班級文化建設——小組陽光積分助班級健康成長(劉瑛)-省級一等獎

我班墻上有三塊積分表公示，一是小組各項得分及周總分公示表；二是小組周排名表，三是月冠軍風采show。

各個積分項目都有不同的班干部管理，開始同學們既新鮮也不以為然，我們在周二的班會中都會在前黑板畫出醒目的表格，當場由各個班干部匯報他所負責的一周各小組積分，并評點失分原因，再各組自己計算本組積分，由組長填總積分，排出積分名次。所有的人一下子都很在意分數(shù)高低，對于前3名小組給予物質上的獎勵。我不多說，等到三個星期后，班上發(fā)生了可喜的變化，孩子們自覺周一穿校服，不用我嘮叨了，有組員互相提醒；遲到的沒有了，課堂紀律明顯好轉，清潔衛(wèi)生做得很自覺，我知道，孩子們知道了自己的任性帶來的影響是小組積分的降低，他們是“舍不得”丟分的。校運動會即將開始，女生不知為什么“扭扭捏捏”不愿報名，多次鼓勵效果不佳，于是，我拿出“積分”獎勵，結果女生們主動報名，有的女生說：看到別的小組那么多同學報名，我們組沒有急死人了，我們就努力拼一拼吧。我心里知道她們不是實力不行，而是女生長大了，想法多了，看到別人不報名，自己也不報名。結果出臺的“積分獎勵”把她們心中的障礙掃除了,運動會工作順利進行,我班也在運動會中取得很好的成績。班級的凝聚力也在這次運動會中加強。師生間的關系也進一步靠近。

積分表一個月結束后，將各小組的各周名次按第一名加7分，第二名加5分，第三名加4分，第四名加3分，第五名加兩分，第六名加1分這樣得到小組月排名。這樣小組競爭就是持續(xù)性的。班級同樣會對月排名前三的進行獎勵3、借組組的力量對學生進行“潛移默化”的教育

通過小組積分制的管理，我的班主任工作順利開展，之前班級散漫的現(xiàn)象如今變得團結，許多靦腆的同學在課堂上能積極自主發(fā)言，同學們形成了互幫互助的良好風氣。如我班的畢智豪是書勤組組長，他課堂聽課認真，但發(fā)言少，當上組長后能很主動發(fā)表見解，運動會上盡管體育不擅長，但身為組長以身作則主動報名兩個項目。并能教授組員不會的知識點，耐心講解。他也在組員們的感染下變得更開朗，他的媽媽對孩子的變化感到很驚喜。他的小組在他的帶領下多次獲得周前三，兩次獲得月冠軍，他的小組成員的精神風貌也是很好的。

當然也有一個組一個月后都是落后，全組受到很大的挫敗，開始互相埋怨，把責任推為分組不公平。我三次找他們小組開會，把歷史積分成績分析給他們看，讓他們認識到他們自身在課堂表現(xiàn)，自主發(fā)言少，組長就積極性不夠，課后努力不足，考試成績沒有發(fā)揮自身實力。鼓勵他們改變自己能改變的，要同心協(xié)力，改變現(xiàn)狀，我承諾，如果

下周有進步，哪怕沒有進入前三，也獎勵。果然下周他們組發(fā)生了變化，各科老師反映“緣壹”組課堂變積極了，作業(yè)完成情況進步，果然他們獲得了周第二名。我高興的獎勵了他們。盡管后面他們也有落后的時候，但是他們組的精氣神變了。

4、小組管理幫助“浪子”回頭。我班有幾個“問題學生”，心里沒有學習目標，學習很不用心，對我這個班主任也是保持距離，分班之初出現(xiàn)過曠課，遲到，不做作業(yè)等情況。他們在班上也具有一定影響力，經過了解以前還愛與老師頂撞。他們曾經成績優(yōu)秀，但初二思想滑坡了，不僅成績下滑，而且習慣也不好。補課時口頭教育過，但感覺對我這個半路接班的班主任抵觸情緒很大的。說實話看我的眼神都是“斜視”。我先對他們做同其他同學一樣的要求，做錯了班規(guī)處罰，其他不多說。我要用小組的力量，我的人格魅力，我的真誠去對這幾塊石頭來個“水滴石穿”。一次一個學生因與其他班學生防火燒了教學樓前的松樹而站在政教處門口，政教員老師在對他們進行教育，還表示對他是好班的學生竟然做這樣的事而感到失望。我主動向政教員道歉,表示我的工作沒有做好，迅速將他領回辦公室。與他談了許久，沒有厲聲批評，但明確此事確實做錯，也沒有在班上公開批評，但扣去了

他所在小組的紀律分。我這么做是想保護他的自尊心，喚醒他的羞恥心，引導他的正確處事方式與增強他的責任心。這件事后他的組幾乎很少因為他而扣紀律分了。我還經常與他的家長聯(lián)系，表揚后來孩子的進步，并要求家長轉達老師對他的進步的高興和期盼。這批孩子基礎較好，只是心沒定下來，所以我先上我自己的課，我要讓他們覺得我的課就是好，不由自主的認真聽課，課堂上多給機會他們展示，樹立信心和激發(fā)學習熱情。集體活動中鼓勵參加，暗示對以往自己的過失對小組造成的損失可以“將功補過”。在運動會，在籃比賽球，在清潔值周中他們發(fā)揮能力，為小組爭得了不少積分，我再在班會中對對\

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