中心小學(xué)教師“互聽課”研修活動課后反思

表四：中心小學(xué)教師“互聽課”研修活動課后反思學(xué)科教師姓名開課日期班級執(zhí)教內(nèi)容《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》聽課教師（姓名）徐亞英張建國沈月娥等語文沈劍強201*年5月五1班研討研討問題：語文課堂提問的有效性！問題針對課文教學(xué)的重難點，應(yīng)事先考慮好各個環(huán)節(jié)，設(shè)計好一些環(huán)節(jié)的提問，意見但一定要有靈活性，否則面對學(xué)生的各種不同的回答就不能很好地進行教建議學(xué)。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。在教學(xué)后我的反思如下：一、問出人物的內(nèi)心世界在學(xué)生品讀“虎勢兒”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，體會到這是一個什么樣的嘎子，這篇課文中有很多詞語運用的生動形象，抓住這些關(guān)鍵詞語，有利于學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。我在教學(xué)設(shè)計時，把與小嘎子動作神態(tài)相關(guān)的句子組合成一段，讓學(xué)生從中找出能表現(xiàn)小嘎子性格的詞語。課堂上，學(xué)生很快就找到這些詞語，我讓學(xué)生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準(zhǔn)確的一個詞語。學(xué)生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從聯(lián)想其眼神，看到了虎視眈眈；從眼神揣摩心理，想到了其豐富的內(nèi)心活動；從這“站”中仿佛看到了一個充滿自信、機靈好斗的小嘎子。這樣一來，學(xué)生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。抓住重點詞語，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生可以更形象地解讀文本，這樣學(xué)語文就覺得很有趣了。倆人對陣：猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝；有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智��；還有的說，他在想：我贏定了！如此深入地體會了人物的內(nèi)心世界，體會人物特點也就水到渠成了。二、追出文章精彩的表達手法當(dāng)學(xué)生說到胖墩兒是一個很有實力，難以對付的對手時，我再一次追問：你是從哪里看出胖墩兒是個慣手的？請將體現(xiàn)胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是，孩子們?nèi)Ξ嫵隽恕八�、合、鼓”三個動詞并談了自己的體會。此時，老師小結(jié)：從這些具體的動作描寫中，我們仿佛看到了一個“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數(shù)語，卻不露痕跡地指導(dǎo)了寫人的技巧。追問是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最常用的一種方法，它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)積極思維、啟動創(chuàng)造性方面，具有其他教學(xué)方法無法替代的作用。三、對于人物文本解答還不夠深刻在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文時，還應(yīng)該多讓學(xué)生從心里上理解嘎子的機靈鬼透，從胖墩兒的動作上里他的老實憨厚、沉著。這樣就更深入的把握住了人物特點。個人課后反思

擴展閱讀：占城中心小學(xué)課堂教學(xué)研討活動總結(jié)

占城中心小學(xué)集體備課研討活動總結(jié)

為了進一步提升教學(xué)水平和教學(xué)能力,有效推動教師之間相互學(xué)習(xí)、相互交流,在學(xué)校統(tǒng)一部署和教務(wù)處精心組織下，我校于201*年10月22日、10月23日開展了課堂教學(xué)研討活動，在活動中，每位教師精心備課,認真上課,課后積極反思,聽課教師認真評議、探討，真正取得了“全員參與、相互學(xué)習(xí)、共同提高、開拓創(chuàng)新”的教學(xué)實效�，F(xiàn)將這次活動中呈現(xiàn)出來的教學(xué)成績與不足總結(jié)如下，力爭在今后的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點，改進不足，提高實效。

一、基本情況

本次課堂教學(xué)研討活動分低、中、高三個年級組進行，共有1節(jié)語文課、2節(jié)數(shù)學(xué)課參加了此次研討活動。這次教學(xué)活動為全體教師提供了一次展示自我的平臺，而且，經(jīng)過相互聽課評課，激發(fā)了教師教學(xué)熱情，促進了教師的專業(yè)成長，探索高效的個性課堂教學(xué)新模式。

二、主要的成績

1、全面把握教材，注重靈活處理。

在這次活動中，大多數(shù)教師能對教材進行全面把握，課堂教學(xué)呈現(xiàn)清晰的脈絡(luò)。2、注重三維目標(biāo)，突出教學(xué)難點。

新課程教學(xué)改革要求課堂展示三維目標(biāo)，這次講課，所有教師都能做到目標(biāo)明確，重難點突出。

3、注重學(xué)生主體，突出訓(xùn)練實效。（1）多形式訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

語文課堂朗讀精彩紛呈，讀的形式多樣，有齊讀、個別讀，分角色讀，教師的范讀，師生的配合讀等等。

（2）多方位訓(xùn)練學(xué)生思維。

在教學(xué)中，各位教師用心營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，注重讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在教學(xué)中設(shè)計的問題由易到難，先基礎(chǔ)訓(xùn)練再變式訓(xùn)練，后挑戰(zhàn)訓(xùn)練，讓不同層面的學(xué)生在學(xué)習(xí)中分層達標(biāo)，挑戰(zhàn)自我。

（3）多角度培養(yǎng)實踐能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，各位教師能充分體現(xiàn)新課程理念，注重學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生在議一議、說一說、折一折、畫一畫、辯一辯、擺一擺、猜一猜中認識數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)概念。

4、關(guān)注學(xué)生生活，倡導(dǎo)主動體驗。

在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師能圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動體驗。如數(shù)學(xué)陳玉芝老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中找時鐘的特點，從實際生活出發(fā)，引出生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也比較高。

5、針對教學(xué)實情，進行激勵評價。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，其效果就可能相差20倍�！边@次教學(xué)研討活動，大多數(shù)教師都能做到用激勵的語言來評價學(xué)生。

如程佳欣老師在執(zhí)教《狼和小羊》一時，對學(xué)生的回答給予及時評價，如“你真聰明”、摸摸學(xué)生的頭“讓老師也感受一下你的靈氣吧”等等；在教學(xué)中，各位教師語言親切，能抓住課堂時機，針對學(xué)生的答問、設(shè)想給予及時鼓勵，“誰來給大家展示一下”的鼓勵話語，生生相互評價“夸夸他”，都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立“我能行”的自信心，感受“我真棒”的成功喜悅。

6、根據(jù)教學(xué)需要，適時運用媒體。

在這次教學(xué)研討展示活動中，全體參與教師都進行了充分的準(zhǔn)備，有90%的教師運用了多媒體教學(xué)手段，通過聲音、動畫、圖片、情景等激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，巧借電教媒體，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)重難點。

三、存在的問題忽視了各學(xué)科間知識的整合。部分教師運用多媒體的技術(shù)還不夠熟練，不能很好地做到信息技術(shù)與學(xué)科整合。

四、改進的措施

為了切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂成為每位學(xué)生的舞臺，特提出以下改進措施：

1、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。具體要做到：多閱讀各種教學(xué)雜志，從理論上提高自己，每天讀一篇文章，每月讀一本雜志，每學(xué)期讀一本教育專著，多寫讀書筆記，多寫教學(xué)反思。

2、加強課堂教學(xué)反思，提升教育教學(xué)策略。在教學(xué)后要結(jié)合教學(xué)實際，靜心反思，吸取教訓(xùn)、總結(jié)得失、努力提高課堂教學(xué)水平。在教師間開展相互聽課，相互交流活動，提高每堂課的實效。

5、加強課堂組織教學(xué)和課堂評價，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。尤其是低、中年級要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中還要關(guān)注每一個學(xué)生，針對不同學(xué)生的表現(xiàn)，適時給于評價和不同激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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