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小班科學(xué)活動(dòng)《大的和小的》教學(xué)反思

小班科學(xué)活動(dòng)《大的和小的》教學(xué)反思

《綱要》中明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”，“重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣與探究欲望”。小班幼兒在生活中開始不斷接觸大小不一的事物，但他們對(duì)于事物的大小關(guān)系尚未形成清晰的概念�？茖W(xué)活動(dòng)《大的和小的》從幼兒身邊的事物出發(fā)，讓幼兒在生活中感受事物的大小關(guān)系，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和思維習(xí)慣，同時(shí)易于引發(fā)幼兒對(duì)身邊事物的興趣和探究欲望。所以我認(rèn)為此活動(dòng)適合在小班開展。為此，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.能從三個(gè)同類物體中找出最大的和最小的。2.學(xué)說“這是大的，這是小的”。3.愿意用簡(jiǎn)單的句子表述自己的操作。二、活動(dòng)重點(diǎn)：比較三個(gè)物體的大小。

活動(dòng)難點(diǎn)：愿意用語言來表述。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：布口袋、幼兒畫冊(cè)（三）、形狀相同大小不一的物品實(shí)物及圖片四、活動(dòng)過程：

1．導(dǎo)入：.出示“神奇的口袋”，引發(fā)幼兒的興趣。

師：今天老師給你們帶來了一個(gè)神奇的口袋，誰想來摸一摸里面裝著什么？（幼兒摸出形狀相同大小不一的茶杯）

點(diǎn)評(píng)：用“神奇的口袋”的形式導(dǎo)入，充滿了神秘感，讓幼兒感覺到好奇，激發(fā)了幼兒探索的欲望。

2．區(qū)別大小，學(xué)說“這是大的，這是小的”。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察，區(qū)別大小。

師出示大茶杯和小茶杯，提問：看，它們是什么呀（茶杯）？它們一樣嗎？哪里不同？師總結(jié)：（指著茶杯）“這是大茶杯，這是小茶杯”。（2）幼兒學(xué)說“這是茶杯，這是小茶杯”。師：誰能像老師這樣說，要說完整哦。

請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)說后，請(qǐng)幼兒一起說一說“這是茶杯，這是小茶杯”。

點(diǎn)評(píng)：教具的運(yùn)用恰當(dāng)與否也關(guān)系到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功與否。恰當(dāng)?shù)慕叹邞?yīng)起到輔助教學(xué)的作用。在本環(huán)節(jié)中，教具的選擇很重要。應(yīng)控制好物品的變量，選擇形狀顏色等特性相同或相似，大小不一的物品，避免給幼兒造成誤導(dǎo)。

（3）在教室里找大小。（師事先要布置好一些大小不一的物品及圖片）

師：小朋友們，還有一些大、小不一樣的東西藏在我們的教室里了，我們來看一看誰能把它們找出來？

引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察教室環(huán)境，并請(qǐng)幼兒介紹找到的物品，注意要說出“這是大的，這是小的”。要求要說完整。點(diǎn)評(píng)：《綱要》中指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)幼兒觀察其所熟悉的教室環(huán)境，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)大小關(guān)系的理解，貼近幼兒生活，使得幼兒既感興趣又易于接受。在觀察時(shí)，幼兒觀察得很仔細(xì)。我們班幼兒找到了老師的大椅子和小朋友的小椅子；教室里大的日光燈和小的消毒燈以及老師墻飾中大的泡泡和小的泡泡等等。但表述時(shí)，幼兒易表達(dá)不完整，需要老師提醒后才用完整的語句表達(dá)。

3．區(qū)別同類型中3個(gè)大小不同的物體的大小，學(xué)說“這是最大的，這是最小的”。（1）再次出示“神奇的口袋”，引發(fā)幼兒的興趣

師：小朋友們從布口袋里摸出了什么呀？（顏色形狀相同，大小不一的氣球圖片）（2）幼兒比較三個(gè)物體大小，并學(xué)習(xí)表述“這是最大的，這是最小的”師：這是什么？它們有什么不一樣？（大小不同）誰能告訴我，哪個(gè)是最大的，哪個(gè)是最小的？

請(qǐng)幼兒指出最大和最小的氣球并用語言表述“這是最大的，這是最小的”。點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)較之上一環(huán)節(jié)的難度有所增加，但幼兒操作起來依然比較簡(jiǎn)單。4．幼兒練習(xí)，完成畫冊(cè)。（1）分發(fā)《幼兒畫冊(cè)》，在老師指導(dǎo)下做相關(guān)練習(xí)。（2）請(qǐng)幼兒用完整的句子表述練習(xí)的內(nèi)容。

課后反思：

由于課前各方面的準(zhǔn)備比較充分，本節(jié)課進(jìn)行得很順利。再加上本節(jié)課的各環(huán)節(jié)層層相扣，難度逐漸加深，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物來拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒的學(xué)習(xí)過程輕松而愉悅。

《綱要》中指出，教學(xué)內(nèi)容的選擇要“既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。”由于剛剛走上工作崗位，初次接觸小班的幼兒，對(duì)于其認(rèn)知水平的發(fā)展不具備直觀的感受，因而在目標(biāo)制定時(shí)對(duì)于幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平的掌握有所欠缺。再加上現(xiàn)在幼兒的視野相對(duì)開闊，在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo)對(duì)于大部分幼兒來說偏向簡(jiǎn)單，挑戰(zhàn)性較小。因此，對(duì)于本次活動(dòng)的目標(biāo)我認(rèn)為，在制定時(shí)可以再適當(dāng)增加一些難度，以更好地適應(yīng)幼兒的現(xiàn)有水平，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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小班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)香蕉》教學(xué)反思

記得兩三年前到外面城鎮(zhèn)幼兒園去聽課時(shí)，一個(gè)組織形式靈活多變的小班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)香蕉》就深深地吸引著我。那時(shí)剛聽完課的我在頭腦中馬上有個(gè)念頭就是：等什么時(shí)候我們九都也有辦小班時(shí)，我一定要去上一上這個(gè)《認(rèn)識(shí)香蕉》的活動(dòng)。而今帶著這個(gè)念頭憑著一些深刻的印象我大膽地在今年剛接手的小班里設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。從頭腦構(gòu)想過程到著手準(zhǔn)備寫教案到上完課自己才發(fā)現(xiàn)真的還有很多不足之處。

雖然《綱要》明確指出，幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重組織性和趣味性，而本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)也盡可能體現(xiàn)這理念，但就教育內(nèi)容在引導(dǎo)幼兒用完整話說時(shí)，老師就過于約束幼兒，沒有及時(shí)引導(dǎo)幼兒跟老師說；在健康方面組織幼兒認(rèn)識(shí)不成熟香蕉時(shí)沒引導(dǎo)不能隨便吃不成熟的香蕉，沒能及時(shí)拓展幼兒的知識(shí)點(diǎn)；在藝術(shù)方面用肢體語言表現(xiàn)香蕉形狀時(shí)，沒能設(shè)計(jì)更多肢體動(dòng)作來給幼兒展示的機(jī)會(huì)。

《綱要》中還指出教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師工作的過程，而我在這個(gè)活動(dòng)的工作過程中還比較缺乏知識(shí)及用心組織幼兒活動(dòng)。就像在研討中老師們都指出了對(duì)幼兒的回答沒能及時(shí)表揚(yáng)。其實(shí)幼兒在這個(gè)活動(dòng)中真的是表現(xiàn)得挺棒的，但是老師的鼓勵(lì)語言不夠，教師讓人感覺對(duì)幼兒的肯定性表揚(yáng)不夠用心，不能及時(shí)進(jìn)行賞識(shí)教育。

雖然這個(gè)活動(dòng)我能做到注重整合發(fā)展，能從健康、科學(xué)、藝術(shù)、語言等方面來設(shè)計(jì)，幼兒也能通過這個(gè)活動(dòng)來學(xué)到很多知識(shí)點(diǎn)，但仍只停在初淺知識(shí)層，就像烏治老師說的：“應(yīng)在以后的活動(dòng)中多設(shè)計(jì)一些延伸活動(dòng)來讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)香蕉，鞏固幼兒對(duì)香蕉的新認(rèn)識(shí)，發(fā)展新能力，盡可能挖掘教材中潛在的教育價(jià)值。

友情提示：本文中關(guān)于《小班科學(xué)活動(dòng)《大的和小的》教學(xué)反思》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小班科學(xué)活動(dòng)《大的和小的》教學(xué)反思：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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