201*年1月高中學(xué)業(yè)水平考試成績分析

靜心教書潛心育人踏實(shí)干好本職工作

201*年1月高中學(xué)業(yè)水平考試成績分析

一、整體情況

201*年1月高中學(xué)業(yè)水平考試，高二物理報(bào)名人數(shù)658人，實(shí)際參考人數(shù)648人，缺考10人。整體上完成了學(xué)校規(guī)定的B級指標(biāo)不能低于65%，C級指標(biāo)不能低于95%的目標(biāo)，因A級指標(biāo)分類分層制定未有統(tǒng)一指標(biāo)。確保了學(xué)校整體教學(xué)水平在全疆范圍內(nèi)的高位發(fā)展，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因?qū)W科性質(zhì)，就兩門學(xué)科比較而言，物理A級指標(biāo)完成比地理好，B級以上指標(biāo)持平，C級以上指標(biāo)，地理完成比物理好。

（二）分類分層情況

1.在兩科20個班次，A、B、C三項(xiàng)，共60項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)，有三個班共3個數(shù)據(jù)未達(dá)到目標(biāo)要求，分別是高二（6）班物理A級指標(biāo)3.70%，未達(dá)到規(guī)定的8－10%；高二（10）班物理C級以上指標(biāo)72.31%，未達(dá)到規(guī)定的85%以上；高二（10）班地理C級以上指標(biāo)92.31%，未達(dá)到規(guī)定的95%以上。

2.實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)班均很好地完成了三項(xiàng)指標(biāo)，且物理學(xué)科A級指標(biāo)理科實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)班均超出了規(guī)定目標(biāo)35個百分點(diǎn)以上。地理學(xué)科A級指標(biāo)文科實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)班均超出了規(guī)定目標(biāo)12個百分點(diǎn)以上。

3.在同層次中，理科實(shí)驗(yàn)（2）班物理學(xué)科A、B級指標(biāo)完成比實(shí)驗(yàn)（1）班要好，任課教師要進(jìn)行分析，其中的原因。謝中華老師所任教的高二（4）班物理A級指標(biāo)在重點(diǎn)班中成績突出。韋顏峰老師所任教的高二（5）物理B級以上指標(biāo)完成達(dá)100%。

4.因文科班是三個不同層次。理科地理學(xué)科C級以上指標(biāo)均能較好地完成，A級指標(biāo)不作考核要求，故不進(jìn)行比較分析。

二、取得成績

1.各任課教師能夠樹立合理的教學(xué)質(zhì)量觀，質(zhì)量目標(biāo)管理已深入人心，且逐漸關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。

2.理科班的文科科目和文科班的理科科目任課教師，能與學(xué)校保持一致，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，特別是在A級指標(biāo)方面，為各學(xué)科整體指標(biāo)率的提高做出了貢獻(xiàn)。

3.年級組的教師能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧，推進(jìn)集體備課，逐漸實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.年級組長組織協(xié)調(diào)作用不斷增強(qiáng)，統(tǒng)籌整個年級，為當(dāng)年參加學(xué)考的學(xué)科和教師提供更多的時(shí)間，組織�？肌�

5.班主任能根據(jù)學(xué)校、年級組的安排，配合任課教師加強(qiáng)對學(xué)生的教育和管理，提升班級的凝聚力，加強(qiáng)任課教師間的協(xié)作溝通。

6.學(xué)校夯實(shí)模塊教學(xué)、以高考帶學(xué)考的教學(xué)思路，教師在教學(xué)中逐漸得以落實(shí)。

三、存在的問題

面對成績的反饋，我們應(yīng)該看到我們的形勢還非常嚴(yán)峻，許多問題應(yīng)引起我們的高度重視。我們具體剖析以下問題：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從高一年級到高三年級都有待于加強(qiáng)。如審題能力，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生保持心態(tài)的平和，克服浮躁情緒等。學(xué)生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問題，但學(xué)生經(jīng)常大意。

2、基礎(chǔ)知識還需進(jìn)一步夯實(shí)。

3、收集、處理信息和分析、解決問題的能力不強(qiáng)。學(xué)生的語文閱讀理解存在明顯差異，各年級都或多或少存在學(xué)生不能正確理解甚至空題不做。在數(shù)學(xué)試題中，學(xué)生的思維不夠靈活，理解題意、分析題意的能力不強(qiáng)，

4、習(xí)作能力也需進(jìn)一步提高。不足之處是有的學(xué)生沒有認(rèn)真審題，內(nèi)容也不具體，錯字較多，標(biāo)點(diǎn)不會恰當(dāng)使用等。另外，在文章中部分學(xué)生可能受媒體等外界因素的影響，生活中的經(jīng)歷不夠豐富，所寫的事情沒有意義。

5、學(xué)生在實(shí)踐操作、理解等方面的能力不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，體現(xiàn)在綜合類型的題目上和開放型的題目上，教學(xué)過程中重知識輕能力，重書本輕實(shí)踐，教法欠靈活。

6、學(xué)習(xí)水平差距造成兩極分化。學(xué)習(xí)水平差距形成兩極分化鮮明。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的高低，習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)的學(xué)生怎能去積極參與、積極思考、自由表達(dá)、善于合作、富于想象、敢于否定，因此在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)出兩極分化，優(yōu)秀學(xué)生在當(dāng)今課堂上如魚得水，潛力也越來越得到開發(fā)、展現(xiàn)，而弱勢學(xué)生只有“看”的份，甚至“看”(聽)也不懂，長此以往，優(yōu)等生與弱勢學(xué)生的差距只會越來越大。從試卷得分情況來分析，弱勢學(xué)生的的成績出現(xiàn)了“越學(xué)越下降”的現(xiàn)象。

四、改進(jìn)的措施

分析我校教學(xué)的現(xiàn)狀，我們要實(shí)事求是地面對實(shí)際教學(xué)中的問題和困難，腳踏實(shí)地穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。今后我校的基本思路是抓住一個根本、把握一個重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強(qiáng)化兩項(xiàng)工作（強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研）。

（一）一個根本就是以人為本。把握一個重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率）

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升教育理念，提高專業(yè)水平。

教師職業(yè)有其特殊性，敬業(yè)精神、知識水平、業(yè)務(wù)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，作為一名教師，首先要有強(qiáng)烈的使命感，以事業(yè)為重，以學(xué)生為重，這是做好教育教學(xué)工作的前題保障。第二，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻理解新課程的基本理念，要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。第三，加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高專業(yè)技能。

2、準(zhǔn)確、深入地理解教材，全面、正確地把握教學(xué)要求。

準(zhǔn)確、深入地理解教材，全面、正確地把握教學(xué)要求是教師必備的重要的教學(xué)基本技能。從試卷分析上可以看出，部分教師在進(jìn)行能力訓(xùn)練的時(shí)候，有些訓(xùn)練點(diǎn)是沒有顧及到的，或者重視不夠，訓(xùn)練不扎實(shí)。

3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

課堂教學(xué)是完成教學(xué)的主陣地，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。要把優(yōu)化課堂教學(xué)過程作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，向四十五分鐘要質(zhì)量。廣大教師要真正樹立“課堂是師生的生命歷程”這一理念，要切實(shí)以三個維度的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上走進(jìn)課堂，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程，變?yōu)閷W(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程。教師要看到學(xué)生（包括暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生）有巨大的潛能和學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中要千方百計(jì)調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，運(yùn)用多種教學(xué)方法達(dá)成目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

堅(jiān)決課堂教學(xué)要堅(jiān)決避免以下幾種傾向：一是存在“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的意識；二是課前準(zhǔn)備不足，課堂上盲目隨意，效率低下；三是不注重信息的反饋與矯正，負(fù)積累嚴(yán)重。

（二）強(qiáng)化兩項(xiàng)工作（強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研）。1、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教學(xué)管理水平，建立科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的管理機(jī)制對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。第一，建立和完善教學(xué)常規(guī)。從教師備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、檢測等教學(xué)環(huán)節(jié)上，對教師提出規(guī)范的要求，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。要注重培優(yōu)補(bǔ)差效果的追蹤監(jiān)控，將培優(yōu)補(bǔ)差工作落到實(shí)處，抓出成效。第二，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量分析制度。學(xué)校一方面要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，除隨堂聽課外，學(xué)校將加大監(jiān)控力度。做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，并加強(qiáng)全程的質(zhì)量監(jiān)控，從根本上減少學(xué)習(xí)困難生，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面要進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)質(zhì)量分析。

2、規(guī)范校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

校本教研是提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要舉措。部分教師對校本教研缺乏深入的認(rèn)識，存在口號化、形式化、隨意化、淺層化的傾向，缺少真正意義上的實(shí)踐活動。我們將從加強(qiáng)教研組建設(shè)入手開展教學(xué)研究。注重從策略上改進(jìn)教學(xué)：從原來在教研組里上好一節(jié)課轉(zhuǎn)到研究如何在課內(nèi)給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，如何讓學(xué)生騰出時(shí)間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效益。同時(shí)以教研組組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

詳細(xì)的質(zhì)量分析，有利于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。只要我們每位教師立足本校本實(shí)際，不斷地反思教育教學(xué)中的成績與出現(xiàn)的問題，不畏難發(fā)愁，真抓實(shí)干，穩(wěn)打穩(wěn)扎，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，相信我校的教育教學(xué)質(zhì)量也會不斷地上升。只要全體教師在此基礎(chǔ)上，開展尊重教育，開展特色化班級活動創(chuàng)建，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性特長。

不妥之處，請領(lǐng)導(dǎo)、教師批評指正。

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201*年1月黑龍江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試

地理學(xué)科質(zhì)量評價(jià)報(bào)告

一、試卷總體評價(jià)

（一）全省考試總體情況分析1.整卷情況分析

表一：試卷難度、平均分及通過率的預(yù)測值與實(shí)測值比較

卷Ⅰ卷Ⅱ整卷預(yù)測難度0.80.730.79實(shí)測難度0.810.780.79預(yù)測平分403876.6實(shí)測平均分40.438.879.3預(yù)測通過率96.00%實(shí)測通過率95．19%試卷預(yù)測指標(biāo)與實(shí)測結(jié)果雖略有差距，但基本吻合，說明試卷難度適中，考試效度較好。

2.試題情況分析

表二：試題難度、平均分的預(yù)測值與實(shí)測值比較題號（大題）1234567891011121314151617181920212223滿分11111111111111111111111平均得分0.740.700.970.820.920.990.830.570.940.560.950.940.870.720.540.780.840.620.310.900.810.960.63預(yù)測難度0.950.950.950.900.950.950.600.800.950.900.950.900.900.900.800.800.800.900.400.900.800.800.90實(shí)測難度0.740.700.970.820.920.990.830.570.940.560.950.940.870.720.540.780.840.620.310.900.810.960.63標(biāo)準(zhǔn)差0.440.460.170.380.270.120.370.500.240.500.220.240.340.450.500.420.370.490.460.300.390.190.48區(qū)分度0.410.530.090.290.150.040.340.590.110.420.060.160.330.540.750.240.290.510.590.240.410.060.

2425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455565758I卷II卷整卷1111111111111111111111111116665796550501000.670.980.690.970.860.950.850.980.880.900.680.980.970.890.840.760.520.810.760.900.730.930.810.980.900.730.624.172.773.594.566.347.995.074.3340.4538.8379.270.800.900.800.800.800.900.800.800.950.900.800.900.900.900.900.800.700.900.900.900.800.900.950.900.900.800.800.700.600.600.900.700.900.700.700.860.730.790.670.980.690.970.860.950.850.980.880.900.680.980.970.890.840.760.520.810.760.900.730.930.810.980.900.730.620.700.460.600.910.910.890.850.870.810.780.790.470.130.460.170.340.220.360.130.330.300.460.130.160.310.360.430.500.390.420.300.440.250.400.150.290.440.481.591.801.610.930.951.961.270.926.206.9511.810.470.030.490.070.260.110.250.040.190.160.370.030.050.210.380.480.700.200.390.200.470.170.310.060.170.360.550.480.740.560.180.130.260.280.180.290.330.31本套試題共58道題，其中絕大多數(shù)試題（見表二）的預(yù)測標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)測結(jié)果差距不大，說明試題總體上難度適中，設(shè)計(jì)比較合理，符合學(xué)生實(shí)際。但也有部分試題預(yù)測值和實(shí)測值偏差較大。

（1）預(yù)測值大于實(shí)測值的試題分析

預(yù)測值比實(shí)測值高的試題，有兩種情況：其一是以考查地理規(guī)律、原理和知識的遷移、應(yīng)用為主的試題，如第8、14、15、18、19、21、24題、52題第1小題的第二問、第2小題的第三問、53題第1小題的第二問、第2小題的第三問，從中反映出學(xué)生對地理規(guī)律的理解和遷移應(yīng)用能力偏低；其二是地理考試標(biāo)準(zhǔn)要求識記的知識點(diǎn)，如第1、2、10、39題，52題第1小題的第一問、第2小題第二、三問，試題思維度小，但丟分較多。

出現(xiàn)這種情況原因主要有三：①必修教材涉及自然地理、人文地理和區(qū)域地理三部分內(nèi)容，知識點(diǎn)多、覆蓋面大，需要識記和理解的內(nèi)容較多；②部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長和學(xué)生對地理學(xué)科重視不夠，忽視學(xué)生全面發(fā)展的需求。

（2）實(shí)測值大于預(yù)測值的試題分析

預(yù)測值比實(shí)測值低的試題，有三種情況：其一是為考查人文地理內(nèi)容的開放性試題，如第55、57、58題；其二是和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較密切的試題，如30、31、33、35、36、47、54等；其三《考試說明》中例題、樣卷改編的試題或?qū)W生練得較熟的題，如3、6、12、16、17、56等。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有三：①學(xué)生方面，考生對人文地理知識理解較好，思維開闊，靈活；考生運(yùn)用人文地理知識分析生活中的實(shí)際問題能力有了很大提高；考生對《考試說明》中的例卷題研究掌握較好。②教師方面，教師對教材中的探究性活動題教學(xué)落實(shí)比較到位；注重對《考試說明》樣卷的訓(xùn)練。③命題方面：由于命題教師注重為學(xué)生搭建認(rèn)知臺階，使學(xué)生的答題情況較好；同時(shí)也不排除命題教師對全省各類學(xué)校的學(xué)情不夠了解，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況估計(jì)過低。

3.按模塊和目標(biāo)層次分析考試情況表三：試題難度和平均分統(tǒng)計(jì)指標(biāo)試卷模塊

分值預(yù)測難度實(shí)測難度預(yù)測平均分實(shí)測平均分ⅠⅡ36310.800.853

0.690.8527.026.524.9326.

Ⅲ目標(biāo)層次識記理解應(yīng)用綜合3338303110.820.950.600.790.250.840.810.730.850.3123.132.020.124.50.2527.8330.8621.8126.280.31從表三分析：必修Ⅰ模塊平均分最低，原因①教材方面，必修Ⅰ自然地理知識理性強(qiáng)，要求考生有較強(qiáng)的邏輯思考、空間想象和數(shù)據(jù)計(jì)算能力，而剛上高中的學(xué)生還沒習(xí)慣理性的思維方式，還沒完成從初中到高中的思考方法轉(zhuǎn)換；新教材必修Ⅰ安排的內(nèi)容多，表面上看篇幅減少了，實(shí)際上要想讓學(xué)生系統(tǒng)透徹地理解掌握，現(xiàn)有的每周兩課時(shí)是不夠的，若蜻蜓點(diǎn)水似的教學(xué)難以達(dá)到考試要求。②學(xué)生方面，由于到高中文理分科，對于想學(xué)理科的學(xué)生來說，他們對于地理課不重視，上課不帶書，不認(rèn)真聽課；對于文科學(xué)生來說，由于這部分知識對理性思維要求高，課時(shí)又少，因此他們想學(xué)卻難以學(xué)明白。

必修Ⅱ、必修Ⅲ的平均分較高，主要原因①人文知識難度小，又在高一下半年開課，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較初中及高一上半年有了很大提高；②人文地理知識與學(xué)生生活較貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高；③教師平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用新課改理念，創(chuàng)設(shè)新教學(xué)情境，教學(xué)效果好；④命題立足于學(xué)生實(shí)際選擇材料，試題開放，答案寬泛，只要有道理就給分，大大提高了得分率。

按目標(biāo)層次看，實(shí)測平均分低于預(yù)測平均分的是識記，實(shí)測平均分高于預(yù)測平均分的是理解、應(yīng)用。

出現(xiàn)上述情況的主要原因是學(xué)生對于識記的知識點(diǎn)不愿花功夫記，雖然難度小，反而得分率低。

建議各校管理者加強(qiáng)對水平測試成績的重視，比如在課程安排上嚴(yán)格按照大綱要求開滿課時(shí)，把水評測試的成績與學(xué)校年終教師業(yè)務(wù)考核成績掛鉤，把水平測試成績計(jì)入學(xué)生檔案，促使教師和學(xué)生重視地理學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，真正學(xué)到地理學(xué)的基本原理以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

4.學(xué)生人數(shù)與分?jǐn)?shù)分布情況分析

圖一：地理學(xué)科水平考試考生人數(shù)與分?jǐn)?shù)分布曲線

（1）學(xué)生考試成績基本呈正態(tài)分布，說明試題的區(qū)分度較好，會考通過率達(dá)到比較理想的狀態(tài)。

（2）曲線出現(xiàn)拖尾現(xiàn)象，說明普通高中擴(kuò)招以后，學(xué)生的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異。對于基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，采取什么樣的教育方式和手段，才能使他們達(dá)到高中畢業(yè)要求，這是值得教育管理部門及教育工作者深思的問題。

（二）不同地區(qū)學(xué)生考試情況比較

表四：15個市（地）各等第學(xué)生人數(shù)百分比類別全省哈爾濱齊齊哈爾實(shí)考人數(shù)平均分優(yōu)秀良好及格百分比不及格人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)人數(shù)百分比通過率％18313179.276933037.867789742.542708814.7988164.814317885.32712662.821257729.1326176.06188581.9995.1998.0194.2996.9893.6894.3991.4491.2497.502185276.86597227.331070048.9739331197212475.713.026.325.618.568.762.5牡丹江佳木斯大慶雞西鶴崗雙鴨山82.26587349.06450437.62123410.313611076775.51233921.72548950.98225920.986801732878.93653437.71727942.01254314.6897284446918731774.28171120.26406748.16194323.0172373.781.7124117.94342249.47164923.84606344347.05284638.984511.55183

伊春七臺河黑河綏化農(nóng)墾森工大興安嶺73814871446877.73223130.23354748.06119416.1840973.3590218.52224246.03125025.6647762513.991365.549.793.0494.4690.2196.9693.9195.1595.6593.9479.14151333.86219449.12270876.76617627.21107748.78407317.9413826.0990394279260977.14245427.15450549.84164218.1743877.52119227.86219251.2370975.6562323.88125648.1457216.5718621.921584.854.356.061.中心城市各等第百分率總體高于邊遠(yuǎn)地區(qū)，特別是哈爾濱、牡丹江和雙鴨山平均分高出全省較多，說明這些學(xué)校在普通高中地理教育方面走在了全省的前列。邊遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀率較低，主要原因是這些學(xué)校在資源配置、生源等方面與中心城市的學(xué)校有差距，這類學(xué)校在新課程改革中難度將會很大，希望引起有關(guān)部門的關(guān)注。

2.一些中心城市各等第的百分率低于全省平均水平，說明這些地區(qū)教育行政部門對水平測試工作的不夠重視，在辦學(xué)理念、學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量等方面不同層度地存在問題。

（三）不同類別學(xué)校考試情況比較1.各擋通過率的分析

表五：地理學(xué)科學(xué)校級成績常模（全省及各不同類別學(xué)校在各檔

通過率的學(xué)校個數(shù)）

學(xué)校類別全省示范性高中一般高中民辦高中

1100~98%98~95%95~90%90~80%80~60%54102185221331517

80323810

7923488

6694710

323245

60%以下3021

合計(jì)41613721366

87.59%的示范性高中通過率在90%以上，說明絕大部分示范性高中，在全省起到了示范作用。也有個別示范性高中通過率竟在90%以下，雖然是極少數(shù)，但也說明一些問題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這恐怕和這些學(xué)校的大量擴(kuò)招有關(guān)，如何解決擴(kuò)招與保證質(zhì)量的問題，希望引起教育管理者的重視。

213所一般高中有近一半的學(xué)校未達(dá)到全省通過率，一般高中通

過率和優(yōu)秀率較低，這些學(xué)�？赡茉谏�源、師資、管理等方面存在一定問題，希望引起有關(guān)部門的注意。

66所民辦高中，有近1/3未達(dá)到全省通過率。我省民辦高中一部分是依托于重點(diǎn)高中和示范高中的，一部分是真正意義的民辦高中。依托重點(diǎn)校的高中的生源和師源都較好，真正的民辦高中利用一些優(yōu)惠政策吸引學(xué)生，而且民辦高中學(xué)生普遍較少，管理比較嚴(yán)格，同時(shí)開設(shè)比教學(xué)計(jì)劃更多的課時(shí)，所以通過率相對比一般高中好一些。

2.全省不同學(xué)校知識結(jié)構(gòu)及能力層次的分析表六：全省不同學(xué)校知識結(jié)構(gòu)得分統(tǒng)計(jì)

必修一學(xué)生分值36363636平均分24.9330.6823.3718.08標(biāo)準(zhǔn)差5.932.833.342.90必修二分值31313131平均分26.5028.9026.3323.32標(biāo)準(zhǔn)差3.251.512.012.36必修三分值33333333平均分27.8230.9827.9023.14標(biāo)準(zhǔn)差4.411.642.653.21全省示范性高中一般高中民辦高中表七：全省不同學(xué)校能力層次得分統(tǒng)計(jì)

識記學(xué)生分平均值示范性高中一般高中民辦高中分標(biāo)準(zhǔn)差5.101.882.675.12值理解分平均分3021.813025.943020.873021.81標(biāo)準(zhǔn)差4.392.102.314.39值應(yīng)用分平均分3126.283128.843126.173126.28標(biāo)準(zhǔn)差3.561.592.273.56分值1111綜合平均分0.310.450.250.31標(biāo)準(zhǔn)差0.460.500.430.46全省3830.863835.333830.313830.84從平均分來看，示范性高中必修Ⅰ得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出一般高中和民辦高中。從能力層次看，無論在識記還是在理解、應(yīng)用、綜合上，示范性高中平均分都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般高中和民辦高中。從標(biāo)準(zhǔn)差來看，全省平均水平必修Ⅰ的離散度最大，必修Ⅱ必修Ⅲ好些；示范高中離散度最小。

原因：示范性高中由于生源好，學(xué)生思維能力強(qiáng)，教師業(yè)務(wù)水平

高，平時(shí)教學(xué)踏實(shí)有效，絕多數(shù)學(xué)生能過掌握了地理學(xué)基本原理、概念、規(guī)律，對學(xué)科主體知識、體系掌握得較好，能夠較好地完成課標(biāo)的任務(wù)。一般高中和民辦高中則由于生源素質(zhì)差，學(xué)生思維能力差，單靠死記硬背學(xué)習(xí)理性思維要求高的必修Ⅰ自然地理就有些力不從心了，因此出現(xiàn)必修的分差是最大的，必修和Ⅱ和必修Ⅲ由于是人文地理，情況就好多了。

3.全省不同等級學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力層次的分析表八：不同等級學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得分統(tǒng)計(jì)必修一學(xué)生分值全省優(yōu)秀學(xué)生良好學(xué)生及格學(xué)生不及格學(xué)生36363636平均分24.9330.6823.3718.08標(biāo)準(zhǔn)差5.932.833.342.90分值31313131必修二平均分26.5028.9026.3323.32標(biāo)準(zhǔn)差3.251.512.012.36分值33333333必修三平均分27.8430.9927.9223.20標(biāo)準(zhǔn)差4.391.632.633.173614.563.083118.933.803316.634.20注：良好學(xué)生不包括優(yōu)秀學(xué)生，及格學(xué)生不包括良好和優(yōu)秀學(xué)生，類似表格同上。

表九：不同等級學(xué)生能力層次得分統(tǒng)計(jì)

識記學(xué)生平均分值分3838383838標(biāo)準(zhǔn)差分值3030303030理解平均分標(biāo)準(zhǔn)差應(yīng)用平均分值分3131313131標(biāo)準(zhǔn)差綜合平標(biāo)分均準(zhǔn)值分差26.283.5610.310.4628.841.5926.172.2722.792.6817.904.1410.450.5010.250.4310.200.4010.200.40全省優(yōu)秀學(xué)生良好學(xué)生及格學(xué)生不及格學(xué)生30.865.1035.341.8830.322.6524.822.7519.003.7621.814.3925.942.1020.872.3116.802.1113.032.76從表八、表九看：優(yōu)秀學(xué)生和良好、及格學(xué)生平均分差值最大處在必修Ⅰ部分，及格學(xué)生和不及格學(xué)生無論在必修Ⅰ還是必修Ⅱ，與優(yōu)秀學(xué)生差值都較大；優(yōu)秀學(xué)生無論在識記、理解、還是運(yùn)用、綜合的能力層次上，得分都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不及格、良好學(xué)生；優(yōu)秀到不及格學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)差也越來越大，離散程度呈加大的趨勢。

建議①行政管理部門注意協(xié)調(diào)教學(xué)資源匹配的不平衡現(xiàn)象；②命題教師在以后的命題中增大地理基本原理、概念、規(guī)律的考查，以增大試題區(qū)分度（主要是降低優(yōu)秀率），真正達(dá)到考查各地區(qū)、各學(xué)校、各位教師平時(shí)的教學(xué)狀態(tài)和實(shí)際水平，改善目前有些學(xué)校地理課不好好上，有些學(xué)生地理不好好學(xué)的現(xiàn)象，為培養(yǎng)合格的高中生做好地理教師份內(nèi)事。

二、學(xué)生答題情況分析（一）基礎(chǔ)知識與基本技能1.全省情況

表十：部分試題答題情況題號（大題）1234569101112131418202325293233353637384142434546

滿分1111111111111111111111111111平均得分0.740.700.970.820.920.990.940.560.950.940.870.720.620.900.630.980.950.880.900.980.970.890.840.810.760.900.930.81預(yù)估難度0.950.950.950.900.950.950.950.900.950.900.900.900.900.900.900.900.900.950.900.900.900.900.900.900.900.900.900.95實(shí)測難度0.740.700.970.820.920.990.940.560.950.940.870.720.620.900.630.980.950.880.900.980.970.890.840.810.760.900.930.81標(biāo)準(zhǔn)差0.440.460.170.380.270.120.240.500.220.240.340.450.490.300.480.130.220.330.300.130.160.310.360.390.420.300.250.40區(qū)分度0.410.530.090.290.150.040.110.420.060.160.330.540.510.240.460.030.110.190.160.030.050.210.380.200.390.200.170.31

47485456I卷II卷整卷115950501000.980.904.567.9940.4538.8379.270.900.900.900.900.860.730.790.980.900.910.890.810.780.790.150.290.931.966.206.9511.810.060.170.180.260.290.330.31以上各題主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，預(yù)測難度都在0.8以上。實(shí)際的得分率有67.25%達(dá)到了0.8以上，有很大的差別。說明學(xué)生對地理知識掌握得不均衡，得分率較低的試題主要有兩種情況，一是記憶類的試題，如1、2、39、43題等，這些是最基本的需要學(xué)生記也很好記的內(nèi)容，可以說是送到學(xué)生手里的分，但有一部分學(xué)生是一點(diǎn)也不記。建議教師在教學(xué)時(shí)多想辦法強(qiáng)化這部分學(xué)生的記憶，帶領(lǐng)他們把最基本的地理知識、地理規(guī)律記住；也建議以后的命題盡量減少這類試題，或者給學(xué)生多設(shè)置問題情境來回答。二是與地理基本原理、基本概念的有關(guān)的試題，如8、7、14、15、18、19題等，建議這部分試題保留，因?yàn)樗�能控制�?yōu)秀率，考查出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)水平，完成水平測試的任務(wù)。

2.各類高中情況

通過表十可以看出，基礎(chǔ)知識和基本技能的試題得分率相差較小，一方面說明全省各類學(xué)校都很重視雙基的教學(xué)，學(xué)生基本掌握了地理必修教材中應(yīng)知應(yīng)會的知識和技能；另一方面也說明命題教師對雙基內(nèi)容的把握比較準(zhǔn)確。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握情況1.全省情況

表十一：部分試題答題情況題號3456791112

滿分11111111預(yù)測平均分0.950.90.950.950.60.950.950.9實(shí)測平均得分0.970.820.920.990.830.940.950.9410

題號2122252728293031滿分11111111預(yù)測平均分0.80.80.80.80.80.90.80.8實(shí)測平均得分0.810.960.980.970.860.950.850.

13201*0.90.90.870.903233110.950.90.880.90表十一反映出這類試題的得分率基本上在80%以上，說明大部分學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)地理的方法，這也與命題教師在命題時(shí)為學(xué)生設(shè)置了大量的問題情境有關(guān)，在情境和過程中考查學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握情況。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法必須在學(xué)習(xí)過程中才能獲得，如第33題，設(shè)置情境為“哈爾濱冰雪期間，吸引了大量的國內(nèi)外游客來到冰城，這種人口空間移動方式屬于”。在這樣的情境下，學(xué)生自然能夠分析出這種方式屬于人口流動而不是人口遷移。

2.各類高中情況

表十二：全省各類高中部分試題答題情況采分點(diǎn)選擇題8選擇題14選擇題15選擇題18選擇題1951（3）第2空51（5）52(2)第1空52(2)第2空52(2)第3空52(3)53（1)第2空53（3)第2空53（4)全省0.9840.8070.7640.9320.8060.9571.8040.8580.8581.8140.9321.6681.9010.67示范性高中0.5750.7300.5620.6390.3310.8060.4910.5090.4080.3150.6480.4000.5270.731一般高中0.5440.7050.5100.5890.2850.7580.4450.4310.3290.2870.5870.3850.4460.629民辦高中0.6380.7600.6360.6730.4010.7920.5200.5270.4010.3230.6380.4320.5350.683從表十二可以看出，這類試題示范性高中和一般高中及民辦高中還是有一定差別的，如第7、19、51、52題等，說明示范性高中一方面學(xué)生的素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性較強(qiáng)，對學(xué)習(xí)方法的掌握有一定的舉一反三能力；另一方面因?yàn)槭痉缎愿咧械闹饕�目�?biāo)是高考，而現(xiàn)在的高考是以能力立意的，因此重點(diǎn)中學(xué)的教師也比較注重在這方面對學(xué)生進(jìn)行有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練，效果較好。同時(shí)也說明水平考試試題也在能力立意方面進(jìn)行著一定的嘗試，這對今后的模塊教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用。

（三）分析問題、解決問題能力與探索、創(chuàng)新能力，情感態(tài)度與

價(jià)值觀，學(xué)科素養(yǎng)等

1.全省情況

表十三：部分試題答題情況

題號12172021222527282930滿分1111111111預(yù)測平均分0.90.80.80.80.80.80.80.80.90.8實(shí)測平均分0.940.840.900.810.960.980.970.860.950.85題號31353645474849545556滿分1111111579預(yù)測平均分0.80.90.90.80.90.80.84.05.27.0實(shí)測平均分0.980.980.970.930.980.900.734.566.347.99這類試題預(yù)測的難度系數(shù)較低，而實(shí)測的難度系數(shù)較高，一方面是各學(xué)校都非常重視對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生的讀圖能力、分析問題和解決問題的能力都有所提高；另一方面是命題教師設(shè)置了十五幅地圖和一些材料，幫助學(xué)生分析問題和解決問題，既體現(xiàn)了學(xué)科特色，也考查了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，另外通過設(shè)置一道開放性試題嘗試考查學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力，為以后的水平考試更多地考查學(xué)生的能力打下了基礎(chǔ)；第三方面是命題教師在命題時(shí)給了學(xué)生一定的提示，大大降低了試題的難度。

表十四：部分試題答題情況題號（大題）8151819405253滿分1111166平均得分0.570.540.620.310.522.773.59預(yù)估難度0.800.800.900.400.700.600.60實(shí)測難度0.570.540.620.310.520.460.60標(biāo)準(zhǔn)差0.500.500.490.460.501.801.61區(qū)分度0.590.750.510.590.700.740.56這類試題應(yīng)該是試卷中的中等難度題和難題，主要考查學(xué)生地理基本原理掌握情況，肩負(fù)著控制優(yōu)秀率的任務(wù)。這些試題盡管考查的是地理最基本的原理和規(guī)律，但實(shí)測難度仍然在預(yù)測難度之上，說明相當(dāng)多學(xué)生沒有掌握最基本的地理原理和基本規(guī)律。

2.各類高中情況

表十五：各類高中部分試題答題情況表重點(diǎn)和示范性高中題號413242526273738505354555657滿分11111111168888得分率0.930.720.960.940.920.40.950.950.920.810.950.920.870.85平均分0.930.720.960.940.920.40.950.950.924.877.567.326.956.78一般高中得分率0.880.620.930.920.910.290.940.920.850.740.910.860.820.79平均分0.880.620.930.920.910.290.940.920.854.447.316.916.556.31民辦高中得分率0.920.70.950.930.90.310.940.940.880.760.930.870.830.76平均分0.920.70.950.930.90.310.940.940.884.587.416.956.666.08這部分試題應(yīng)該是試卷中區(qū)分優(yōu)秀率和良好率的部分，但是通過表十五可以看出，示范性高中和一般高中及民辦高中的差別不是很大，這也是本次考試優(yōu)秀率偏高的原因之一。建議今后的水平考試這類試題應(yīng)加強(qiáng)區(qū)分度。

通過以上各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析，今年地理試題難易適宜,學(xué)生得分和去年接近，總體來說，得分率較高的題有58題、55題、54題、57題。主要原因是：54題工業(yè)區(qū)位的選擇、57題第3小問農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的分析，都是學(xué)科主干知識，且命題角度不偏，學(xué)生得分率較高；55題為白送分，給平時(shí)不學(xué)地理單從卷面讀圖也能得分的學(xué)生，得分率較高；57題（1）洞庭湖濕地的價(jià)值為開放性試題，答案寬泛，答案有十種之多，只要學(xué)生答出出其中的任何兩點(diǎn)即可得分，58題同樣命題點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際離得較近，且答案開放，得分率較高，此處可看出命題教師削足適履的無奈。得分率較低的題有52題、56題、53題，原因是這兩道題都是地理學(xué)科主干知識中的基本規(guī)律，相當(dāng)多的學(xué)生氣壓帶、風(fēng)帶及洋流名稱不知道，至于丟分最多的52（1）第二空和第三空涉及的是氣壓帶、風(fēng)帶的及洋流的對氣候的影響更是沒多少學(xué)生知道了，得分率全卷最低，成為區(qū)分優(yōu)秀率的一道分水嶺。此題反映出文理分科后，地理學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重

視。

（四）學(xué)生答題的典型錯誤1.地理基礎(chǔ)知識不扎實(shí)

表現(xiàn)為地理概念理解不透徹，如56（2）緩解東部地區(qū)能源不足問題，很多學(xué)生答成電力短缺，犯了用小概念代替大概念的錯誤，水資源不足，答成水利（力）短缺，犯了概念不清的錯誤；地理基本原理掌握較差，如副高、東南信風(fēng)作用掌握不清如53題（1）；沒有熟練掌握太陽直射點(diǎn)的移動與晨昏線的變化規(guī)律如51題（2）（3）；地理基本技能掌握較差，許多學(xué)生對地理時(shí)間計(jì)算如7題、51題（3）。

2.獲取和解讀信息的能力較差

主要表現(xiàn)為審題能力差，沒有掌握各類地理圖表的特征及相應(yīng)的判讀方法，不會按試題要求從試題提供的文字材料和圖表數(shù)據(jù)中提取出有用信息。如58題，即是平時(shí)不聽課，但仔細(xì)讀圖就會提煉出地處沿海，交通便利兩條出來即可得滿分，但有相當(dāng)多的學(xué)生就是看不出來，亂答一氣。

3.地理綜合分析能力差

很多學(xué)生缺乏地理思維品質(zhì)，不會從地理角度去綜合分析和解決問題。在答題中主要表現(xiàn)為思路混亂、條理不清，分析不全面，答題沒有答到要點(diǎn)，缺乏綜合分析和概括能力。如58題（1），簡答改革開放以來珠江三角洲經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要原因是什么？大部分學(xué)生無條理亂答，想到哪說哪，幸虧命題教師有經(jīng)驗(yàn)，答案設(shè)置寬泛，才保住得分率。

4.答題不夠規(guī)范

主要表現(xiàn)為條理不清、層次不明；不會運(yùn)用地理術(shù)語，表述不清；錯別字多，如廢氣的“氣”寫成“汽”，干燥的“燥”寫成“噪、躁”，分布寫成“分部”，水“力”寫成水“利”等等。

三、探索與思考（一）命題工作

本次考試，命題原則清晰，命題思路正確，通過率較高，各分?jǐn)?shù)段的分布基本呈正態(tài)分布，基本上考查出了學(xué)生對雙基的掌握情況，同時(shí)也一定程度考查了學(xué)生的綜合能力及探究、創(chuàng)新思維能力，凸顯

學(xué)科特色，著力于考查學(xué)科素養(yǎng)和“身邊的地理”，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時(shí)代性、綜合性和選擇性原則。但是也要看到該試題的區(qū)分度不夠，優(yōu)秀率偏高，今后應(yīng)重點(diǎn)研究這方面問題。建議可以適當(dāng)減少記憶類的試題，適度增加原理性試題以減小優(yōu)秀率，增大區(qū)分度，同時(shí)加強(qiáng)了對實(shí)際教學(xué)效果的考核效度。

（二）學(xué)校管理工作

通過各種數(shù)據(jù)的研究對比發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校對學(xué)業(yè)水平考試的重視程度不同，個別重點(diǎn)高中、示范性高中只注重高考的研究，不重視水平考試；另外文理科分科過早，理科生不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，也是導(dǎo)致某些中心大城市及重點(diǎn)高中平均分和通過率較低的原因。

建議各學(xué)校要重視學(xué)業(yè)水平考試，不要過早進(jìn)行文理的分科，不要壓縮理科生的課時(shí)，這樣不利于學(xué)生的終身發(fā)展。還要注重以校為本的教學(xué)研究。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是以往的經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)對的。沒有基于學(xué)校和課堂的研究，新課程的推進(jìn)是難以想象的，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，是新課程推進(jìn)和教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)。

（三）教師教學(xué)工作

1.優(yōu)化教學(xué)理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

隨著課程改革的深入和高中新課程在我省即將實(shí)施，以人為本，立足學(xué)生的終身發(fā)展，應(yīng)該是地理課教學(xué)的方向。學(xué)生在考試過程中過多地依賴于教材和教輔資料，不認(rèn)真審題，不會從試題的背景材料中提取有效的信息，只想把教材、資料上的內(nèi)容機(jī)械地復(fù)制或粘貼到試題中去，這說明學(xué)生對知識的遷移、理解、整合、探究和運(yùn)用等多種能力亟需提高。這就要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，要關(guān)注對學(xué)生思維過程的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，以利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中要全面把握知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，更多地關(guān)注社會生活和學(xué)生生活的實(shí)際，重視有利于學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生積極的

人生態(tài)度、良好的道德境界和正確的價(jià)值取向，以及應(yīng)有的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.苦煉教學(xué)內(nèi)功，確保教學(xué)質(zhì)量

（1）加強(qiáng)教學(xué)研究，發(fā)揮主導(dǎo)作用。隨著各高中辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，在一個學(xué)校內(nèi)部，學(xué)困生的人數(shù)也在擴(kuò)大，學(xué)生的思想道德水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會呈現(xiàn)多層次性，要促進(jìn)每一位學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能有明顯的進(jìn)步，這就要求教者具有多種能力，以適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要。“學(xué)高為師”，只有苦練自己的基本功，才能使學(xué)生“以吾為師”。

（2）探究教學(xué)模式，塑造學(xué)習(xí)主體。美國教學(xué)模式研究者喬伊斯和韋爾認(rèn)為，要勝任教師工作，一般要得心應(yīng)手地運(yùn)用8～10種教學(xué)模式，這是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的。

表十六：“你喜歡哪種教學(xué)方式”調(diào)查結(jié)果（100人）

以教師講解為主以學(xué)生活動為主教學(xué)模式靈活多樣教學(xué)有固定的模式162455516%24%55%5%表十四調(diào)查結(jié)果表明，教學(xué)模式的靈活多樣，對教學(xué)活動的成功起著多么關(guān)鍵的作用。

高中的地理課基本類型有新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評課等。不同的課型要有不同的教學(xué)模式，同一課型也可采用不同的模式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我們可采用比較適合于新授課和復(fù)習(xí)課的以導(dǎo)讀、點(diǎn)撥為主的輔導(dǎo)探究式教學(xué)模式；以討論、思考、總結(jié)為主的自學(xué)式教學(xué)模式；以讀圖、析圖、信息加工為主的圖導(dǎo)圖練式教學(xué)模式；以社會調(diào)查、發(fā)現(xiàn)規(guī)律為主的研究性教學(xué)模式等；比較適合于習(xí)題課和講評課的以教師啟發(fā)講解為主的誘導(dǎo)式教學(xué)模式；以師生共同探究為主的商量式教學(xué)模式。

掌握若干種教學(xué)模式，就等于掌握了多種“常規(guī)武器”。多種教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的動力和需要，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得興奮

與快樂。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，積極、主動地參與到教學(xué)活動中，才能真正形成自己的主體思維，才能真正內(nèi)化所學(xué)的知識，才能真正塑造自己獨(dú)立的人格和形成健康的心理。

3.講求有效教學(xué)，提高學(xué)生能力

（1）重視地圖教學(xué)，培養(yǎng)讀圖能力和答題技巧

正確讀圖、析圖，能夠自如做到圖文轉(zhuǎn)換，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本能力要求。對地圖教學(xué)，首先要讀懂圖例，知道每一種圖例代表的地理事物；其次對完整地圖要分割成幾個區(qū)域，先認(rèn)識區(qū)域再了解全局，由點(diǎn)到面，鞏固強(qiáng)化；第三要使地圖形象化、擬人化，用豐富的聯(lián)想揭開地圖神秘的面紗。

所謂答題技巧，就是要讀懂題，問什么答什么，要避免答非所問。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中要有目的、有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，比如單元訓(xùn)練、專題訓(xùn)練，都是讓學(xué)生掌握技巧的有效方法，而且這也是思維嚴(yán)謹(jǐn)性的訓(xùn)練，對學(xué)生的發(fā)展終生有益。

（2）構(gòu)建知識體系

高中新課程雖然提出淡化知識體系，但決不是弱化知識體系。知識是能力的潛在支撐，能力的培養(yǎng)必須是在豐富的基礎(chǔ)知識上進(jìn)行的，否則只能是“空中樓閣”。所以，在教學(xué)中要想辦法使學(xué)生理解知識，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會多角度地運(yùn)用知識去分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。使課堂教學(xué)活動成為加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與提高學(xué)生各種能力的場所。

（3）強(qiáng)化能力訓(xùn)練

能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，應(yīng)該重視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，對學(xué)生進(jìn)行有目的、分階段地訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容要從學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要著眼，培養(yǎng)學(xué)生對材料和事實(shí)的閱讀審辨能力、對信息的收集處理能力、對知識的篩選運(yùn)用能力、對現(xiàn)實(shí)問題的分析解決能力、對已有知識和結(jié)論的創(chuàng)新能力、論點(diǎn)論據(jù)的組織表述能力和必要的實(shí)踐能力。在能力訓(xùn)練過程中，要特別注意辯證思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

（四）考務(wù)工作

嚴(yán)肅考紀(jì)、端正考風(fēng)不僅是維護(hù)考試的嚴(yán)肅性、科學(xué)性、公正性和公平性的需要，而且也關(guān)系到學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀的思想品質(zhì)的形成，關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。所以各地組織考試部門應(yīng)加強(qiáng)對水平考試的考紀(jì)考風(fēng)的教育與宣傳，同時(shí)應(yīng)采取相應(yīng)的措施，為學(xué)生提供公平、合理的競爭環(huán)境。

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