畢業(yè)學年論文小結(jié)

南京信息工程大學濱江學院

學年論文小結(jié)表

學生姓名院、系濱江學院學號專業(yè)、班級信息工程(目標完成情況，業(yè)務能力，工作態(tài)度，遵守紀律，存在不足等)經(jīng)過近半年的努力，我的學年論文終于定稿了�；仡欉@幾個月的論文寫作過程，暴露了很多問題與不足，但是通過解決問題，彌補不足，自己學也到了很多東西，取得了一定進步。首先，學習態(tài)度和認識問題方法的轉(zhuǎn)變。在平時學習過程中，對所學知識總是不求甚解，對一些知識，只是死記硬背，而沒有深刻理解。分析問題也總是停留在表面，不能抓住問題的本質(zhì)。通過學年論文的撰寫，我開始明白以前的錯誤，對問題的認識，不僅要知其然，更重要的還要知其所以然，分析問題既要知其來龍，還要能夠判斷其去脈。在撰寫論文遇到阻礙時，先自己努力使用各種方式來查閱資料，實在搞不明白，我就虛心向老師和同學請教�？傮w上，我覺得自己態(tài)度還是比較端正的，沒有那種敷衍的心理，既然做一件事情了，那就要把它做到最好。此外，老師每次下達任務時，我都會保質(zhì)保量地完成。與此同時，我自身也存在很多問題。譬如我在撰寫過程中會遇到很多阻礙，但是缺乏一定的耐心，急于求成，不能定不下心來去冷靜地思考進而想出對策來解決問題。為了盡早完成論文，便四處尋求老師、學長、同學，尋求他人的指引。但是我后來才發(fā)現(xiàn)，其實沒有必要向他們請教太多問題，應該自己去查找資料，培養(yǎng)自學的能力。這個方面，我感覺自己做得不夠好，在今后的工作生活中，我會努力完善自己。最后，在論文的寫作過程中，我遇到很多的困難和問題，我的論文指導老師陳蘇婷老師給了很多的指導和幫助，使我能夠順利地完成學年論文，在此我對陳老師表示衷心的感謝。此外，由于我的能力和水平有限，論文中定存在很多的疏誤，懇請老師批評指正。學生簽名：陳鵬201*年12月31日

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文學院201*屆畢業(yè)論文工作總結(jié)

畢業(yè)論文是全面檢閱大學生在高等教育階段整體學習效果和能力培養(yǎng)狀況的一個至關重要的教學環(huán)節(jié)，也是大學教育將學生分散的理論學習凝練成適應社會發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。搞好學生的畢業(yè)論文工作，對全面提高我院教學質(zhì)量具有重要的意義。隨著文學院辦學規(guī)模的不斷擴大，我院201*年將有295名本科畢業(yè)生需要完成畢業(yè)論文的撰寫任務，而漢語言專業(yè)第一屆本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文工作任務尤為艱巨。為切實提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，提高學院整體教學水平，我院從組織領導、過程管理、最終考評等幾個方面下功夫，著力提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。同時，對201*屆畢業(yè)論文工作進行總結(jié)，以便完善今后的畢業(yè)論文工作。

一、201*屆畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)基本情況1、畢業(yè)論文工作進程

我院從大四上學期即已對畢業(yè)論文的指導工作作了具體布置，要求所有參加指導的教師在第七學期期末務必將學生論文選題確定下來并呈報到學院，以使學生有較為充裕的時間進行思考、選擇和寫作。此一任務必須按時完成。根據(jù)教學計劃安排，我院論文指導應于第七學期第14周開始，至第八學期13周答辯結(jié)束，共20周時間。事實上，學生選題后指導工作即已開始，指導教師開始進入指導工作狀態(tài)。到第四學期第3周左右，學生大部分提交了開題報告，并在教師指導下擬出了論文提綱和第一稿，隨即經(jīng)指導教師提出修改意見，進行修改；至第10周左右，多數(shù)學生完成了第三稿；到13周答辯前，學生均已完成定稿并打印裝訂完畢。當然，為了合理安排畢業(yè)論文進度，做好畢業(yè)論文工作的統(tǒng)籌安排，學院綜合考慮各種因素制定了畢業(yè)論文工作進度，在具體操作過程中，根據(jù)一切從實際出發(fā)的原則，制定了《嘉應學院文學院本科生畢業(yè)論文工作計劃》，并對畢業(yè)論文進程進行了適當?shù)恼{(diào)整（具體情況詳見附件一）。

2、基本數(shù)據(jù)分析

201*年，文學院共有172名本科畢業(yè)生參與并嚴格按照要求完成了畢業(yè)論文工作，共有34名指導老師參與了畢業(yè)論文的指導工作，其中本學院專任教師33位、外事處教師1位，各專業(yè)學生和導師人數(shù)見表一（《文學院201*屆畢業(yè)

論文指導老師情況一覽表》）。

從指導教師的職稱結(jié)構和年齡結(jié)構來看，我院9名正高職稱（含校聘教授）的專任教師和1名外聘的正高職稱教師參與了畢業(yè)論文的實際指導工作，正高職稱數(shù)占指導教師總數(shù)的29.71％；指導教師中有12位副高職稱，占35.29％，中級職稱教師12名，占35.29％。從各職稱教師數(shù)所占比率來看，指導教師的職稱結(jié)構符合正態(tài)分布，人數(shù)和中高級職稱數(shù)能夠滿足本科畢業(yè)論文指導要求。從指導教師的學歷結(jié)構來看，指導教師中博士8名（含博士后1名），占23.53％，碩士13名，占38.24％。從總體上看，201*屆畢業(yè)論文指導教師學歷結(jié)構合理，61.76％的教師具備碩士學位或博士學位，13名本科學歷教師中全部是中級以上職稱。（詳見表一：文學院201*屆畢業(yè)論文指導老師情況一覽表）因此，本年度畢業(yè)論文指導教師的配置符合要求，能夠保證畢業(yè)論文指導工作的順利完成。

從指導老師指導學生論文數(shù)來看，平均每人指導5.08篇，指導論文數(shù)最多者10篇，最少者1篇。從總體上看，漢語言文學專業(yè)指導教師師資最強，教師指導經(jīng)驗也最為豐富；由于新聞學是新專業(yè)，且新聞學專業(yè)教師大多比較年輕，因此新聞學專業(yè)論文指導教師的論文指導經(jīng)驗相對較缺乏。不過，無論是對于新專業(yè)還是對于傳統(tǒng)專業(yè)教師，無論是對于老教師還是對于年輕教師，文學院都進行了嚴格要求，并專門制定了《文學院本科生畢業(yè)論文指導教師職責》。（參見附件二）

此次論文選題50%以上是出自指導教師所擬題目，約50%題目為學生與指導教師商議后所定。所有選題均經(jīng)過審核，符合要求，且未與往屆重復。根據(jù)我院制定的畢業(yè)論文規(guī)定，畢業(yè)論文只能一人一題，不得合作；某個選題如已有人選作，他人必須改換題目。此項規(guī)定得到嚴格執(zhí)行。從畢業(yè)論文答辯情況來看，201*屆畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯采取分期分批答辯的形式進行。答辯人數(shù)共172人，另有輔修漢語言文學專業(yè)的雙學位學生2人參與答辯，其中7人為校級優(yōu)秀，占4.07％。漢語言文學專業(yè)142人參與答辯，6人為校級優(yōu)秀；新聞學專業(yè)共30人參與答辯，1人為校級優(yōu)秀。（詳見表二：嘉應學院文學院201*屆系級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文（設計）情況匯總表）

3、組織領導

學院專門成立201*屆畢業(yè)生畢業(yè)論文工作委員會，由曾令存院長任主任，陳紅旗副院長任副主任，李保民書記、溫昌衍副院長、沈露儒副院長和各教研室

主任為成員。各教研室成立了以教研室主任為第一責任人的畢業(yè)論文學科工作小組，并成立了以教授、副教授為主體的答辯委員會。同時，為認真落實畢業(yè)論文各項工作，學院主管教學副院長陳紅旗老師牽頭，由教研室主任協(xié)助落實畢業(yè)論文工作要求。一方面，先后多次召開畢業(yè)論文工作專題會議和主題會議，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，及時處理畢業(yè)論文指導過程中存在的各種問題；另一方面，充分做好各教研室或各學科之間的協(xié)調(diào)工作，在答辯時間安排、答辯評委安排，等等，都及時協(xié)調(diào)和溝通，以便安排更加合理，確保了172名學生畢業(yè)答辯工作的順利開展。

4、制定相應的規(guī)章制度及畢業(yè)論文寫作規(guī)范

在啟動畢業(yè)論文工作之初，我院以第五學期開始實施的實踐環(huán)節(jié)課程《學年論文》為抓手，在指導教師講述學年論文或畢業(yè)論文基本理論知識的同時，嚴格訓練學生論文寫作的規(guī)范性，文學院還將往年的優(yōu)秀畢業(yè)論文作為范本，上傳到文學院的網(wǎng)頁上，任由學生下載，以便為學生的學年論文和畢業(yè)論文寫作提供可供參考的格式與優(yōu)秀論文的范本。

為方便學生正確寫作畢業(yè)論文，我院特制定了《嘉應學院文學院201*屆本科生畢業(yè)論文工作計劃》、《文學院本科生畢業(yè)論文指導教師職責》、《文學院關于加強本科生畢業(yè)論文工作管理的意見》（參見附件三），這些文件不僅匯聚了“文學院畢業(yè)論文（設計）要求”、“文學院學生撰寫畢業(yè)論文基本規(guī)范”、“文學院畢業(yè)論文成績評定細則”等，還對畢業(yè)論文的格式、寫作要求、成績評定等進行了統(tǒng)一的要求，力求規(guī)范、嚴謹；同時也對指導教師進行了嚴格要求，使指導教師明確了自身的相關職責。

5、過程監(jiān)管

（1）及時商討，合理部署。在落實201*屆畢業(yè)論文工作時，學院非常注意做好協(xié)調(diào)工作，學院先后多次召開畢業(yè)論文工作專題會議，即畢業(yè)論文工作計劃討論、選題答辯、畢業(yè)論文中期檢查、答辯前畢業(yè)論文工作會議、畢業(yè)論文答辯會等；在院務會議上討論、全體教師大會上部署畢業(yè)論文工作近10次；主管教學副院長、教研室主任等就畢業(yè)論文工作中存在的問題臨時磋商多次。學院層面的溝通與協(xié)調(diào)極大的保障了畢業(yè)論文工作進程的整體推動，也有效的解決了有爭議的問題，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了保障。

（2）適時檢查，及時矯正。為保障畢業(yè)論文工作整體進度不受影響，也為

了及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正問題，學院先后多次開展畢業(yè)論文檢查工作，開題報告檢查、初稿抽查及論文基本格式規(guī)范檢查、學校中期檢查前學院自查、答辯前定稿檢查、最終定稿驗收檢查。

（3）重點督查，查缺補漏。由曾令存院長帶隊，主管教學副院長陳紅旗老師和各教研室主任一起對各專業(yè)172篇本科畢業(yè)論文一一進行審閱，嚴格按照學校論文要求進行復查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給相應的指導老師，要求指導老師督促學生務必在畢業(yè)離校之前改正并進一步完善，此舉不僅把好了各專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量關，而且還顯著提高了青年老師畢業(yè)論文指導業(yè)務水平的效果。

二、201*屆畢業(yè)論文工作的幾個亮點

1、適當提前啟動畢業(yè)論文工作，激活畢業(yè)論文和畢業(yè)就業(yè)整盤棋。長期以來，高等院校畢業(yè)班學生畢業(yè)論文和畢業(yè)就業(yè)工作一般都安排在第八學期，主要是基于課程的遞進梯度和學習任務均衡的考慮，這對于需要結(jié)合畢業(yè)實習進行畢業(yè)設計的理工科學生而言比較合理，但對于需要進行大量的文獻查閱和實際調(diào)研的文科生而言就不盡合理了。為了進一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量，也為了給畢業(yè)實習和畢業(yè)就業(yè)騰出更多的時間，文學院在對學生和指導老師作了深入調(diào)查的情況下決定適當提前啟動畢業(yè)論文工作，將以往于第八學期初開始啟動的畢業(yè)論文工作提前至第七學期下旬開始。之所以如此做，是因為：首先，本科生三年的專業(yè)學習已經(jīng)掌握了本專業(yè)的基本理論知識和專業(yè)領域的核心課程，已經(jīng)具備相應的專業(yè)素養(yǎng)，已經(jīng)有了相應的專業(yè)知識儲備。其次，學生在第五、六學期寫作學年論文過程中，指導老師已經(jīng)對論文寫作的理論知識進行了系統(tǒng)的講授，這為學生把握畢業(yè)論文規(guī)范打下基礎。再次，按照教學計劃安排，第七學期畢業(yè)班學生理論學習任務相對較輕，學生進行畢業(yè)論文寫作的時間可以保證。再次，提前啟動畢業(yè)論文工作為分期分批進行畢業(yè)答辯提供了時間保障，也為學院嚴把畢業(yè)論文質(zhì)量關贏得了時間。最后，由于學生第八學期在畢業(yè)論文上耽誤的時間較少，畢業(yè)生有更多的時間擇業(yè)、就業(yè)，截至畢業(yè)生畢業(yè)離校前夕，我院畢業(yè)生就業(yè)率一直處于全校前列，截至6月底，我院畢業(yè)生就業(yè)率達到98％以上。實踐證明，適當提前啟動畢業(yè)論文工作不僅極大地提高了今年畢業(yè)生畢業(yè)論文水平，而且也極好的促進了我院畢業(yè)生就業(yè)工作，可謂一箭雙雕。

2、反復論證學生論文開題報告，讓學生想好再下筆

針對以往畢業(yè)論文指導工作中學生論文選題變更頻繁，且寫作過程中多次重

新來過嚴重影響畢業(yè)論文質(zhì)量的情況，學院領導及時調(diào)整201*屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文工作思路，將畢業(yè)論文開題報告論證環(huán)節(jié)作為畢業(yè)論文指導工作初始階段的重點工作來抓。要求各指導教師指導學生寫好論文開題報告，每一篇畢業(yè)論文都必須通過開題報告方可進入下一個環(huán)節(jié)。通過開題報告，相當部分學生對自己的論文選題進行了必要的修改，有些同學重新確定選題，而在撰寫和思考開題報告的過程中，學生通過陳述自己的選題理由以及寫作設想明確了寫作思路，而指導教師也對學生的思維方式以及認識誤區(qū)有了全面的了解，進而提出更具針對性的修改意見，從而讓學生感受到老師在相同問題上的思維角度和思想深度。

3、嚴抓畢業(yè)論文規(guī)范，“成文先必有形”

畢業(yè)論文既是檢閱學生理論知識的工具，也是磨練學生做人、做事、做學問的重要手段。對學生畢業(yè)論文規(guī)范性的要求既是為了提高學生畢業(yè)論文水平，也是為了培養(yǎng)學生嚴謹治學、踏實做人。為此，學院在部署畢業(yè)論文工作之前就制定了《嘉應學院文學院本科生畢業(yè)論文工作計劃》，讓學生人手一份，一方面要求學生對畢業(yè)論文的格式規(guī)范務必熟記于心，另一方面要求指導老師指導學生學習《嘉應學院文學院本科生畢業(yè)論文工作計劃》。

4、加強過程管理，讓學生“有壓、有解、有為”

為了全面提高201*屆畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量，學院對畢業(yè)論文工作的管理力度空前加大，幾乎在每次教師例會上都要布置關于畢業(yè)論文的工作要求。指導老師對學生的要求也十分嚴格，一方面要求學生嚴格按照畢業(yè)論文進度進行畢業(yè)論文的撰寫工作，另一方面，根據(jù)學院的工作部署，經(jīng)常性的、及時的跟學生聯(lián)系，就畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題提供指導意見。通過這些措施，切實讓學生感覺到畢業(yè)論文寫作的壓力，讓學生高度重視起畢業(yè)論文工作。與以往相比，學生也更加積極、主動，更加認真、勤奮。由于學院管理到位，組織得力，基本上沒有影響學生去找工作，學生與指導老師的聯(lián)系情況也明顯好于往年，老師對學生進行畢業(yè)論文指導基本都是面授，學生也嚴格按要求記錄下老師每次指導情況。面授機會有了保障，學生的疑難問題能夠及時得到解決，遇到困難時能夠及時得到老師的指點，極大的提高了學生撰寫畢業(yè)論文的積極性和主動性。

5、分批分層次答辯，體現(xiàn)教學規(guī)律，提高了畢業(yè)論文水平。

教育的基本規(guī)律是學生的身心發(fā)展規(guī)律，承認學生的學習能力差異符合教學工作的基本準則。更何況畢業(yè)論文工作是對學生綜合能力的全面考核。一方面由

于畢業(yè)生人數(shù)多，一次性答辯難度大，且學生畢業(yè)論文的質(zhì)量存在差異，客觀上決定了實行分批分層次答辯是必須的。另一方面，由于學生就業(yè)、論文再次修改等原因，主觀上希望能有修改后二次答辯的機會。因此，我院實行分批分層答辯的辦法，既保證了絕大部分學生按時完成答辯，又給希望第二批乃至第三批答辯的學生留有機會，以便進一步整改，以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

6、答辯前交叉評審，確保評價公正、客觀，且真正把好了論文質(zhì)量關，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

答辯前的評審是對畢業(yè)論文最終定稿前的一次較為權威的審閱和評定，如果評審老師把關不嚴將很可能導致輕易放過不合格畢業(yè)論文，從而影響學院畢業(yè)論文的整體水平。為此，在201*屆畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯前的評審過程中，我院實行交叉評審制度，任何一篇參加畢業(yè)答辯的畢業(yè)論文都必須由指導老師以外的三位老師評審，由其中一名教師寫出相關的評審意見，并給出及格以上的評審成績方能參加答辯。這種交叉評審制度切實把好了畢業(yè)論文的質(zhì)量關，真正起到了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的作用。

三、論文寫作與答辯中存在的一些問題

盡管我院嚴格要求畢業(yè)論文寫作和答辯工作，但在此次論文寫作與答辯過程中還是出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾點：

1、個別學生的論文質(zhì)量不高，缺乏深度、力度和創(chuàng)新點；

2、雖然禁止了抄襲，但仍有個別學生參考他人成說過多，致使論文較少新見；

3、選題中缺少客家文化的內(nèi)容；

4、少數(shù)論文注釋、參考文獻標注不規(guī)范；

5、外文摘要、關鍵詞錯誤較多。不少學生利用軟件翻譯，造成一些低級錯誤，說明我院學生的外語運用水平有待提高。

6、少數(shù)學生的答辯水平不高，回答不準確、不簡潔、不流暢，等。四、對改進畢業(yè)論文工作的幾個建議

1、根據(jù)不同專業(yè)的實際情況，允許二級學院靈活安排畢業(yè)論文（設計）工作進程。一直以來，受教學計劃限制，各二級學院都嚴格按照學校的統(tǒng)一部署來開展畢業(yè)論文工作，這種統(tǒng)一行動維護了教學計劃的穩(wěn)定，便于學校教務部統(tǒng)一管理，但由于文理科學科差別較明顯，不同專業(yè)特點也存在較大差別，步調(diào)一致

的開展畢業(yè)論文（設計）工作不僅不能達到做畢業(yè)論文（設計）的目的，也很難保證畢業(yè)論文質(zhì)量。尤其是在畢業(yè)就業(yè)壓力陡增的新形勢下，依然把畢業(yè)論文（設計）與畢業(yè)就業(yè)都安排在第八學期其實弊大于利，忙碌的擇業(yè)進程讓畢業(yè)生不可能花太多的時間來做畢業(yè)論文。因此，允許各二級學院根據(jù)各學院實際情況安排畢業(yè)論文工作進程是遵循基本教學規(guī)律的重要舉措，將極大的提高我校畢業(yè)生畢業(yè)論文（設計）的整體水平。

2、增加選題匯報環(huán)節(jié)將從源頭上保障學生畢業(yè)論文選題的價值，從而杜絕論文跑題現(xiàn)象。從學生畢業(yè)論文寫作過程來看，出現(xiàn)問題最多的不是文章寫作任務完不成，而是文章內(nèi)容與文章選題符合度不高，往往出現(xiàn)辭不達意；下筆千言，離題萬里；論證思路不清，云里霧里；反復變更選題等問題。究其原因，主要是選題沒有選準，有些選題大而空，難以駕馭，有些選題毫無新意，人云亦云；有些選題不切實際，無法研究。而要解決好這些問題，務必把好選題關，為此，在畢業(yè)論文工作中增加選題匯報環(huán)節(jié)與實行畢業(yè)答辯制度意義同等重要。

在201*屆畢業(yè)論文工作中，我院吸取了201*屆畢業(yè)生中有一些學生的畢業(yè)選題不當?shù)慕逃�，強化開題報告和答辯環(huán)節(jié)的重要性，主要是基于學生對開題報告格式規(guī)范了解較少的考慮，也旨在對學生的選題進行初步把關，實踐證明，強化開題報告和答辯環(huán)節(jié)有一定的效果，但仍有小部分學生在選題上沒有把握好，為此，我們認為與開題、答辯相比，舉行選題匯報會將更加有利于學生畢業(yè)論文選題的合理性和科學性，從201*屆畢業(yè)生畢業(yè)論文工作開始，我院將在畢業(yè)論文工作中增加選題匯報環(huán)節(jié)，以便進一步提高我院畢業(yè)生畢業(yè)論文整體水平。

3、開展畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作培訓和畢業(yè)論文指導老師畢業(yè)指導技能培訓非常有必要。從近幾年畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作實踐來看，畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作能力不夠高，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是理論知識儲備不夠，文章寫作難出質(zhì)量，難上檔次；二是學生文字編輯與處理能力較差，基本格式規(guī)范掌握不好，計算機技術不強。值得注意的是，在指導老師中也普遍存在類似問題，一方面，有些指導老師指導畢業(yè)論文的經(jīng)驗相對比較缺乏，不僅對大學本科畢業(yè)論文的理論水準把握不好，而且對畢業(yè)論文的基本規(guī)范也了解不清；另一方面，部分指導老師的計算機技術水平和英語水平也差強人意，畢業(yè)論文指導過程中的一些需要指導老師處理的文檔往往也不符合要求，這就給畢業(yè)論文指導工作帶來了相當?shù)碾y度。為此，我們建議在啟動畢業(yè)論文工作之前和過程中，要適時對畢業(yè)生和指導老師進行必

要的技能培訓。

4、畢業(yè)論文水平呈兩極分化趨勢，建議在確保畢業(yè)論文整體質(zhì)量的前提下重點抓好兩頭。

綜觀畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，我們發(fā)現(xiàn)一部分學生畢業(yè)論文質(zhì)量較高，畢業(yè)答辯的整體評價較好；而也有個別學生畢業(yè)論文寫作水平不盡人意，不僅不能準確駕馭選題，在畢業(yè)論文寫作態(tài)度上也存在問題，往往喜歡投機取巧，從網(wǎng)上或別的期刊上大量摘錄他人文章，這部分學生已經(jīng)在第一次答辯中受到了教訓。我院在具體操作過程中，要求指導老師加強優(yōu)秀論文的指導的同時，尤其要重視不合格論文的整改工作，決不輕易放過任何一篇不合格論文，指導學生修改直到合格為止。在以后的畢業(yè)論文工作中，我們將要求指導老師務必及時監(jiān)控每一個學生畢業(yè)論文的進展情況，根據(jù)畢業(yè)論文初稿、二稿、三稿的質(zhì)量層次，重點做好優(yōu)秀論文的進一步指導工作和不合格論文的整改工作。

針對以上問題，我院將認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時糾正學生畢業(yè)論文中存在的錯誤，確保學院畢業(yè)論文整體質(zhì)量的同時，采取切實可行的措施提高年輕教師的指導水平，進一步修訂畢業(yè)論文寫作的各種格式規(guī)范，以便更好的完成下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文工作。

五、畢業(yè)論文復查、歸檔與總結(jié)

論文答辯完成后，我們又對論文進行了復查，主要是檢查錯別字、論文格式、注釋、參考文獻及論文裝訂規(guī)范等問題。這一工作由指導教師負責。對外文翻譯方面的問題，我們組織了本院幾位英語較好的教師，集中在院里一本本進行復查。以上各方面發(fā)現(xiàn)的問題，一律要求學生改正，重新打印、裝訂。到學生離校前，復查、修訂工作全部完成。然后有文學院秘書付喜燕老師進行歸檔，歸檔的材料包括與論文相關的一切材料以及論文的電子版。隨后，我們在全院教師會議上，通報了論文復查情況，傳達了學校有關畢業(yè)論文工作的相關精神，對本屆論文寫作和指導工作中的問題進行了具體分析，并要求每位教師就本屆畢業(yè)論文指導過程中出現(xiàn)的問題進行反思，以便提升自身的畢業(yè)論文指導水平和進一步完善文學院今后的畢業(yè)論文指導工作。

文學院

201*年7月1日

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