中心大班-體驗(yàn)——悅讀——發(fā)展

201*年度教育論文

體驗(yàn)悅讀發(fā)展

----采用“體驗(yàn)”策略、開展繪本教學(xué)二三談

【摘要】“體驗(yàn)”，主要是指主體通過(guò)親身經(jīng)歷或?qū)嵺`得到自己的認(rèn)知，它強(qiáng)調(diào)主體的能動(dòng)性。在繪本中，為了讓幼兒對(duì)繪本的文本內(nèi)容有更為真實(shí)透徹的了解，根據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)多種的形式的體驗(yàn)活動(dòng)，支持幼兒的體驗(yàn)活動(dòng)。體驗(yàn)活動(dòng)可分為：情感體驗(yàn)和行為體驗(yàn)。【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)情感支持

繪本主要是以文字和圖畫共同講述一個(gè)完整的故事，它的內(nèi)容往往都貼近孩子的生活，會(huì)容易引發(fā)孩子們的共鳴并獲得真實(shí)的體驗(yàn)感受！在繪本教學(xué)過(guò)程如果只注重單一的對(duì)文本的理解，很難滿足幼兒豐富的精神養(yǎng)料，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)幼兒體驗(yàn)的平臺(tái)，讓活動(dòng)主體或親自身臨其境，或借助想象、虛擬的場(chǎng)境，進(jìn)行各種方式的體驗(yàn)，從而達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目的。本文對(duì)繪本中的體驗(yàn)元素在繪本的有效運(yùn)用，以例舉實(shí)例的方式展開探討，供老師們?cè)诶L本教學(xué)作一參考。

首先，何謂“體驗(yàn)”繪本教學(xué)？體驗(yàn)式教學(xué)策略，不是一種具體的教學(xué)形式，而是基于繪本內(nèi)容搭建一個(gè)平臺(tái)讓幼兒感知教學(xué)內(nèi)容一種教學(xué)策略，糅合了各種的思想與理論提出來(lái)的。其次，這一策略主要含有“行為體驗(yàn)”和“情感體驗(yàn)”兩層意義。“行為”體驗(yàn)是與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，指導(dǎo)幼兒用行動(dòng)去體驗(yàn)?zāi)骋辉�素，親身經(jīng)歷認(rèn)識(shí)事物。主體用自己的情感去領(lǐng)悟和體會(huì)�！扒楦小斌w驗(yàn)式教學(xué)模式的“情景”與“體驗(yàn)”是不可分割的統(tǒng)一體，它的基本理念是：創(chuàng)設(shè)與繪本相關(guān)或者有關(guān)與繪本的情境，讓幼兒的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)相互作用，建構(gòu)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)從具體生動(dòng)的表象開始，進(jìn)而發(fā)展到理性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)事物的感受和體驗(yàn)而提高認(rèn)知和提升經(jīng)驗(yàn)！一、“做做，玩玩，演演”的行為體驗(yàn)，讓原本安靜”的繪本閱讀“動(dòng)”起來(lái)，閱讀的過(guò)程也隨之變得愉悅而輕松。

行為體驗(yàn)的主要特征是主體在活動(dòng)中的廣范參與性。它必需是通過(guò)行動(dòng)，獲得感知體驗(yàn)！可分為活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)（通常以游戲的方式開展）和活動(dòng)前后的體驗(yàn)！運(yùn)用行為體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)繪本教學(xué)內(nèi)容的開展有強(qiáng)化和延伸體驗(yàn)作用。第一：游戲行動(dòng)體驗(yàn)法（做一做，玩一玩）

行動(dòng)體驗(yàn)方法，主要包括規(guī)則游戲活動(dòng)和角色游戲這兩種。在繪本教學(xué)的情境教學(xué)中式最為廣泛的！原因有兩點(diǎn):第一，娛樂性強(qiáng)；與傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得方式想對(duì)比，通過(guò)游戲讓幼兒體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的方式效果會(huì)更好一些，這種玩中學(xué)符合幼兒學(xué)習(xí)的特征。第二，體驗(yàn)深刻；幼兒以主體的者身份去真實(shí)的感受內(nèi)容，印象更為深刻！我們按照游戲的方式，做了以下的分類：1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)游戲環(huán)境

以繪本《一根羽毛也不能動(dòng)》為例，作者通過(guò)鴨子和天鵝學(xué)做木頭人比賽，想讓幼兒體會(huì)到堅(jiān)持這種品質(zhì)的可貴性！教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，抓住一動(dòng)也不能動(dòng)的主旨思想，巧妙的穿插了玩“木頭人”的游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情境，通過(guò)主體親身經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性！2、虛擬角色游戲

角色扮演游戲是讓幼兒在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇并模仿自己喜歡的角色，通過(guò)扮演活動(dòng)中體驗(yàn)到繪本角色的真實(shí)心理過(guò)程。如：繪本《鴨子騎車記》故事內(nèi)容很有啟發(fā)性，主人翁是一只自信且勇敢的鴨子，在不受其他動(dòng)物的嘲諷下學(xué)會(huì)了騎自行車！在教學(xué)過(guò)程中，教師讓幼兒對(duì)鴨子的勇氣有多大有更確切的了解，搭建了角色表演的平臺(tái)，借此感知體驗(yàn)到鴨子的勇敢，達(dá)到教學(xué)目的！

第二:行為分享體驗(yàn)法

此類的行為體驗(yàn)，具有可操作性！因此，適合繪本中需要實(shí)際操作的內(nèi)容部分！包括：“前行為”體驗(yàn)后“分享”和“后行為”體驗(yàn)前交流“分享”兩種，需要教師課前對(duì)幼兒的已有的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容作為一定的了解。（1）“前行為”體驗(yàn)后“分享”

“前行為”體驗(yàn)后“分享”很顯然，把體驗(yàn)放在了分享之前，通過(guò)體驗(yàn)得到教師預(yù)設(shè)的某一種情感元素。例如:繪本《爺爺一定有辦法》以重復(fù)而富有節(jié)奏的文字和充滿人情味的畫面，描述了約瑟和智慧勤勞的爺爺之間的相互信賴與親密的感情。在教學(xué)中，依據(jù)情節(jié)讓孩子亦步亦趨地跟隨爺爺，為約瑟改制了一系列的物品：第一環(huán)節(jié)，將毛毯改成外套（要求，對(duì)稱剪）：第二環(huán)節(jié)，將外套改成最大的背心（經(jīng)驗(yàn)：剪去越少越好）：第三環(huán)節(jié)，將背心變成一件心儀物（鞏固：剪去越少越好）；第四環(huán)節(jié)，剪兩個(gè)一模一樣的最大的紐扣（拓展：對(duì)稱剪、剪去越少越好）。先根據(jù)故事內(nèi)容的剪后分享制作的心得體驗(yàn)，讓幼兒獲得的認(rèn)知體驗(yàn)有更為深刻的印象。（2）“后行為”體驗(yàn)前交流“分享”

在繪本教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們會(huì)根據(jù)繪本內(nèi)容合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。有時(shí)，教師為加深幼兒體驗(yàn)印象，會(huì)在延伸環(huán)節(jié)做一定的體驗(yàn)行為！例如：在繪本《鴨子汽車記》中，鴨子在不受其他動(dòng)物的嘲笑中，堅(jiān)持學(xué)會(huì)了騎自行車！其實(shí)，學(xué)習(xí)騎自行也是繪本中暗藏的教學(xué)契機(jī)，為更好體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，教師在活動(dòng)最后環(huán)節(jié)來(lái)按照鴨子的辦法來(lái)學(xué)騎自行車，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望，將整個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)推向了高潮！第三：表演行為體驗(yàn)法（演一演）1.故事表演體驗(yàn)法

故事表演也是幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的一種體驗(yàn)方式，是教師為幼兒創(chuàng)造一個(gè)重復(fù)體驗(yàn)的過(guò)程，表演的形式符合幼兒愛模仿的身心特點(diǎn)，通過(guò)親身的體驗(yàn)得到經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。每個(gè)幼兒在繪本故事表演中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行新解讀和表演，這一解讀和表演是孩子二度創(chuàng)作的過(guò)程，讓每個(gè)孩子的不同個(gè)性在故事表演中充分得到張揚(yáng)。

二、“整體和諧、身歷其境”的情感體驗(yàn)，讓原本“平靜”的繪本閱讀“活”起來(lái)，閱讀的過(guò)程也隨之變得充滿感情色彩。

情感體驗(yàn)在繪本教學(xué)的過(guò)程中，有著很重要“地位”！情感也是體驗(yàn)的目地！在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，有一大部分的目標(biāo)的指向性為達(dá)到某一情感體驗(yàn)！因此，搭建一個(gè)體驗(yàn)平臺(tái)在繪本教學(xué)中，顯得尤為的重要�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)與繪本情節(jié)節(jié)奏一致的情感體驗(yàn)所謂情境體驗(yàn)法，是指在閱讀教學(xué)中，通過(guò)實(shí)物、情景表演或多媒體等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象化的情境，激勵(lì)幼兒在情境中體驗(yàn)。它為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的、自由的、生活化的情景，使幼兒自然地走進(jìn)閱讀的場(chǎng)景中，輕松地以個(gè)性化的方式與周圍的閱讀場(chǎng)景互動(dòng)。如：在閱讀活動(dòng)《母雞羅絲去散步》中，有許多動(dòng)詞，如：她走過(guò)院子；繞過(guò)池塘；越過(guò)干草堆；經(jīng)過(guò)磨房；穿過(guò)籬笆；鉆過(guò)蜜蜂房。教師創(chuàng)設(shè)故事的情景，讓孩子將故事前半部分制成多媒體，在活動(dòng)開始時(shí)，教師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)形象生動(dòng)的多媒體世界。孩子們?cè)趯捤勺杂傻姆諊�中，自主地與多媒體閱讀情境互動(dòng)。孩子們參與的積極性很高，每個(gè)孩子都非常投入地與閱讀情境互動(dòng)，自由地運(yùn)用著各自的方式表達(dá)和表現(xiàn)，積極地體驗(yàn)著情景閱讀中的樂趣，也在寬松的閱讀氛圍中自然地施展著自己的個(gè)性。

（二）營(yíng)造與繪本內(nèi)涵相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)氛圍

每一個(gè)繪本的內(nèi)容都是千差萬(wàn)別的，繪本所反映的內(nèi)容各有所向！根據(jù)內(nèi)容，運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的體驗(yàn)策略，營(yíng)造體驗(yàn)的氛圍！教師在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重點(diǎn)會(huì)對(duì)繪本的某一情感元素用一些語(yǔ)句或者詞語(yǔ)重復(fù)的渲染，讓幼兒在教師營(yíng)造的氛圍中，不自主的產(chǎn)生這種情感！例如：繪本《猜猜我有多愛你》教學(xué)設(shè)計(jì)是：當(dāng)孩子們欣賞到“它們來(lái)到山腳下”這個(gè)情節(jié)時(shí)，讓孩子在此情此景中富有情感地展開語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)將學(xué)習(xí)主體融入學(xué)習(xí)客體的過(guò)程，有助于強(qiáng)化孩子對(duì)故事情感的體驗(yàn)和理解。于是，每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們都會(huì)大聲對(duì)我表白．“陳老師，猜猜我有多愛你！”繪本，有著引人入勝的情節(jié)，有著瑰麗而多元的情景，在繪本的情景中，教學(xué)可以更加灑脫。（三）烘托與繪本情感體驗(yàn)相和諧的藝術(shù)氣氛

在繪本教學(xué)過(guò)程中，為了更好的烘托繪本的內(nèi)容，渲染一定的情感元素。我們通常會(huì)選擇一定的音樂，并運(yùn)用音樂的性質(zhì)，節(jié)奏變化強(qiáng)化激發(fā)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)體驗(yàn)內(nèi)容，將視覺和聽覺相互結(jié)合，最大化的強(qiáng)化幼兒的體驗(yàn)認(rèn)知。如：在繪本《機(jī)器人心中的藍(lán)鳥》中，機(jī)器人的心情變換是繪本的主要情感線索，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中在機(jī)器人由失落到高興的過(guò)程時(shí)，陪襯了不同性質(zhì)的音樂，啟發(fā)幼兒用自己的肢體動(dòng)作在不同的音樂中體驗(yàn)角色的心理變化過(guò)程！進(jìn)而為理解繪本中的人物的情感變化起到了搭橋的作用。三、“體驗(yàn)”元素的支持策略

體驗(yàn)滲透在繪本教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有所不同的只是一種方式或者手段。通過(guò)體驗(yàn)，讓我們的教學(xué)活動(dòng)更加的有效，也讓我們的繪本更顯生動(dòng)與靈氣！支持這種體驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)形式，需要我們從以下幾方面著手：

第一、材料的支持策略

教師作為幼兒閱讀發(fā)展的支持者，支持幼兒的合理想象，合理行為。為幼兒提供支持性環(huán)境材料。如提供時(shí)間、空間、筆和紙、角色扮演的等材料等，用語(yǔ)言回應(yīng)支持孩子的行為，為孩子的體驗(yàn)閱讀、盡情的扮演角色、體驗(yàn)角色創(chuàng)造了條件。

第二、平等性支持策略

體驗(yàn)是針對(duì)每一個(gè)參與閱讀行為的個(gè)體提出的，因此在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)充分的尊重每一個(gè)幼兒體驗(yàn)的結(jié)果。平等的傾聽幼兒的語(yǔ)言通，傾聽中了解了孩子，在傾聽中理解了孩子。而孩子則在教師的傾聽中被接納。傾聽是教師基于對(duì)孩子的尊重、信任和平等，傾聽使教師和孩子實(shí)現(xiàn)情感的交融，心靈的共振。是體驗(yàn)效果的反映。第三、參與性策略

體驗(yàn)閱讀中，教師作為幼兒的同伴，共同參與幼兒的活動(dòng)，教師與幼兒一起表演、一起貼、一起同承認(rèn)介紹其制作的標(biāo)識(shí)，一起扮演角色，共同體驗(yàn)交往合作的快樂。教師和孩子在共同參與活動(dòng)的過(guò)程中，不知不覺中實(shí)現(xiàn)了教師在此過(guò)程中的閱讀指導(dǎo)，生活情景閱讀以其體驗(yàn)性、動(dòng)態(tài)性、情景性讓幼兒感受理解、讀懂、表達(dá)所解讀的內(nèi)容�！绑w驗(yàn)”作為一個(gè)抽象化的概念，在繪本教學(xué)中被廣泛的運(yùn)用著，它不僅支持著我們的教學(xué)活動(dòng)，更推動(dòng)著我們的教學(xué)活動(dòng)不斷的被內(nèi)化！通過(guò)總結(jié)和提煉我們對(duì)活動(dòng)中“體驗(yàn)式“教學(xué)策略從內(nèi)容形式上有了一定的了解，但是因?yàn)槊總�(gè)執(zhí)教者的感受不一樣，可能選擇的體驗(yàn)切入點(diǎn)也會(huì)有所不同，不同的設(shè)計(jì)可能會(huì)導(dǎo)致不一樣的結(jié)果，選擇正確的體驗(yàn)切入點(diǎn)仍是今后我們需要研究探尋。

參考文獻(xiàn)：

Ⅰ、《幼兒游戲理論》作者：華愛華上海教育出版社，201*年5月出版II、《幼兒園快樂與發(fā)展課程》作者：幼兒園快樂與發(fā)展課程發(fā)展組北京師范大學(xué)出版社

Ⅲ、《繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)》作者：余治瑩河北教育出版社201*年4月出版

IV、《幼兒教師學(xué)做研究》作者：秦金亮呂耀堅(jiān)楊敏新時(shí)代出版社201*年1月1日出版

擴(kuò)展閱讀：幼兒園五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)(大班)

幼兒園各年齡班五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)

大班幼兒發(fā)展目標(biāo)

一、健康領(lǐng)域：

（一）、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。

1、為幼兒提供寬松、支持的精神環(huán)境，使幼兒在多種活動(dòng)中情緒安定、愉快。

2、關(guān)注幼兒的情緒，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)調(diào)節(jié)消極的情緒。

（二）、生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自立能力。

1、培養(yǎng)幼兒健康的飲食習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒了解基本的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，進(jìn)餐時(shí)舉止文明。

2、引導(dǎo)幼兒保持服裝整潔，逐步學(xué)會(huì)根據(jù)氣溫的變化一及自己的

冷熱感覺主動(dòng)增減衣服。

（三）、知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。

1、引導(dǎo)幼兒初步了解身體主要部位的功能及保護(hù)方法。2、結(jié)合體育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒引導(dǎo)幼兒了解基本的運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生知，識(shí)，知道劇烈運(yùn)動(dòng)后不能立即停止、不馬上飲水等。

3、培養(yǎng)幼兒的飲食安全意識(shí)，不吃腐爛、變質(zhì)、過(guò)期的食品。

4、在日常生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)安全地使用易于操作的勞動(dòng)公具和用具。

5、與家庭密切配合，利用生活中的事件豐富幼兒的安全意識(shí)，

教育幼兒不攀爬窗戶，在可能遇到危險(xiǎn)或發(fā)生意時(shí)外，掌握簡(jiǎn)單的自護(hù)和求救的方法。

6、與家庭密切配合，教育幼兒遵守交通規(guī)則，行路時(shí)要走人行橫道或靠路邊行走，乘車時(shí)不把頭、臂伸出窗外。（四）、喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活。

1、引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參加體育活動(dòng)，養(yǎng)成自主、合作、勇敢、不怕困難的良好品質(zhì)。

2、引導(dǎo)幼兒理解運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系，幫助幼兒養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣，并逐步提高幼兒對(duì)寒冷、炎熱的適應(yīng)能力。

3、通過(guò)簡(jiǎn)單的隊(duì)行、隊(duì)行變基本體操和共同游戲，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。

4、在多種運(yùn)動(dòng)游戲中，體驗(yàn)走、跑、跳、踢、滾、轉(zhuǎn)、推、拉、投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)、拋接、攀爬、跳、等不同的運(yùn)動(dòng)方式，能靈活協(xié)調(diào)地控制身體。

5、支持幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行身體活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)動(dòng)方法，主動(dòng)探索多種玩法。

二、語(yǔ)言領(lǐng)域；

（一）、樂意與人交談，講話時(shí)自然、禮貌。

引導(dǎo)幼兒會(huì)發(fā)起談話，鼓勵(lì)幼兒自然、有禮貌地與人交談、能大但地運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)方式（各種句式、語(yǔ)氣等）清楚并連貫地表達(dá)自己的想法、做法和愿望。（二）、有良好的傾聽習(xí)慣和相應(yīng)的語(yǔ)言理解能力。

引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地注意傾聽，能聽懂所接受語(yǔ)言（同伴的、承人的、媒體的），理解對(duì)話和兒童文學(xué)作品的主要意思。

（三）、敢于當(dāng)眾講話，能清楚地進(jìn)行自我表達(dá)。

1、鼓勵(lì)幼兒愿意當(dāng)眾表達(dá)，表達(dá)時(shí)自然、從容、自信。2、引領(lǐng)幼兒能圍繞一個(gè)話題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，并做到輪流發(fā)言，理解并尊重別人的觀點(diǎn)。

3、幫助幼兒在充分感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)事物的簡(jiǎn)單規(guī)律，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（四）、喜歡聽故事、看圖書，理解其中的內(nèi)容，并有初步的前閱讀

和前書寫能力。

1、引導(dǎo)幼兒專心閱讀，能想象、理解畫面內(nèi)容，并能用語(yǔ)言講述畫面內(nèi)容和故事清節(jié)，會(huì)用多種活動(dòng)（如繪畫、手工制作、表演等）表達(dá)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

2、引導(dǎo)幼兒在閱讀過(guò)程中不打擾別人，愛護(hù)圖書，會(huì)修補(bǔ)圖書。

3、引導(dǎo)幼兒會(huì)講故事，會(huì)仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌和進(jìn)行創(chuàng)造性講述，會(huì)用多種形式繪畫、手工制作、表演）表現(xiàn)并保留自己的作品。

4、引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息（標(biāo)簽、海報(bào)、照片等），能利用圖書、電腦、口語(yǔ)交流等多種途徑，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容或感興趣事物相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)初步收集和使用信息。5、引導(dǎo)幼兒有認(rèn)識(shí)標(biāo)記、符號(hào)、文字的興趣和愿望，培養(yǎng)幼兒對(duì)圖形、符號(hào)的觀察和辨別能力；能嘗試圖示、符號(hào)、輔助材料及其他方式簡(jiǎn)單記錄日常生活的經(jīng)驗(yàn)，并用相應(yīng)的語(yǔ)言講述。

6、引導(dǎo)幼兒有書寫文字的興趣和愿望，能用正確的筆順書寫

自己的名字，知道書寫和閱讀時(shí)的順序是從上到下、從左到右。

7、通過(guò)多種活動(dòng)（如繪畫、制作、縫紉、編織等）發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作，幫助幼兒逐漸增強(qiáng)手對(duì)筆的控制能力，學(xué)習(xí)正確使用鉛筆。（五）、學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話。

在日常生活和積極、熟練運(yùn)用普通話。三、社會(huì)領(lǐng)域：

（一）、能主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心。

1、創(chuàng)造開放性環(huán)境，支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法、愿望和活動(dòng)計(jì)劃，使幼兒獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自尊、自信。

2、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，有針對(duì)性地為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心，從而帶動(dòng)其全面發(fā)展。（二）、樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。

1、引導(dǎo)幼兒理解、關(guān)心他人的情緒、情感，能主動(dòng)關(guān)心和安慰他人。

2、創(chuàng)造條件，使幼兒主動(dòng)、友好地與他人交往，體驗(yàn)分享、互助、合作的快樂和意義、掌握交往技能，能獨(dú)立解決交往中的問(wèn)題。

3、培養(yǎng)幼兒豁達(dá)、樂觀的性格，能接納、原諒別人。

（三）、理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。1、幫助幼兒獲得控制自己情緒和行為的技能，增強(qiáng)遵守規(guī)則的能力。

2、通過(guò)討體驗(yàn)等方法，使幼兒理解和遵守與他們關(guān)系密切的社會(huì)行為規(guī)則，能夠做到初步自律，有初步的社會(huì)公德意識(shí)。

3、通過(guò)幼兒園的日常生活使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

（四）、能努力做好利所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。

1、在日常生活的多種活動(dòng)中，注意抓住幼兒遇到挫折的時(shí)機(jī)，有意識(shí)地加以引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒抗挫折能力。

2、在生活中通過(guò)討論使幼兒明確自己任務(wù)，做事認(rèn)真、有始有終，形成初步的責(zé)任感。

3、創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒能主動(dòng)為集體、他人做事。（五）、愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。

1、通過(guò)不同層次的團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感。、2、通過(guò)家園配合，引導(dǎo)幼兒參加有益于他們發(fā)展的文化場(chǎng)館

（如科學(xué)館、各類博物館等），拓展幼兒的視野。關(guān)注周生活，了解和喜愛自己家鄉(xiāng)的文化。

3、引導(dǎo)幼兒積極參加升旗活動(dòng)，尊敬國(guó)旗，學(xué)唱國(guó)歌。

4、家園配合，使幼兒了解中國(guó)主要的風(fēng)景名勝。

5、帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)周圍社會(huì)設(shè)施、公共場(chǎng)所及在那里經(jīng)常為我們服務(wù)的人，尊重他們及他們的勞動(dòng)，理解人們?cè)谙嗷シ��?wù)，（六）、初步了解社會(huì)常識(shí)。

1、促使幼兒關(guān)注周圍的環(huán)境狀況，使幼兒體會(huì)環(huán)境與人類生存的關(guān)系，有初步的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約資源意識(shí)。

2、通過(guò)多種媒介和活動(dòng)，使幼兒了解中國(guó)是一個(gè)多民族、多文化的國(guó)家，懂得尊重少數(shù)民族和其他地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣。

3、鼓勵(lì)幼兒在節(jié)假日設(shè)計(jì)、開展、參加豐富有趣的活動(dòng)，感受濃厚的親情、友情和民俗氣氛。

4、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)常見標(biāo)志、符號(hào)等，理解它們的作用。嘗試自己為生活中的某些事物設(shè)計(jì)標(biāo)志。

5、鼓勵(lì)幼兒了解多種通訊方法（如郵寄、打電話、網(wǎng)絡(luò)通訊等），知道通訊與人們生活之間的關(guān)系。

6、帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，萌發(fā)喜歡上小學(xué)的愿望，做好進(jìn)小學(xué)的心理準(zhǔn)備。

四、科學(xué)領(lǐng)域

（一）、對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。

1、通過(guò)觀察和欣賞等各種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體會(huì)大自然的美與奇妙（色彩繽紛、自然形態(tài)、數(shù)量化特征等），熱愛大自然。

2、通過(guò)多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)的快樂，并從中獲得自信。

3、培養(yǎng)幼兒愛思考、愛提問(wèn)、積極回答問(wèn)題了良好習(xí)慣。4、引導(dǎo)幼兒在觀察、比較、探究以及解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成細(xì)心、專心、堅(jiān)持、不怕困難等品質(zhì)。

5、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)感知生命、親近自然，有好奇心和求知欲。6、支持和鼓勵(lì)幼兒與他人交流，尊重他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，分享探索和發(fā)現(xiàn)的快樂。

7、鼓勵(lì)、支持幼兒主動(dòng)參加科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，喜歡猜想與動(dòng)手操作嘗試。

8、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。9、通過(guò)照料動(dòng)植物的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。（二）、能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。

1、為幼兒提供參加科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)初步的選擇和使用與實(shí)驗(yàn)探究有關(guān)的材料（如：鐵、塑料、布、干電池等）與工具（如：溫度計(jì)、量杯、天平、放大鏡、尺子等），在實(shí)驗(yàn)中積極思考與嘗試。

2、設(shè)置情景和提供機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題、積極猜想、收集信息、嘗試實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題。

3、在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)連續(xù)觀察、探究事物變化的簡(jiǎn)單原因和規(guī)律，嘗試學(xué)習(xí)驚膽的推理，發(fā)展思維能力。

4、利用生活中各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)、電、水、太陽(yáng)等對(duì)人的益處和危害，初步體會(huì)事物的兩面性。

5、在各種活動(dòng)中，支持、鼓勵(lì)幼兒感知和主動(dòng)探索可接觸的簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，喜歡玩聲、光、電、磁、顏色變化、物體沉浮等的游戲，體會(huì)周圍事物、現(xiàn)象的特點(diǎn)和變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系。

6、鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察物體的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及發(fā)生的變化，進(jìn)行記錄。7、在生活中和這種活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用常用工具（如：定書器、打孔器、曲別針、涂膠漆、小錘子等），體會(huì)人的聰明與智慧，并能積極地進(jìn)行大膽想象。

8、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)常見科技生活用品（VCD機(jī)、CD機(jī)、烤箱、電腦等）初步知道其功能及用途，能對(duì)簡(jiǎn)單的用品進(jìn)行操作，并能初步理解科技給人們生活帶來(lái)的正面與負(fù)面的影響。

9、引導(dǎo)幼兒連續(xù)觀察生物生長(zhǎng)變化特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)引發(fā)生物變化的基本條件。

10、在收集、設(shè)計(jì)和連續(xù)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒會(huì)選擇所需要的工具和適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

11、引導(dǎo)幼兒觀察生物、物體、事件的特征，建立個(gè)特征之間的聯(lián)系。

（三）、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。

1、鼓勵(lì)幼兒常使用多種方式發(fā)表自己真實(shí)的發(fā)現(xiàn)、感受、探索的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)等。

2、支持、鼓勵(lì)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法與看法。

3、為幼兒學(xué)習(xí)用多種方法（實(shí)物記錄、錄音、繪畫、模型、照片等）對(duì)感興趣的事物進(jìn)行記錄和交流提供各種條件。

4、引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式（語(yǔ)言、圖畫、動(dòng)作等）表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。（四）、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

1、支持、鼓勵(lì)幼兒選取合適形狀的物品組成特定的模型。2、利用和創(chuàng)設(shè)各種條件鼓勵(lì)幼兒通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)和比較物體的異同和發(fā)展變化。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用多種方法對(duì)感興趣的事物進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)和自然測(cè)量。

3、在操作活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒感知、理解事物的整體與部分之間的關(guān)系，體會(huì)和理解加減的含義，并引導(dǎo)幼兒在日常生活中，運(yùn)用加減方法嘗試解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4、在操作活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)比較3個(gè)以上物體量的差別，體會(huì)量的相對(duì)性，學(xué)習(xí)按量的差異進(jìn)行10個(gè)以內(nèi)物體的排序或按某一規(guī)律排序。

5、通過(guò)操作活動(dòng)引導(dǎo)幼兒初步體會(huì)各種量的守恒。

6、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒對(duì)一定事物的數(shù)量（20以內(nèi)）學(xué)會(huì)成組的數(shù)數(shù)及倒數(shù)，并會(huì)根據(jù)生活情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭加減運(yùn)算活動(dòng)。

7、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確書寫10以內(nèi)阿拉伯?dāng)?shù)字，培養(yǎng)其認(rèn)真、整潔的書寫習(xí)慣。

8、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒會(huì)看整點(diǎn)、半點(diǎn)，體會(huì)鐘表的作用和時(shí)間的不可逆性，知道應(yīng)該珍惜時(shí)間。

9、在日常生活和游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)辨別以自身為中心的左右，體會(huì)空間方位（含上下、前后）的相對(duì)性。10、利用和創(chuàng)設(shè)各種時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際中的問(wèn)題。

11、鼓勵(lì)幼兒使用相關(guān)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和詞匯：如：“因?yàn)橐粯印�、“因�(yàn)椴煌础�、“倒�?shù)”、“X比X多”等。

（五）、愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

1、生活中，引導(dǎo)幼兒初步感知?jiǎng)又参锏亩鄻有�，體會(huì)人與動(dòng)植物、其他動(dòng)物與動(dòng)植物之間的依存關(guān)系。

2、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參加飼養(yǎng)小動(dòng)物和種植植物的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，自覺愛護(hù)動(dòng)植物，懂得珍惜生命。

3、在各種活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒感知四季對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)、變化及人們衣著、生活的影響，觀察不同的天氣現(xiàn)象（風(fēng)、沙塵、雨、雪、霧等），發(fā)現(xiàn)它們與四季的關(guān)系，主動(dòng)想辦法適應(yīng)天氣的變化。

4、在各種活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒感知適宜的環(huán)境對(duì)動(dòng)植物的重要意義，特別關(guān)注水、空氣、土壤的清潔，感知它們對(duì)動(dòng)植物生存的重要性。

5、通過(guò)幼兒生活中所接觸和了解的各種事件（浪費(fèi)水、河流被污染、亂砍亂伐、沙塵暴、亂扔亂放垃圾等），引導(dǎo)幼兒理解環(huán)境保護(hù)的意義，懂得愛護(hù)環(huán)境，有相應(yīng)的環(huán)保行為。

五、藝術(shù)領(lǐng)域

（一）、能夠感受并喜愛生活、環(huán)境和藝術(shù)中的美。1、提供形式多樣的音樂作品，引導(dǎo)幼兒通過(guò)欣賞辨別音樂中重復(fù)、對(duì)比及變化明顯的樂句或樂段，從中獲得美的感受。

2、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)體驗(yàn)，感知與發(fā)現(xiàn)差異明顯樂曲的不同，如進(jìn)行曲、搖籃曲、舞曲，從中獲得美的感受。

3、通過(guò)有趣的游戲引導(dǎo)幼兒模仿、記憶節(jié)奏短句和旋律短句，從中體驗(yàn)節(jié)奏美和旋律美。

4、激發(fā)幼兒對(duì)觀看舞蹈的興趣，從明顯的服裝、動(dòng)作中理解舞蹈所表達(dá)的含義，獲得美感體驗(yàn)。

5、支持、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)尋找和觀察周圍環(huán)境和生活中的美好事物，不斷豐富美的體驗(yàn)，大膽的用自己喜歡的方式表達(dá)感受，并對(duì)事物作出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

6、提供貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒通過(guò)欣賞、認(rèn)識(shí)作品所表現(xiàn)的事物和主題含義，感受作品的美感特點(diǎn)，了解作品的表現(xiàn)方法。

7、鼓勵(lì)幼兒和同伴一起交流、分享、欣賞自己和他人的創(chuàng)作成果。

8、提供機(jī)會(huì)，支持、引導(dǎo)幼兒欣賞故事、詩(shī)歌、散文、木偶劇、動(dòng)畫片、皮影戲、小歌劇、京劇等藝術(shù)作品及其他中國(guó)傳統(tǒng)戲劇，并談出自己的感受。

（二）、積極參加藝術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得愉快、豐富的情緒體驗(yàn)。

1、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍，支持、鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)地參加各種與音樂有關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中充分獲得愉悅，并進(jìn)一步體驗(yàn)音樂的情感內(nèi)涵。

2、支持、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與兒童集體物及自?shī)市缘囊魳�、歌舞、戲劇表演�?/p>

3、支持、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與各種美術(shù)活動(dòng)，如繪畫、紙工、泥塑、廢舊物制作等，不斷豐富活動(dòng)中的體驗(yàn)。

（三）、能夠大膽的用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個(gè)性的表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

1、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍，鼓勵(lì)幼兒在生活和游戲中用自己喜歡的方式，如語(yǔ)言、繪畫、動(dòng)作表演等大膽表達(dá)對(duì)音樂的感受。

2、支持、鼓勵(lì)幼兒個(gè)人獨(dú)立歌唱和參與集體表演，并欣賞同伴的表演。

3、通過(guò)學(xué)唱優(yōu)美、舒緩、活潑等不同性質(zhì)的歌曲，引導(dǎo)幼兒以基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)表現(xiàn)不同歌曲的情緒、情感，嘗試歌唱八度范圍內(nèi)的五聲音調(diào)和少量七聲音調(diào)的歌曲。

4、在律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈中，鼓勵(lì)幼兒積極體驗(yàn)和有創(chuàng)意地表現(xiàn)美好的情感。

5、提供豐富的打擊樂器，如木質(zhì)類、金屬類、散響類、鼓類，培養(yǎng)幼兒按簡(jiǎn)單的節(jié)奏型進(jìn)行打擊樂合奏練習(xí)和表演，具有初步的協(xié)調(diào)、配合能力，嘗試集中注意、看指揮。支持、引導(dǎo)幼兒自己嘗試制作樂器，喜歡用自制樂器參與音樂活動(dòng)。

6、支持、鼓勵(lì)對(duì)幼兒即興歌唱和表演的興趣。在律動(dòng)、音樂游戲、歌舞表演、打擊樂器演奏中，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)即興表演表達(dá)情感和與他人交流。

7、創(chuàng)設(shè)寬松、接納的氛圍，支持、鼓勵(lì)幼兒喜歡用各種美術(shù)方式表達(dá)自己的所見、所知、所想。

8、擴(kuò)展和深化幼兒對(duì)生活中各種事物的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中大膽而富有個(gè)性的將自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、情感表達(dá)出來(lái)，產(chǎn)生有簡(jiǎn)單情節(jié)的作品。

9、提供各種美術(shù)材料（包括專門材料、自然物或廢舊材料）和工具，引導(dǎo)幼兒感受它們的特性，嘗試自主選擇，并利用它們的形狀與質(zhì)地等特點(diǎn)大膽修改、添加、組合，設(shè)計(jì)和制作，如制作自己感興趣的物體。

10、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用多種方法，如剪、貼、折、畫等，裝飾生活用品和美化環(huán)境。

11、支持、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)探索與嘗試，用紙、繩、毛線等進(jìn)行簡(jiǎn)單的編織。

12、引導(dǎo)幼兒收集各種可用于美術(shù)創(chuàng)作的工具、材料，并根據(jù)需要恰當(dāng)選用。

13、支持鼓勵(lì)幼兒嘗試用繪畫、制作等美術(shù)手段制定計(jì)劃、規(guī)則，描述簡(jiǎn)單故事的情節(jié)，表達(dá)科學(xué)探索的過(guò)程和事物的發(fā)展變化等。

14、支持、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參加各種戲劇性表演活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得充分的愉悅感，能夠與同伴合作創(chuàng)編與表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，嘗試設(shè)計(jì)、制作、使用簡(jiǎn)單的服裝、道具和布景，大膽的表現(xiàn)自我，并樂于與他人交流表演中的體驗(yàn)，充分感受創(chuàng)造、表現(xiàn)與合作的樂趣。（四）、具有藝術(shù)活動(dòng)的良好習(xí)慣。

1、引導(dǎo)幼兒初步形成用藝術(shù)手段大膽進(jìn)行自我表現(xiàn)的習(xí)慣。2、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確使用、收放樂器的良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)幼兒正確使用各種工具材料，養(yǎng)成分類、整理、存放的良好習(xí)慣。

4、創(chuàng)造條件，使幼兒養(yǎng)成展示和收藏自己作品的習(xí)慣。

友情提示：本文中關(guān)于《中心大班-體驗(yàn)——悅讀——發(fā)展》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，中心大班-體驗(yàn)——悅讀——發(fā)展：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《中心大班-體驗(yàn)——悅讀——發(fā)展》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/710341.html

• 上一篇：繪本學(xué)習(xí)反思
• 下一篇：基于幼兒繪本閱讀特點(diǎn)的“家庭圖書室”建設(shè)研究