單一，真正落實(shí)到孩子的參與行為少之又少。

3、自身種植、養(yǎng)殖的科學(xué)常識(shí)缺乏

以往作為教師的自己，可能對(duì)很多農(nóng)作物都叫不出名稱，不知道所屬種類，更不知道生活習(xí)性，所以很多時(shí)候我們的自然角農(nóng)作物會(huì)枯死，干死；對(duì)于自然角照料的小動(dòng)物，教師也缺乏科學(xué)的了解。如飼養(yǎng)的小金魚不出幾天就會(huì)不幸夭折。那又如何帶領(lǐng)孩子一起創(chuàng)設(shè)好、照料好自然角呢？

面對(duì)這些以往存在的問題，我也做出很多思考，近年來，我們也做出很多改進(jìn)。

四、如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)幼兒發(fā)展的自然角？1、有效利用種植區(qū)，鼓勵(lì)孩子自主種植和管理

種植區(qū)的自主權(quán)交回孩子，可以讓孩子自由的參與到自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。教師可以組織孩子，協(xié)同家長(zhǎng)讓每個(gè)孩子都能擁有自己的一盆蔬菜。孩子們可在種

植的過程中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)照料，體會(huì)植物生長(zhǎng)的成功感。實(shí)踐證明，不僅孩子們愛上了種植區(qū)活動(dòng)，經(jīng)常到種植區(qū)看看植物的變化，家長(zhǎng)也充分體會(huì)到了種植活動(dòng)的教育價(jià)值。

2、關(guān)注植物的生長(zhǎng)變化，做植物生長(zhǎng)記錄。

引導(dǎo)孩子用繪畫的方式記錄植物的生長(zhǎng)過程，這樣極大地調(diào)動(dòng)了孩子自主學(xué)習(xí)的積極性。為了提高孩子們的記錄水平，學(xué)會(huì)觀察和寫生。因?yàn)橹参锏纳�長(zhǎng)速度是不同的，其生長(zhǎng)過程中的形態(tài)也是不一樣的，有一些植物很快就能發(fā)生變化，有一些植物在生長(zhǎng)過程中就沒有太多的變化，所以教師決不能為了記錄而記錄。教師要引導(dǎo)孩子經(jīng)常觀察植物的變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有變化時(shí)再記錄。3、科學(xué)喂養(yǎng)小動(dòng)物，培養(yǎng)孩子對(duì)小動(dòng)物的愛心

交給孩子一些科學(xué)喂養(yǎng)小動(dòng)物的方法，如我們班級(jí)以前飼養(yǎng)的小金魚通常都只能活兩三天，后來教師查詢資料后發(fā)現(xiàn)原來養(yǎng)魚的水不能用自來水，而是應(yīng)該經(jīng)過太陽曬過2-3天之后才能給魚使用，這樣魚才能健康生長(zhǎng)。教師把這一發(fā)現(xiàn)告訴孩子們之后，他們非常的欣喜，感嘆以后班級(jí)的小金魚再也不會(huì)這么容易死亡了。在以后的日子里，孩子們非常積極，不用我的提醒也會(huì)和同伴一起有商有量的出去曬自來水，然后給小金魚換上。此后，難伺候的小金魚終于可以在我們班級(jí)健康的成長(zhǎng)了，孩子們也非常的高興。五、自然角材料的收集農(nóng)村特色

走進(jìn)農(nóng)村，我們常常會(huì)看到各種農(nóng)作物、野花、野草，且根據(jù)季節(jié)的變換的不太他們也各不相同，他們都是農(nóng)村孩子的天然玩具。我們可收集的材料應(yīng)盡量是家長(zhǎng)易提供和存在于孩子生活周圍的。植物類要常見、易生長(zhǎng)、好照管，如蔬菜類的蔥、蒜、土豆、蘿卜、芹菜、菠菜、辣椒、茄子等；農(nóng)作物類的小麥、玉米、大豆、豌豆等；動(dòng)物類的選擇幼兒感興趣、可撫摸、形體小、無危害且便于喂養(yǎng)的小動(dòng)物，如小烏龜、小金魚、泥鰍，而田地里隨處可見的蚱蜢、蟋蟀、瓢蟲，還有會(huì)吐絲的蠶寶寶，都可以作為我們養(yǎng)殖區(qū)的飼養(yǎng)小動(dòng)物。除此之外，還需投放一些種植工具，如噴壺、小鏟等，在孩子照料自然時(shí)滲透一些勞動(dòng)技能及正確使用工具的方法。

總之，幼兒園的自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)是重要的教育資源，我們應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，有目的的通過對(duì)自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，

真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

中1班吳葉菲

201*年10月18日

擴(kuò)展閱讀：幼兒園的植物角是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展

幼兒園的植物角是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長(zhǎng)和豐富知

識(shí)的途徑之一。我園通過設(shè)置植物角，不僅美化了環(huán)境，也使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣，豐富多采。

1.培養(yǎng)幼兒愛觀察：在種植植物的過程中，幼兒能夠積極主動(dòng)地仔細(xì)觀察植物，從中發(fā)現(xiàn)植物一些平時(shí)不易引起注意的特征和變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而激發(fā)幼兒探索自然奧秘的興趣。

2.培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)：讓幼兒參與種植活動(dòng)，孩子們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下給植物角的植物澆水、施肥、設(shè)計(jì)擺放的位置，讓植物生長(zhǎng)得更茂盛。在幼兒積極動(dòng)手的同時(shí)，培養(yǎng)了他們熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

3.培養(yǎng)幼兒愛環(huán)保：教師在設(shè)置植物角的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒收集各種廢舊小瓶、小盒、飲料桶等制作噴壺、小鏟。這樣不僅能培養(yǎng)幼兒廢物可以利用的環(huán)保意識(shí)，也培養(yǎng)了他們善于從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。

可愛的孩子們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下，與自然交融，天性獲得了更好的發(fā)展。

幼兒園開展自然角評(píng)比活動(dòng)小結(jié)

201*年3月22日，我園開展了自然角評(píng)比活動(dòng)，此次活動(dòng)，不僅美化了環(huán)境，也使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣，豐富多采。本次活動(dòng)以年級(jí)為單位組成了評(píng)審小組，根據(jù)自然角評(píng)比表逐個(gè)對(duì)各班的自然角進(jìn)行了詳細(xì)記錄，檢查后發(fā)現(xiàn)各班自然角的管理和設(shè)計(jì)都各有特色，同時(shí)也存在不足，現(xiàn)將此次活動(dòng)的情況小結(jié)如下。優(yōu)點(diǎn)：

1、教師對(duì)此項(xiàng)工作十分重視，各班都認(rèn)真管理好自然角，帶領(lǐng)幼兒運(yùn)用多種感官去感知?jiǎng)又参锏男螒B(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性及生長(zhǎng)發(fā)育過程等，滿足了幼兒的好奇心及求知欲。

2、教師對(duì)自然角的教育意義十分重視，組織幼兒給植物澆水、給小動(dòng)物喂食，培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任意識(shí)。

3、教師挖掘了自然角的科學(xué)性意義，如有各種文字標(biāo)記、有各種觀察記錄等。

4、中大班重視了幼兒的參與性，幼兒有自己的種植盒和觀察記錄本。

不足及改進(jìn)建議：

1、建議大班年級(jí)組加強(qiáng)自然角的分類。

2、建議中班年級(jí)設(shè)計(jì)出適合幼兒年齡特點(diǎn)的記錄表，并作好文字標(biāo)記。3、要求小班加強(qiáng)進(jìn)行幼兒的管理記錄，如澆水記錄、喂養(yǎng)記錄等。

4、自然角材料不夠豐富，各年齡段均可增設(shè)干果、水果、蔬菜、谷類等標(biāo)本。

5、小小班教師對(duì)自然角的重視不夠，植物角內(nèi)容應(yīng)更符合幼兒年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，要求改進(jìn)，本周三檢查。

讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中充分發(fā)揮自然角教育意義，讓可愛的孩子們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下，與自然交融天性獲得了更好的發(fā)展。

保教部

201*年3月22日

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