構(gòu)建新課標(biāo)下高中語(yǔ)文高效課堂幾點(diǎn)建議

構(gòu)建新課標(biāo)下高中語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)建議

剛剛走上教師崗位時(shí)，我一直很迷惑，不知道怎樣的課才是一堂好課。之后，你聽(tīng)了很多其他教師的公開(kāi)課，也隨同事去一些重點(diǎn)高中傾聽(tīng)優(yōu)秀教師的講課，收獲頗豐。我內(nèi)心得到這樣一種觀念：一堂優(yōu)秀的課，應(yīng)該是知識(shí)型、有深度的課堂，是教師多年豐富經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，即教師針對(duì)每一類高考題型，自己總結(jié)出操作性極強(qiáng)的規(guī)律性的答題思路模式，通過(guò)典型例題教授給學(xué)生。所以呈現(xiàn)優(yōu)秀課堂的主要功力在教師自己，教師是課堂的主角，應(yīng)該努力拓展自己知識(shí)的深度，廣度。

但是我們可以看到，越來(lái)越多的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，越來(lái)越少的學(xué)生能緊隨課堂聽(tīng)課，教師無(wú)論講得多么精彩，不過(guò)是在唱獨(dú)角戲，怎能不令人心焦。紀(jì)錄片《高三》真實(shí)地再現(xiàn)了應(yīng)試教育下高三學(xué)生學(xué)習(xí)生活的本來(lái)面貌，我們都可以看到自己和身邊人的影子，其中的那位班主任王景春老師干練，睿智，為學(xué)生嘔心瀝血，絕非教師群體中的平平之輩，可結(jié)果呢？學(xué)生對(duì)高三生活的恐懼，對(duì)高考的厭倦

很顯然，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體，才能彰顯教育的意義。而河北省教育廳推廣的新課程改革，恰恰為我們實(shí)施課堂改革提供了一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“學(xué)案式”的自主導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生的觀念改變了，課堂也成為他們“快樂(lè)享受的地方，不是被動(dòng)接受、枯燥無(wú)味的看守所”。這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。這樣的方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在“學(xué)案式”的自主導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要特別注意的問(wèn)題。一、具體實(shí)施操作之前的備學(xué)生

在具體的實(shí)施操作之前，教師首先要備好學(xué)生，將學(xué)生進(jìn)行分類。教師可以按學(xué)習(xí)水平分類，也可以按照學(xué)科興趣分類。一般按照學(xué)習(xí)水平分類就可以了，有余力的話再考慮他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣、能力取向，目的之一在于，可以確定一些對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣不大的學(xué)生作為重點(diǎn)，然后用教師的魅力去影響他們，比如可以有針對(duì)性地給這些學(xué)生作業(yè)本上寫一些人性化的評(píng)語(yǔ)。所謂人性化的評(píng)語(yǔ)不是長(zhǎng)篇大論，也不是熱臉去貼涼屁股。簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)、一兩句話就可以了。也不是每次都要寫。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績(jī)也不錯(cuò)的學(xué)生，可以委派他們做班級(jí)中的小專家比如詩(shī)歌鑒賞專家什么的，一定要讓“專家”的頭銜“具體化”。具體操作的方法這要根據(jù)班級(jí)情況去選擇。但必須要有這種想法“學(xué)生也可以幫我實(shí)現(xiàn)很多”“我不是唯一一個(gè)可以幫助他們的人”。當(dāng)有學(xué)生參與教師的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，他們也會(huì)獲得快樂(lè)。二、分組合作的重要性

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新課標(biāo)下語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的最大目的就是要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。當(dāng)前，教育部門在新課程改革過(guò)程中要求主要以學(xué)生為發(fā)展核心，主要注重培養(yǎng)他們的知識(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，這其中情感教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中是不可缺少的一部分。為了能夠?qū)⑿抡n改的精神落實(shí)到實(shí)際中來(lái)，教育者在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在課堂中融入情感教學(xué)模式，這樣能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

一、教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)教學(xué)方法

教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大影響。如何在教學(xué)過(guò)程中正確運(yùn)用情景教學(xué)模式，需要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)合理運(yùn)用、把握其中的教學(xué)原理和教學(xué)規(guī)則，這對(duì)老師提出了新的更高的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中只起指引作用。為了達(dá)到教學(xué)目的，需要從根本出發(fā)，使“教師”這個(gè)外因通過(guò)“學(xué)生”這個(gè)內(nèi)因起作用。教師應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。通過(guò)在課堂中運(yùn)用情景交融的方法，使得學(xué)生能更好地接受教學(xué)內(nèi)容，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。文學(xué)創(chuàng)作的源泉是身邊的事物，沒(méi)有對(duì)社會(huì)生活深層次的感悟是寫不出優(yōu)秀的文學(xué)作品的。此外，學(xué)生如果沒(méi)有較好的觀察生活、體會(huì)生活的能力，在高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中將會(huì)步履艱難。老師要深層次地對(duì)課文進(jìn)行遣詞、語(yǔ)言和背景分析，加深學(xué)生的印

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