學(xué)習(xí)小組教學(xué)小結(jié)

實施有效教學(xué)的具體做法

八年級7、8班語文課堂學(xué)習(xí)小組制度建設(shè)反思

探討緣起：

8年級開學(xué)之初，班主任張偉老師在工作計劃溝通過程中提出：本學(xué)期主要工作目標(biāo)是營造班級濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，幫助孩子們樹立信心，培養(yǎng)興趣。

接觸學(xué)生過程中，一直感到學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不強，得過且過心理濃厚，即使是成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，也感到學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情，回家作業(yè)量大，休息時間特別是娛樂時間不足，心理負擔(dān)比較重。

在開發(fā)區(qū)名師大講堂活動中，聽了趙福樓老師的講座，受到很大啟發(fā)，我們的課堂需要漂亮的還是實用的、符合教育規(guī)律的。他列舉了我國南北方幾次大的展示課、賽課過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，給我以很大啟發(fā)。趙老師還有一個觀點：在我們的優(yōu)秀課程展示過程中，實際上是學(xué)生在重復(fù)已知的內(nèi)容，如此方能達到師生默契配合。有些媒體報道一些小學(xué)嘗試取消家庭作業(yè)，極大地提高了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動力�；顒訂�動：

在活動啟動之前，兩個教學(xué)班分別組成了習(xí)評比表，內(nèi)設(shè)作業(yè)、紀律表現(xiàn)、課堂回答問題、測驗成績等項。展開小組評比。教師向?qū)W生講明活動目的，承諾減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，并要求學(xué)生切實做到課上努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，平時課上表現(xiàn)加分將直接加入小組最終平均分，放學(xué)后進行）的學(xué)生名單，即每組周平均最后一名同學(xué)，以及周平均最后一名的小組留下來參加補課�；顒娱_始后，適逢學(xué)生訂了一套《隨堂十分鐘》練習(xí)，內(nèi)容均為每課重點知識點，但題量稍大，學(xué)生在10分鐘內(nèi)很難完成。于是，我將題目以及答案一起下發(fā)，并說明每節(jié)課均會用這套題進行課堂小測驗，成績記入小組平均分。設(shè)計初衷是，讓學(xué)生有針對性的背誦知識點，讓他們體驗成功的樂趣，從而樹立學(xué)習(xí)信心。但是第一次課堂測驗之前，學(xué)生上課前的課間拿著標(biāo)答念念有詞，只是進行短期記憶。第一次實驗失敗了。

為避免學(xué)生只背答案的情況，第一次測驗后，公布評分標(biāo)準為選擇題必須寫明思路，即為什么選這個選項，錯誤選項中的錯誤點應(yīng)該在試卷上簡單標(biāo)畫出來，否則不給分。而對于非選擇題的短期記憶行為，我有意識地利用課上講解，重點重溫等環(huán)節(jié)，分散學(xué)生注意力，或者先講課，再測驗。此后再出現(xiàn)背答案的現(xiàn)象則需要相對更長時間的準備。此時給學(xué)生講明，在理解基礎(chǔ)上的記憶更牢固，提高學(xué)生在課下準備的質(zhì)量。此時，以組長為代表的部分學(xué)生主動在課前找老師問問題，證明他們已經(jīng)開始主動學(xué)習(xí)探究，但課前背答案的情況仍然非常普遍，大部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前只是動力有了，但目標(biāo)還不明確。第一周實驗完畢，兩班各有但被本組同學(xué)連累的“無辜者”進步，并不能影響組內(nèi)整體環(huán)境，最終受影響的還是你自己。從小的方面說，是你所在小組的成績不好，你放學(xué)被留校。但是，從大的方面看，小組學(xué)習(xí)不好，風(fēng)氣不濃，班級內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就會受到影響，班內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，受影響的將是班內(nèi)的每一個同學(xué)，那時就不僅僅是放學(xué)留校這么簡單了。此舉意在明確學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)中考，同時端正學(xué)習(xí)態(tài)度。存在問題：1、極個別學(xué)生，集體意識淡薄，為小組大量拉分之后，拿著家長所寫不參加補課的申請，按時放學(xué)離校，而同組其他同學(xué)被留下，無奈而且委屈。小組長要切實負起責(zé)任來，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)起到幫助和督促的作用，牽扯精力較大。在今后的工作中，要加強與家長的溝通，讓家長了解孩子的實際情況，正確引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立集體觀念。2、7人一組，切實引導(dǎo)孩子全員參與到小組討論活動中去。3、將小組成績與學(xué)生作業(yè)掛鉤，實施分層作業(yè)。4、充分發(fā)動小組長，出題進行課堂檢測，從另一個角度加深學(xué)生對知識點的記憶和理解。7個學(xué)習(xí)小組，組長為本組學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)，并制訂學(xué)而小組平均分則決定最終周一參加補課15名左右的學(xué)生留下來參加補課輔導(dǎo)，其中各含

本學(xué)期將每個小組拆分為兩個小組，

（歷時1小時，

4至5名成績優(yōu)秀提高課堂效率，

。補課前，我專門給這些同學(xué)講明，看似你的成績不錯，但是你只是自己

分組過大，課堂討論環(huán)節(jié)耗時較長，

擴展閱讀：學(xué)習(xí)小組活動小結(jié)

《行政管理學(xué)》

12春行政管理（本）學(xué)習(xí)小組活動總結(jié)

一、小組介紹

隨著教育改革的不斷推進，小組合作學(xué)習(xí)、生本教育理念在我國班級教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性。

武進電大12行管本科班，分為6個學(xué)習(xí)小組。我們?yōu)榈诙�小組，共有馮櫻，馮黎霞，蔣琦，周玨，徐鴻，王乘愷等六位組員。

我組理解的小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成學(xué)習(xí)計劃，經(jīng)歷自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。我們第二小組合作學(xué)習(xí)的主要特點是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，同組學(xué)生在討論中傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。在張老師的精心組織與安排之下，根據(jù)《市場營銷學(xué)》學(xué)習(xí)小組活動計劃，我作為組長負責(zé)召集同組學(xué)生按計劃學(xué)習(xí)，平時同學(xué)間相互啟發(fā)、相互幫助、相互促進，對本門課程同學(xué)們產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信會對今后的工作產(chǎn)生較大的幫助。

二、活動內(nèi)容充實、活動形式豐富多彩

1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此

同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。按照本課程的學(xué)習(xí)小組活動計劃，我們小組積極參加了省校的課程論壇活動，班級的參與度很高。主要內(nèi)容為聯(lián)系實際論述行政主體的特征，通過分組討論發(fā)言，每位學(xué)生形成一份完整的答案并上傳省校論壇，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．合作探究。每個組員明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，組員根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個組員根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。

3.整個學(xué)期的小組學(xué)習(xí)過程中，任課老師始終和我們保持密切聯(lián)系。除了認真制定學(xué)習(xí)計劃外，在開展學(xué)習(xí)活動中，幫助解決疑難問題，并經(jīng)常鼓勵我們、啟發(fā)我們，才使我們小組順利地完成學(xué)習(xí)計劃。教師的作用重在引導(dǎo)，妙在點撥、開竅，讓我們學(xué)得主動，學(xué)得生動活潑。

小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，它的意義是很大的。通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中還沒有取得理想的效果，或者說它仍存在一些有待進一步研究和改進的問題，如“小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作”“學(xué)生的參與度不均衡”“學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)”等；相應(yīng)地解決這些問題的策略有“教師要更新教育理念”“處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”“處理好形式和目標(biāo)的關(guān)

系”等。

學(xué)習(xí)小組模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)內(nèi)容上因為充分考慮了學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)了我們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也較好地解決了主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的關(guān)系。

徐鴻201*.06.06

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