中土鄉(xiāng)小學(xué)校校風(fēng) 教風(fēng) 學(xué)風(fēng)
中土鄉(xiāng)小學(xué)校校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)
校風(fēng)：求真向善尚美教風(fēng)：博愛啟智善誘學(xué)風(fēng)：文明會學(xué)上進
校訓(xùn)：勵志誠信活潑守紀
嚴謹奮進開拓創(chuàng)新
辦學(xué)理念：為學(xué)生終身發(fā)展奠基
為教師專業(yè)成長搭臺
辦學(xué)目標：學(xué)生高素質(zhì)
教師高水平教育高質(zhì)量
教師培養(yǎng)目標：思想有素質(zhì)
工作有追求生活有品位
學(xué)生培養(yǎng)目標：身體健康人格健全
基礎(chǔ)扎實特長明顯
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用師風(fēng)帶教風(fēng)、用學(xué)風(fēng)促發(fā)展
雄縣張崗鄉(xiāng)開二小學(xué)董志秋
加強師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，遵守師德風(fēng)范，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、教書育人、廉潔從教、為人師表的崇高師德風(fēng)尚，以優(yōu)良的師風(fēng)帶動教風(fēng)，促進學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校的發(fā)展。
俗話說：三百六十行，行行出狀元。在眾多的職業(yè)選擇中，同志們最終選擇了教師職業(yè)，這既是一種緣分，也是客觀事實。所以，我們必須在今后的工作中牢記自己當初的職業(yè)選擇，應(yīng)該自覺自愿地從心理上、精神上，更要從行動上，接受并尊重這樣的選擇，不能站在這山，望著那山，或者若即若離，貌合神離。否則，我們就將始終處于一種被動而且十分痛苦的境地，于人于己都非常不利。
一、遵守師德規(guī)范，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
“身為教師，具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，能讓人傷心也能讓人開心，能傷人也可以救人�！边@段話表達的是教師在教育中起著主導(dǎo)作用，教師的言行舉止、人格力量對學(xué)生有著巨大的影響。課堂是教育的主陣地。有的教師認為，課堂就是組織教學(xué)、組織活動，就是傳授知識的場所，卻忽視了學(xué)生更多的是通過課堂在觀察教師的一言一行，更多的是在模仿和追隨他們的老師。因為在學(xué)生心中，教師是他們的領(lǐng)袖。這一“領(lǐng)袖”的角色地位，要求我們的教師必須高標準地規(guī)范自己的言行，嚴格遵守師德規(guī)范。所以，在課堂中我們的教師應(yīng)做到：衣著整潔，儀表端莊，精神飽滿；不接打手機，不看書報，不坐著上課；語言文明，不辱罵學(xué)生，不損害學(xué)生自尊；語言準確、精煉，條理清晰，深入淺出，形象生動；教態(tài)親切自然，板書工整、規(guī)范；平等對待學(xué)生，不體罰及變相體罰學(xué)生等。
一、規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣�！薄皬男W(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成生活方面、學(xué)習(xí)方面、勞動方面、文化方面、社會活動方面的良好習(xí)慣�！币驗榻處焸魇诘闹R會過時，但良好的習(xí)慣卻終身受用。有的教師認為行為習(xí)慣的培養(yǎng)是班主任的事，自己只管教書，只管傳授知識。這種認識是錯誤的，原因有二：其一，“教書育人是教師的天職”。教師不僅要教書更要育人。其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績與思想品質(zhì)、行為習(xí)慣是相輔相成、密不可分的。學(xué)生思想品質(zhì)、行為習(xí)慣方面的進步一定會促進學(xué)習(xí)態(tài)度的端正和學(xué)習(xí)成績的提高；思想品質(zhì)、行為習(xí)慣存在問題，其學(xué)習(xí)態(tài)度必然不會端正、成績必然不會好。所以，要想學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，就不能僅僅從學(xué)習(xí)方面去幫教，還必須從思想上進行教育，從言行上加以規(guī)范。
學(xué)生良好習(xí)慣的形成和鞏固是知行結(jié)合的結(jié)果，需要經(jīng)歷相當復(fù)雜的發(fā)展過程。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣？我們認為教師的言傳身教、人格魅力是關(guān)鍵。教育不是通過教育者的“教”起作用的，而是通過教育者的“做”才能達到目的�！捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯逃壹永飳幷f：“教師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的，即善于窺視出教師優(yōu)缺點的孩子的眼睛在不斷監(jiān)視他�！彼越處煙o論在校園里、在課堂上，在教學(xué)中、在活動中，甚至在校園外都要時刻規(guī)范自己的言行，處處做學(xué)生的表率。“教師無小事，時時為楷模�！薄疤依畈谎�，下自成蹊�！彼越處煹男袨榱�(xí)慣、人格魅力在教育中發(fā)揮著潛移默化的巨大功效。
三、走學(xué)習(xí)、研究之路，促教師專業(yè)化發(fā)展。
一位教育專家說，獲得教師資格證只能說拿到了一把教師專業(yè)化成長機會的鑰匙。專業(yè)化教師必須具備專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識包括普通文化知識、學(xué)科知識、教育學(xué)心理學(xué)知識；專業(yè)能力指教育教學(xué)技巧與能力；專業(yè)態(tài)度包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)品德。而教師專業(yè)化成長最有效的途徑是學(xué)習(xí)、反思、實踐。
著名教育家邁克〃蘭說：“當教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候，當他們把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來的時候，當他們從同事和其他外部優(yōu)秀經(jīng)驗中獲得認識、進一步改進自己教學(xué)實踐的時候，他們實際上就是處在一個絕對必要的知識創(chuàng)新過程中，這種知識的創(chuàng)新過程其實就是學(xué)習(xí)�！苯處煹闹R應(yīng)該是一條永不斷流的河，既有雪山冰川作保障，又要有沿途的雨雪作補充，才能保證水既新鮮又不斷流。這就要求教師有終身學(xué)習(xí)的理念，有不斷學(xué)習(xí)的主動性和積極性。“深入方可淺出，厚積始能薄發(fā)�！�
反思處于教師發(fā)展的中心位置：只有經(jīng)過反思的教學(xué)經(jīng)驗才能成為教師的財富。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么、即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。應(yīng)該說，寫“教育敘事”是教師自我反思的最有效方式，也是最具有研究價值的反思。教師反思的過程其實就是研究的過程。教師在反思與實踐中應(yīng)尋求三個差距：一是尋求自身行為與先進理念、先進經(jīng)驗之間的差距；二是尋求教學(xué)設(shè)想與學(xué)生實際獲得之間的差距；三是尋求教育教學(xué)行為與社會標準的差距。
所以教師的專業(yè)化成長之路就是一個不斷學(xué)習(xí)、研究，不斷實踐、反思之路，“讓我們的專業(yè)素養(yǎng)提高再快一點，讓我們教書育人的態(tài)度再嚴謹一點，讓我們與家長的溝通再真誠一點，讓我們對待學(xué)生的心再慈悲一點�！暗拇_值得我們共勉。
三、從關(guān)愛生命的高度，強化安全教育與管理。
有這樣一個關(guān)于安全工作的數(shù)學(xué)公式：100-1=0。不難想象，它的含義有二：一是出現(xiàn)一起責(zé)任安全事故，無論是教師個人或是學(xué)校一切工作歸于0；二是告訴我們，“沒有生命，何談教育？”一個學(xué)生的生命對于教師來說可能是百分之一，而對于學(xué)生來說、對于家庭來說就是百分之百。所以教師應(yīng)帶著感情和敬畏關(guān)愛生命去教育學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生。
宣傳新時期教師職業(yè)道德規(guī)范，弘揚和培育新時期教師職業(yè)精神，塑造一支師德高尚、敬業(yè)樂業(yè)、知識淵博、精于教書、勤于育人的高素質(zhì)教師隊伍。以“講黨性、做表率、弘揚校園正氣；鑄師魂、守規(guī)范，做人民滿意教師””為目標，緊扣“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的師德為規(guī)范，促成養(yǎng)成教育，促進學(xué)校的教育發(fā)展。
作者簡介：董志秋，男，56歲，在開二小學(xué)擔(dān)任校長。通訊地址：保定市雄縣張崗鄉(xiāng)開二小學(xué)郵編：071800
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