中小學教學常規(guī)

中小學教學常規(guī)

所謂實驗教學常規(guī)，就是在實驗教學中沿襲下來的實踐經(jīng)驗和遵循的一些帶普遍規(guī)律的被公眾所接受的東西，也是指導實驗教學的一些操作程序。實驗教學常規(guī)包括：備課、課堂教學、作業(yè)批改和輔導、組織和開展課外科技活動、成績考核與評定等五個基本環(huán)節(jié)�，F(xiàn)就這五個基本環(huán)節(jié)提出一些操作要點，供廣大教師在實驗教學實踐中不斷探索、總結、完善。一

備課備課是教學的前期工程，是完成教學任務的基礎，備課的質量直接影響教學質量。實驗教學的備課包括：備大綱、備教材、備教法、備學生和實驗教學前的準備，最后編寫成教案。1．備大綱。國家教委頒布的教學大綱是教學的依據(jù)，也是教學評估和編寫教材的指導性文件。認真學習大綱，全面領會大綱的精神，并自覺貫徹執(zhí)行教學大綱中對實驗部分的明確規(guī)定，是搞好實驗教學的重要前提。備大綱時要明確：（1）教學大綱對實驗教學提出的任務；（2）教學大綱對實驗教學提出的目的；（3）教學大綱對實驗教學提出的要求；（4）教學大綱對實驗教學規(guī)定的內容。2．備教材。教材（即教科書）具體詳細地體現(xiàn)了大綱規(guī)定的教學內容，是教和學的主要依據(jù)。備教材應從以下兩方面入手。（1）熟悉教材中實驗的分布體系，正確領會編寫意圖。通過通讀和精讀教材，把握住教材中各部分實驗的編排，全書的重點實驗是哪些，分清實驗類型，這些實驗為什么要這樣編寫、安排等，對教材中實驗有一個整體的認識，以達到熟悉教材的目的。（2）在全面鉆研教材的基礎上，結合教材中的實驗內容，有選擇地閱讀一些教學參考資料和有關實驗史料，這樣可以幫助更好的熟悉教材，充分掌握教材中的實驗和豐富實驗教學內容。3．備教法。教有法而無定法，實驗教學的教法應牢固樹立準確、示范、講解與操作協(xié)調一致的原則。4。備學生。學生是教學的主體，對學生年齡特征、心理特點、認識和思維水平以及對不同年級、不同階段的實驗進行分析、研究，對實驗教學將起著積極的促進作用。5．實驗教學前的準備。實驗教學的成敗，主要取決于準備工作的好壞。一般來說，實驗教學主要以演示實驗和學生實驗兩種類型的形式進行，因而準備工作有不同之處，現(xiàn)分述如下：（1）演示實驗的準備。演示實驗是在課堂特定的環(huán)境中，創(chuàng)造一些特定的條件，重視某些自然現(xiàn)象的實驗。演示實驗的準備工作包括：a、實驗原理的掌握。掌握實驗原理，是設計、進行和改進實驗的根據(jù)，掌握了原理，才能準確地抓住關鍵，正確地操作，成功地演示。b、實驗條件的準備。本節(jié)課所需的儀器、試劑、所需其它用品，必須考慮周全。對儀器的性能必須熟悉，對儀器的使用必須熟練，對儀器的裝備必須完整。然后有序地放入演示實驗提籃或者演示實驗室。c、實驗方法的選擇。同一實驗一般可用不同方法、不同儀器去做、教師應根據(jù)教學大綱、教材內容、學校條件和學生的實際情況選擇最佳的實驗方法。d、實驗技術的處理。即實驗程序的設計、實驗步驟的安排、儀器器材的選用、故障隱患的排除等，甚至儀器先放在那里，什么時候上講臺，先放什么后放什么，什么時候收藏，都要通盤考慮好。e、實驗效果的試做。即使是有經(jīng)驗的老教師或做得十分熟悉的實驗，都應在課前進行試做，通過試做能取得最佳數(shù)據(jù)、最優(yōu)組合、最好配方、最佳效果的操作程序和物質準備。通過試做能排除課堂上可能發(fā)生的不利因素，不致因缺某件小物品如火柴等而延誤時間和影響實驗。（2）學生實驗的準備。學生實驗是學生在教師的指導下，根據(jù)教學的目的要求，自己動手做實驗，能起到掌握知識、學到實驗方法、培養(yǎng)實驗技能的作用。學生實驗的準備工作包括：a、制定學生實驗計劃。學生實驗計劃是根據(jù)教學大綱和教材對實驗的要求，預先提出學生實驗計劃，做好統(tǒng)籌安排，排好實驗課程表，落實儀器設備，準備好實驗器材等。制定實驗計劃要明確實驗的目的要求，通過實驗要學哪些知識，掌握什么技能，培養(yǎng)什么能力，都應根據(jù)學生知識水平和年齡特征，提出不同階段教學的目的要求，把培養(yǎng)目標分解到不同年級，落實到每個實驗。b、實驗環(huán)境的準備。實驗室是學生進行實驗的場所，實驗前，保持各項設施如水、電等就位，保持室內清潔、肅靜，保持一種科學的氛圍。c、實驗器材的準備，實驗器材是開展學生實驗的物質條件，通常的準備工作包括確定實驗使用的儀器設備、檢驗儀器設備是否完好齊全、將完好的儀器成套，按組配置在實驗臺上。儀器的檢驗必須認真進行，哪些應作修理，哪些可以自制，都要在準備過程中及時完成，逐項落實。有的儀器，教師一定要試用，如果儀器有故障，應及時排除，否則會導致學生實驗失敗，甚至造成事故。d、指導學生準備。學生在實驗之前，應在教師指導下，認真復習有關知識，預習實驗內容，初步明確實驗的目的、要求和任務，掌握實驗原理，了解實驗方法、步驟、注意事項以及了解儀器的構造、原理和使用方法等。只有學生有了這些準備知識之后，才能動手做實驗。6．編寫教案。教案是備課的結晶，是指導教學的方案，編寫實驗教學的教案應包括：班級；實驗內容；實驗目的；實驗要求；實驗重、難點；教學方法；教學類型；實驗儀器及材料、用品；教學過程；實驗小結；板書設計；作業(yè)布置；課后信息反饋及今后實驗教學的改進意見。二

課堂教學教學就是按課前設計好的方案施教。實驗教學通常分為演示和學生實驗兩類課進行，因而教學操作程序有些差異。（一）演示實驗課的教學演示實驗是以教師操作為主，用以配合講解、建立概念、總結規(guī)律為目的實驗；演示實驗以全體學生集體觀察為特點，因而應力求明顯、直觀、簡單、可靠，富有啟發(fā)性。演示實驗課的教學程序是：組織教學、實驗演示、檢查總結、作業(yè)布置。1．組織教學。一節(jié)課的成功與否，課堂調控是關鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，教學的開始強化課堂紀律很有必要，其次是引入新課題，讓學生明確實驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學生了解觀察的重點。2．實驗演示。這部分是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，要求實驗演示的整個過程使全班學生看得清楚，配合實驗演示講解的內容使全體學生聽得明白，這就給教師提出操作要嚴格認真地按操作程序進行，不能隨隨便便，粗心大意，更不能違反操作規(guī)程、出錯，對培養(yǎng)學生良好的習慣起著潛移默化的作用。所以教學中要注意以下幾點：（1）講臺上一般不要堆放儀器，更不要堆得好象雜貨攤，凡是沒有用到或已經(jīng)用過的儀器（包括附件）應放在演示桌下，給學生一個觀察主體，不致于注意力分散。（2）儀器放在講臺上要面對學生，矮小的儀器在前，高大的儀器在后，必要時，后排的儀器要用臺架或木塊墊起來，不要相互遮蔽，影響學生的觀察。（3）儀器放置的角度要有利于學生觀察，演示時，教師不要讓自己的身體和手遮住學生的視線，儀器的可動部分要左右移動，而不要對著學生前后移動。（4）教師在引導指點學生觀察時，講解要與演示恰當配合，講解要抓住重點、難點和關鍵，語言要精辟、簡要、準確，操作要熟練、規(guī)范。（5）出現(xiàn)偶然情況，如演示不成功，要沉著冷靜，分析原因，排除故障，不要理怨客觀原因，甚至弄虛作假，不按科學規(guī)律辦事，這對學生是一種誤導，必須堅決克制。（6）注意隨時調控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學協(xié)調和諧的運轉機制。（7）板畫、板書與實物相對應，以免造成學生思維混亂。3．檢查總結。這是強化學生在課堂上所獲得的知識和技能，及時鞏固新課的重要環(huán)節(jié)。通過提問、課堂小測驗等形式檢查學生是否理解并記住當堂所學的主要內容，通過課堂練習、課堂討論、師生共同歸納等形式總結本節(jié)課所學的知識，使之系統(tǒng)，逐步轉化成能力。4．作業(yè)布置。布置作業(yè)目的是鞏固所學知識和消化重點、難點以及為下節(jié)課作準備的預習作業(yè)。要求作業(yè)題精選，份量要適當，保證學科間作業(yè)的橫向協(xié)調，防止加重學生的課外作業(yè)負擔。（二）學生實驗課的教學學生實驗是以學生自己動手操作為主，在教師的指導下學生自己完成的實驗。學生實驗課的教學程序是：實驗前的指導、實驗中的巡回指導、實驗總結和作業(yè)布置。1．實驗前的指導實驗前的指導是保證一節(jié)課良性運行的預備狀態(tài)。要求學生嚴格遵守實驗紀律和操作規(guī)程的同時，還要做好：（1）檢查學生預習情況（2）說明或示范實驗要點，并用事先設計好的實驗原理、步驟和注意事項向學生展示。（3）指導要精煉，突出重點，抓住難點，時間不要太長，以保證學生有充足的時間動手操作。2．實驗中的巡回指導巡回指導是整個實驗課的中心環(huán)節(jié)，巡回中引導學生注意操作的順序、要領，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，記錄顯示的數(shù)據(jù)等，具體還要做好：（1）適時質疑，及時發(fā)現(xiàn)問題，調控實驗進程，堅持個別指導與面上指導相結合。（2）對個別組或少數(shù)學生遇到的困難，給予必要的指導，發(fā)現(xiàn)多數(shù)組或大部分學生對某一問題都感到困難時，及時讓全班學生暫停實驗，對問題作補充說明后，再進行實驗。3．實驗總結實驗總結是一個容易被忽視的教學環(huán)節(jié)，沒有實驗總結，則是一堂不完整的實驗課。這一環(huán)節(jié)應注意做好以下幾點。（1）報告實驗結果。教師應指定學生向全班報告實驗的進行情況和實驗結果。（2）實驗情況簡評。表揚實驗按規(guī)程、守紀律、效果明顯、觀察仔細等方面的組或某些學生，指出實驗方法不對的情況和克服的辦法。（3）指導學生整理實驗報告。（4）指導學生整理好儀器、試劑。4．作業(yè)布置。實驗作業(yè)的布置主要包括：課后作業(yè)和下節(jié)實驗課的預習作業(yè)，整理完成實驗報告等。三

作業(yè)批改和輔導作業(yè)批改和輔導是課堂教學的延續(xù)，是捕捉教學信息反饋的良好途徑，因此，要做到：1．及時批改作業(yè)，以便檢查教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，以利于改進教學。2．批改作業(yè)時，對學生作業(yè)中做錯的關鍵地方，如實驗報告中的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、原理等，要給予啟發(fā)性指點，讓學生自己改正。3．教師要有計劃地批閱部分作業(yè)，做好記錄。對普遍性錯誤，必須在課堂上講評、糾正，個別錯誤，個別糾正，有創(chuàng)見的要鼓勵。4．學生間可相互批改作業(yè)，以達到交流的目的。5．輔導可采用個別與集體輔導的方式進行，目的是深入了解學生，師生交流感情，幫助學生消化所學知識，為后進生補食，為尖子生提高。四組織和開展課外科技活動組織和開展課外科技活動是實驗教學的延伸，能促進師生動手動腦，發(fā)揮學生特長，又能開闊學生視野、豐富學生課余生活。組織和開展課外科技活動可以從這幾方面入手。1．組織學生改進、制作教具，既可彌補教具不足，解決教學中的困難，又培養(yǎng)了學生的動手能力。2．組織學生進行模型、標本等科技作品的制作活動。3．舉辦科普知識技法介紹或講座，鼓勵學生進行科技創(chuàng)作、發(fā)明及小論文的撰寫活動等。4．充分利用實驗室儀器、器材，組織學生為當?shù)乜萍贾赂婚_辟門路，發(fā)展經(jīng)濟。五

成績考核與評定1．成績考核分考查和考試兩類（1）考查是平時教學中為了及時了解和掌握學生學習情況而采用的。通常采取定性評價的方式進行。如提問、檢查作業(yè)、抽測、觀察學生實驗的行為規(guī)范、實驗態(tài)度、遵守實驗室制度等。（2）考試多屬于總結性測驗。主要采取筆試和實際操作考核的方式進行，是量化的一種客觀方法。2．關于考試命題和成績評定的基本要求。（1）命題應依據(jù)教學大綱和教材，立足于技能技巧的考核。難易和份量要適度，內容要有較大的覆蓋面。（2）操作技能的考核要把內容和要求歸納成評分細則，考核時違反操作要求者，按評分細則進行客觀、公正的評判打分。（3）對實驗能力的考核，可采用分組抽簽進行考核評估，內容根據(jù)實驗進度和大綱、教材而定，考核評估可參考下表的形式進行。實驗能力評估表3．評分要客觀公正，學生成績要記入記分冊，以備查和存檔全面評價學生。4．考試結束后，對教學質量要進行全面的分析總結，為改進教學提供依據(jù)。中小學整個實驗教學常規(guī)，備課是基礎，演示實驗或學生實驗的準備工作是關鍵，進行演示實驗或學生實驗的整個實施過程是中心，作業(yè)批改與輔導是信息反饋的捕捉，組織課外科技活動是實驗教學理論的具體實踐，考查與考核是對學生的評價�？傊�，通過這些常規(guī)工作，才能全程履行實驗教學的整體工作，優(yōu)化整過實驗教學。

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建湖縣中小學教師教學常規(guī)（征求意見稿）

教學常規(guī)是教學工作的基本規(guī)范，落實教學常規(guī)是提高教學質量的根本保證。教學常規(guī)包括計劃、備課、上課、訓練與批改、課外輔導和課外活動、考試、教學研究、學生評價、反思總結等“教”的環(huán)節(jié)，學生預習、聽課、練習、復習、考試、實踐活動等“學”的環(huán)節(jié)，以及“教”與“學”各環(huán)節(jié)之間的銜接、協(xié)調。為適應現(xiàn)代教育的需要，扎實推進基礎教育課程改革，深入推進“兩個有效”，促進教師教學方式的改進和學生學習方式的轉變，不斷提升全縣基礎教育的教學質量，結合我縣實際情況，特制定本常規(guī)。

一、計劃

1.學校教學工作計劃制訂。學校教導（務）處在校長室的直接領導下，按教育行政部門的規(guī)定，根據(jù)市、縣教學工作指導意見，結合學校教學實際情況，認真制訂學校教學計劃，開學一周內上報縣教研室。

教學計劃主要內容包括：學校基本情況、教學工作思路、主要工作、保障措施、教研活動安排。在主要工作中要把教學常規(guī)、特長教育和校本教研作為重點，統(tǒng)籌規(guī)劃，周密安排。嚴格規(guī)范課程設置，全面落實國家課程計劃，開齊課程，開足課時。挖掘地方教育資源，針對學校、學生實際，開設校本課程。組織學生參加研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務，上好綜合實踐課。加強學校體育工作，提高學生體質健康水平。重視藝術教育，提高學生藝術修養(yǎng)。

2.教研組工作計劃制訂。由教研組長根據(jù)學校教學工作計劃和縣教研室學科教學指導意見，結合本學科特點和教學實際情況擬訂，擬訂后經(jīng)教研組集體討論定稿，開學一周內交學校教導（務）處。

教研組計劃主要內容包括：學科教學現(xiàn)狀分析、本學科各年級教學任務、主要教研活動及要求、活動日程表。

3.備課組工作計劃制訂。備課組在制訂教學計劃前，要認真鉆研課程標準、全學期的教材，按照縣教研室學科教學指導意見，結合本

年級的學生實際和教學實際，制訂本學期教學計劃。學科教學計劃制訂要達到如下要求：

①內容全面。計劃應包括如下內容：教材分析、學情分析、學期教學目標、具體措施與步驟、課時安排、授課進度、課外輔導安排、訓練計劃等。學期學科教學計劃應具體到每周的安排。

②計劃要立足學年段幾年整體教學安排，全面規(guī)劃本學期的教學，計劃要詳細具體，切實可行。

③計劃應在備課組長召集下，全組全員參與討論，共同制訂。隨后報教研組長、年級部審核通過，開學一周內交教導（務）處。

4.個人學期發(fā)展計劃制訂。結合三年成長規(guī)劃，學期發(fā)展目標具體明確，措施切實可行。

二、備課

落實“一課三備”制度：集體備課前教師個人充分備課；集體備課時充分研討；集體備課后設計切合教情、學情的個人教案。

1.積極參加集體備課。按照要求參加備課組、教研組或區(qū)域聯(lián)片教研網(wǎng)絡組織的集體備課活動。集體備課必須提前一周進行，由備課組長牽頭，組織本組教師學習學科教學理論或文件內容，傳達有關教育、教學、教研等工作信息，總結和反思上一周教學情況，共同研討下個單元或章節(jié)的教學。

集體備課的基本程序：

①個人初備。鉆研教材，分析學情，緊扣課標，正確處理三維目標，體現(xiàn)學生的主體性。教學設計的重點放在明晰教學目標、設計教法、學法和安排教學過程上。教學目標的制定應體現(xiàn)合理性、明確性、可操作性、可評價性。教學策略的設計應體現(xiàn)有效性。教學策略設計包括課的類型、教學順序的安排、教學方法的選用等。教師要依據(jù)課程標準，認真鉆研教材，吃透教材精神，弄清教材內容、體系和結構，領會編者意圖，把握重點、難點。要根據(jù)實際對教材進行取舍增減，加工重組，使教學內容更趨合理。要了解學情（包括學生學習新知識的起點狀態(tài)、學習能力、學習態(tài)度），尋找恰當?shù)那腥朦c，激發(fā)學習熱情。

②集體研討。集體備課時主備人系統(tǒng)說課，其他老師陳述自己的備課設想。備課組成員相互交流，取長補短，達成共識，形成學案。

③二次備課。各位老師吸納集體研討的成果，結合不同的學情和自身的教學特點，對教案作修訂和完善，使教學活動更具針對性，凸顯自己的個性化風格。

④反思提升。通過自我回顧，反思自我的教學行為，并與同行進行聽、評課后的交流研討，不斷提升自己的教學能力。

2.提倡編制學案。學案應突出導學功能，引導學生做好課前預習、課后歸納整理與反思。其基本結構一般為：課題、學習目標、重難點，預習提綱或預習題，典型例題，課后作業(yè)。要控制題量、難度，提高質量。

學案編制要做到：

（1）小組研討，提前一周形成初稿。擬稿人在研讀課標和教材的基礎上，對教學目標、教學的重難點、基礎訓練、典型例題和課外練習等作仔細推敲。所選的每一道題教師必須先做。

（2）每次集體備課對下階段所用學案進行修訂。先由擬稿人對上述內容做出解讀，闡明意圖，后逐項逐題進行討論，對初稿進行調整修訂。

（3）修訂后的學案經(jīng)審核簽字后付印。編寫人、審核人應署名。3.認真書寫教案。教師要在集體備課的基礎上再度進行個人備課，認真書寫教案。教案要分課時設計、編寫。教案內容一般包括：教學課題、教學目標、重點難點、教學方法、教學過程、板書設計、作業(yè)布置、教學后記等。教案編寫要注重實效，從教不滿三年的教師要寫規(guī)范教案，其他教師要在規(guī)范教案的基礎上編寫特色教案。鼓勵教師挖掘與學生生活聯(lián)系密切、具有地方特色的教學資源，編制多媒體課件，但絕不可以直接轉載網(wǎng)上教案和資源。

三、上課

1.強化課堂秩序管理。上課前要檢查學生出勤情況，上課時要維持正常教學秩序，教學中不隨意離開教學現(xiàn)場，也不能放任學生隨意離開教學現(xiàn)場。音樂、美術、體育、實驗、勞動、信息技

術、綜合實踐課，要嚴密組織，加強指導，注意安全。做好音樂、美術、體育與健康、信息技術等循環(huán)教材的使用和管理工作。

2.選擇適當教學模式。要認真研讀《建湖縣課堂教學模式匯編》中相關學科模式解讀及教學案例，克服教學的隨意性，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。教學過程安排要緊湊、合理，重點要突出，難點有突破。堅持精講精練，講練結合。強化教學信息的適時捕捉、及時反饋，通過練習、討論、實驗等各種形式加強當堂鞏固訓練，同時要兼顧訓練的面，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，盡量使每一位學生有所收獲，有所提高。

3.圍繞目標組織教學。用好學案或導學提綱，指導學生充分預習，主動學習；緊扣教學目標，面向絕大多數(shù)學生設定教學起點；重視教法的選擇和學法的指導；以基礎知識為核心，以能力為重點，兼顧情意發(fā)展；根據(jù)學生的學習實際及教學過程中的動態(tài)情況，向學生展示學科思維的過程和一般規(guī)律，對預設教學目標進行新的生成，及時調控教學節(jié)奏和教學難度。要結合學科教學內容對學生進行思想道德教育。

4.突出學生主體地位。立足全體學生，促進學生全面發(fā)展。尊重學生主體地位，以學定教，以學論教，多用啟發(fā)式、體驗式等高效教學方式，注重基礎知識教學和學生基本素養(yǎng)養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要尊重學生人格，培養(yǎng)學生學習的自信心，不體罰和變相體罰學生，課堂上要體現(xiàn)因材施教、分類指導的原則，不歧視學習有困難的學生，不剝奪學生的聽課權、實驗操作權、活動參與權。

5.合理使用輔助手段。充分利用掛圖、標本、錄音、投影、錄像等教學媒體輔助教學，調動學生多種感觀參與學習。

6.重視實驗閱讀教學。認真準備演示實驗和學生分組實驗，加強對學生動手操作的指導。體育課、實驗課做好學生的安全工作：留意對有關器材的檢查和加強化學藥品的管理，防止發(fā)生意外傷害事故。閱讀教學要側重培養(yǎng)學生閱讀能力，有條件的學校閱讀課應安排學生到圖書閱覽室或電子閱覽室進行。

7.遵守課堂基本規(guī)范。課前準備好需用的教具；到所上課班級候課；按時上課下課，準確使用上下課禮貌用語；不得擅離課堂，不得抽煙，不坐著上課，不接（打）電話，不接（發(fā)）短信，不做與本課無關的事；嚴禁私自調課；督促學生做好眼保健操；教態(tài)自然、親切，穿著端莊整齊；用普通話教學，語言力求生動、簡煉、準確，抑揚頓挫，富有感情；板書工整、規(guī)范、得體。

8．加強學法指導。從培養(yǎng)學生學習習慣入手，指導學生看書、搜集積累知識、觀察、記憶、分析和解決問題、合作探究等方法。重視學生對教學材料的多元理解，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，不強求千篇一律的答案，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力，充分調動學生的主動性，挖掘學習潛力，使學生學會學習，善于學習。

四、作業(yè)布置與批改

1.作業(yè)內容要精選。要符合課標、教材要求，重點關注學科素養(yǎng)和學科思維，啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生溫故知新、遷移拓展的能力。要精選習題，反對布置死記硬背、機械重復的作業(yè)，提倡布置有利于學生創(chuàng)造性學習和實踐的作業(yè)。要建立作業(yè)設計審核制度，即任課老師提前一周將作業(yè)設計交教研組長或骨干教師審核，把好作業(yè)質量關。

2.作業(yè)形式要多樣。根據(jù)學生實際、學科特點、教學內容和減輕學生課業(yè)負擔的要求，設計布置不同形式的課外作業(yè)。要改革學生作業(yè)的內容和完成作業(yè)的方式，拓展學生的學習空間，加強課堂與社會、生活的聯(lián)系。書面作業(yè)、口頭作業(yè)、操作作業(yè)、課外閱讀等要相得益彰；課內作業(yè)與課外作業(yè)、書面作業(yè)與實踐作業(yè)、個人獨立作業(yè)與小組合作作業(yè)、統(tǒng)一要求作業(yè)和學生自主作業(yè)等要相互補充，充分體現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化。

3.作業(yè)難易要適度。要根據(jù)學生實際能力選取作業(yè)題，合理搭配，由易到難，難易適度。對作業(yè)規(guī)范、完成時間等要提出明確要求，對作業(yè)中的難點和疑點要進行必要的提示。要面向全體學生，盡可能分層布置作業(yè)，力求讓全體學生在作業(yè)過程中體驗成功與快樂。

4.作業(yè)總量要適當。要控制作業(yè)總量，突出重點，精選精練，減輕過重作業(yè)負擔。課堂作業(yè)盡量當堂完成，課外作業(yè)，要嚴格按照省規(guī)定要求：小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，小學中高年級每天家庭作業(yè)總量不得超過1小時，初中每天家庭作業(yè)總量不得超過1.5小時，高中每天家庭作業(yè)總量不得超過2小時。小學中高年級大作文每學期不少于8篇，初中和高中每學期大作文不少于7篇；要有寫周記或日記的要求。

5.批改反饋要及時。要按時收發(fā)作業(yè)，加強對作業(yè)的檢查。做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾，當天作業(yè)，盡可能當天批改，作文必須在下次寫作前批改結束，作文批改要有邊批和總批。作業(yè)批改應規(guī)范、及時、認真，一律用紅筆，字筆工整、字跡規(guī)范，提倡寫鼓勵性評語。必須逐題批改作業(yè)，不得“一頁一勾”，還應注明每次批改的日期。要做好分析統(tǒng)計工作，收集整理批改作業(yè)中學生典型的、帶傾向性的的差錯，以進行針對性的教學。對個別學生出現(xiàn)的錯誤，作個別糾正。對一些共性問題、突出問題要做好批改記錄。講評時要突出講解重點內容和學生普遍存在的問題，要正確對待學生作業(yè)中的獨特見解，拓展學生思維寬度與理解、分析問題的深度，提高學生分析和解決問題的能力。對少數(shù)自行訂正作業(yè)有困難的學生應適時進行個別輔導，幫助學生訂正。嚴禁罰抄罰寫。

五、課外輔導和課外活動

1.課外輔導要得到有效落實。堅持因材施教原則。教師要關心和了解所教學生，摸清其家庭、社會環(huán)境、學習、生活、身體、智力等情況，確定“培優(yōu)”和“輔困”的名單，建立輔導檔案，制訂輔導計劃，確定具有實效性的輔導目標、形式、內容、時間。要課內、課外有機結合，針對性要強，不加重學生負擔。提倡分類輔導，輔導內容一般為補缺、補差或培優(yōu)、提高等。每位教師每周都要安排一定的時間下到班級輔導。

2.要維護好早晚輔導的秩序。有住校生的學校要安排好早、晚學生自主學習時間，要求值班教師全程跟班，維持好自主學習秩序，對學生提出的疑問要認真解答和輔導。

3.開展豐富多彩的課外活動。要積極創(chuàng)造條件，結合學科教學進度、教學內容開展形式多樣的學科課外活動，拓寬學生知識面，豐富學生的精神和文化生活，發(fā)展學生興趣特長，促進學生全面發(fā)展。教研組、備課組要有目標、有計劃的在各年級開展學科競賽輔導和知識講座、興趣講座等。競賽輔導要確定專人負責。

六、考試和評價

1.提高命題水平。任課教師要能自己獨立命題，試題要科學編制、精選改創(chuàng)。試題難度要符合課程標準的要求和所教學生的實際情況。要加強對考試命題的研究，加強命題反思，提高命題質量。

2.認真組織復習�？记耙獛椭鷮W生回歸教材，梳理知識，指導復習方法和迎考技巧，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.規(guī)范考試過程。期中、期末考試時，監(jiān)考教師考前15分鐘領取試卷，考前5分鐘進考場做好準備，按規(guī)定時間開考和結束。監(jiān)考時不做與監(jiān)考無關的事，不得擅自離開考場，嚴格考試紀律，杜絕作弊等不良現(xiàn)象的發(fā)生。考試結束時認真清點并整理考卷，如實填寫考場記錄。

4.客觀評定成績。試卷原則上密封裝訂，嚴格按評分標準閱卷，提倡流水批閱試卷，以確保學生成績的客觀公正。要科學合理地制定評分標準，重視學生分析問題和解決問題的過程和方法，肯定學生的創(chuàng)見，促進學生的基礎知識、基本技能、應用能力、創(chuàng)新意識的和諧發(fā)展。應改革評價方式，對學生實施發(fā)展性評價，不得將學生成績排隊、公布。

5.強化質量分析�？己蠼處熞�及時對每個班級、每個學生進行全面的質量分析，填好質量分析表，總結教學工作中的經(jīng)驗和教訓，提出改進教學的措施。要重視對學生自我分析的指導，發(fā)現(xiàn)和鼓勵每一個學生的進步，使學生體驗成功的愉悅。要幫助學生剖析問題，改進學法。

七、教學研究

1.積極參加各類教研活動。所有老師都要參加學校安排的各級培訓、教研組或備課組例會、集體備課、公開課教學以及省市縣教學研討活動，積極參加各種形式的網(wǎng)絡教研活動，提高網(wǎng)絡教研活動的實效性。落實“專家引領，同伴互助，個人研修”的專業(yè)成長策略，每學年開展“六個一”專業(yè)成長活動：上好一堂高質量的公開課，制作一份有質量的課件，寫一篇高質量教學反思，閱讀一本教學理論專著，發(fā)表或交流一篇有質量的教學論文，參與一項有價值的課題研究。所有任課教師每學期聽課不少于20節(jié)，校長、分管教學校長、教務主任及其他教學管理人員每學期聽課不少于40節(jié)。聽課要做好聽課記錄，要及時與聽課老師交換意見。骨干教師每學年至少開設1次學科教學講座、學科知識講座或競賽輔導講座。

2.認真撰寫教學反思或總結。要通過課后反思進行自我評價、自我診斷，每位教師每周要寫不少于1/2新授課時的教學反思，每位教師每學期至少寫一篇800字以上有一定深度和質量的教學反思，在學科組或校內交流。學期結束時，教師要寫出書面教學總結，其中包括教學計劃完成情況、教學績效、本學期教學得與失。

3.扎實開展常規(guī)教學研究。以校本課題研究為依托，深化教研活動內容。校本研究過程要牢牢植根于課堂，切切實實地解決課堂教學中的問題，做到問題即課題，使課題研究和提高課堂教學質量融為一體，使課題研究具有實踐性和可操作性，使課題成果能真正推動課堂教學實踐，真正做到教學與教研的無縫對接。

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