趣味語文校本課程

小學(xué)四年級“趣味語文”校本課程開發(fā)方案一、開發(fā)背景

信息化的時代，全球化的交流，優(yōu)質(zhì)化的教育，智能化的學(xué)習(xí)和個性化的人才，都要求教育必須有全方位的思考、全頻道的運作。而在教育的所有環(huán)節(jié)之中，課程教材的改革又是具有基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性的一個重要方面。新的課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程的開發(fā)與實施，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給每一位學(xué)生個性的發(fā)展，提供了新的舞臺。

二、開發(fā)目標(biāo)

從大語文觀看來，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是一致的。大語文的運行系統(tǒng)由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗與感悟三個子系統(tǒng)構(gòu)成。語文課改的指導(dǎo)思想不再過分注重知識的傳授，而是更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，是在為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。在傳授基礎(chǔ)知識的同時，通過豐富的人文內(nèi)涵，熏陶感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生獨特的情感體驗，在精神、道德、社會和文化方面都得到相應(yīng)的發(fā)展。

●基于以上認識，我們抓住課改的契機，樹立大語文觀，堅持語文與生活相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)科間的聯(lián)系。從校本課程的開發(fā)、使用、評價、總結(jié)中去全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

●抓住課改的機遇，在校本課程的開發(fā)和實施過程中，形成學(xué)校的科研型高素質(zhì)教師隊伍，促使教師順應(yīng)時代的要求，不斷更新觀念，提高素質(zhì)，會教、善教，形成各自的教學(xué)風(fēng)格，讓教師真正成為學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、研究者、反思者、創(chuàng)造者。

●課程教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的總和。通過語文校本課程的開發(fā)，豐富學(xué)生的語文生活，不斷加強語文與其它學(xué)科的整合。

三、開發(fā)意義

⒈強化學(xué)生的參與意識

由于“趣味語文”需要學(xué)生的主動參與，這會激發(fā)學(xué)生積極地?zé)崆榈赝度胫�識學(xué)習(xí)的活動之中，在不斷成功中增長自信，以便從事更復(fù)雜，更為艱巨的探索活動，從而提高學(xué)習(xí)水平。

⒉更好地解決學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系

把實踐觀念引進語文教學(xué)之中，讓學(xué)生通過實踐掌握知識，不僅可以使知識、技能的掌握更為牢固，而且可以改變過去那種依賴教師的學(xué)習(xí)心理。同時，可以促使教師實現(xiàn)真正意義上的主導(dǎo)作用，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機結(jié)合起來。⒊發(fā)展學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在語文活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立完成任務(wù)的能力；人際交往與合作的能力；語言表達的能力；收集資料的能力；動手操作的能力。⒋促進學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生知識、能力、品德等的形成是一個內(nèi)化與外化的過程，而這個過程是在實踐中完成的。實踐活動是人際關(guān)系的橋梁，一個人通過自己的動作和產(chǎn)品，把自己的心理外化，別人通過使用這個人的產(chǎn)品，把其中凝聚著這個人的心理內(nèi)化。在實踐指導(dǎo)下的教學(xué)過程，能把認識、改造客觀世界的活動的認識、改造客觀世界的活動有機結(jié)合起來，從而使知識的增長、能力的提高、態(tài)度的形成、行為的改變統(tǒng)一與實踐活動之中，實現(xiàn)學(xué)生

的全面發(fā)展。

四、開發(fā)原則

㈠、教育性與趣味性相結(jié)合的原則

在“趣味語文”中，既要注重對學(xué)生進行思想品德教育和文化科學(xué)知識教育，又要將教育寓與有趣的活動中，力求使學(xué)生在生動、活潑、有趣的活動中獲得知識，發(fā)展能力。㈡、全體性與全面性相結(jié)合的原則

在“趣味語文”設(shè)計與實施中，既要面向全體學(xué)生，又要面向?qū)W生的全面發(fā)展，同時又要鼓勵學(xué)生個人發(fā)揮自己的積極性和綜合潛力，實現(xiàn)自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和鮮明的個性，挖掘?qū)W生的智慧潛能。㈢、實踐性與自主性相結(jié)合的原則

在“趣味語文”中，既要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實際操作能力。又要突出學(xué)生的主體性的自主地位，盡可能放手讓學(xué)生自己去設(shè)計活動和組織活動，自己去評價活動效果。教師的責(zé)任在于為學(xué)生主體意識的增強與自主能力的提高創(chuàng)造最佳條件和機會。㈣、過程性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則

在“趣味語文”中，學(xué)生活動結(jié)果的高低固然重要，更重要的是學(xué)生在活動中所經(jīng)歷的一切心理感受：理智的、感情的、意志的體驗與訓(xùn)練。活動不能只重結(jié)果，忽略活動過程的體現(xiàn)與指導(dǎo)。只有在活動過程的展現(xiàn)中，才會更好地發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造才能。㈤、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則

“趣味語文”可以在課內(nèi)進行，以活動課的形式開展形式多樣生動有趣的語文活動，還可以課內(nèi)、課外兩條腿走路，充分利用課堂以外、學(xué)校以外的學(xué)習(xí)語文、運用語文的廣闊空間，把學(xué)習(xí)語文與運用語文服務(wù)社會、服務(wù)生活結(jié)合起來。

五、開發(fā)內(nèi)容

“趣味語文”的內(nèi)容由于不受《課程計劃》的限制，也不受學(xué)科教材的束縛，具有非常廣泛的選材領(lǐng)域和寬大的范圍，但無論選擇什么樣的內(nèi)容，都要力求突出“一個核心，三個有利”，即以提高學(xué)生的語文素質(zhì)為核心，有利于學(xué)生全員參與，有利于學(xué)生主體性發(fā)揮，有利于展示學(xué)生的個性特長，為此，我們可以從以下渠道去思考。㈠、立足語文根本“市場”⒈尋基礎(chǔ)知識點

“趣味語文”內(nèi)容要符合學(xué)生的認知水平，必須與所學(xué)語文知識緊密結(jié)合起來。如：小學(xué)六年級復(fù)習(xí)詞語部分時，可設(shè)計“巧學(xué)成語”的語文系列活動：①修改廣告詞中的成語，出示幾組成語廣告詞“天嘗地酒”、“咳不容緩”等讓學(xué)生修改；②猜成語，可以看圖猜成語，也可以看動作猜成語；③成語接力；④用自己學(xué)過的成語寫幾條廣告。這樣，使學(xué)生對成語有更深的了解，也學(xué)會了在生活中應(yīng)用成語。⒉找能力訓(xùn)練點

“趣味語文”要以實踐活動為主線，把知識的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。如：教《威尼斯小艇》一課，在學(xué)習(xí)船夫駕駛技術(shù)的這一段時，讓學(xué)生假設(shè)自己是商人、游客、船夫、導(dǎo)游、威尼斯人，轉(zhuǎn)換角色向別人介紹船夫高超的駕駛技術(shù)。這樣的實踐活動讓學(xué)生課中轉(zhuǎn)換角色，從多角度理解課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。⒊覓表象深刻點

①、覓典型人物：以課文中的英雄人物，歷史人物為原型，開展故事會，從活動中受到思想教育。

②、覓精彩片段：對課文中的詞匯、優(yōu)美語句、段落，可以采用背誦、仿寫、摘抄等形式來組織實踐活動。㈡、挖掘課文“寶藏”

小學(xué)課本內(nèi)容豐富，但未必包羅學(xué)生所需的各種知識，選擇“趣味語文”的內(nèi)容時，倘若只盯在一處，所得非常有限，因此，要把視角放大一點，思路放寬一點，廣泛挖掘課外“寶藏”，捕捉一切可能為“趣味語文”所利用的有利因素充實活動內(nèi)容。⒈抓課文的延伸點

語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的課文延伸處接觸語文材料。如：學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課，圍繞“圓明園要不要修復(fù)?”這個問題，老師讓學(xué)生進行討論和爭辯。結(jié)果學(xué)生爭論不休，這時，老師引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、書店、或通過上網(wǎng)查找有關(guān)介紹圓明園的資料，根據(jù)自己查找到的有關(guān)資料來闡明觀點，并把理由寫下來，再通過寄信、上網(wǎng)發(fā)電子郵件等方法，與圓明園籌備組的專家一起討論、交流、探討。這樣學(xué)生在課外自主的實踐活動中提高了收集、處理信息和運用信息的能力。⒉抓學(xué)生的興趣點愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受�！薄叭の墩Z文”從某種意義上講，就是將知識包裝成禮物的過程，因此，內(nèi)容安排盡可能滿足與學(xué)生的心理和生理需要，引發(fā)孩子的好奇心，激發(fā)他們的興奮點。⒊抓特長的興奮點

現(xiàn)在的小學(xué)生課余生活都有自己的一方樂土，教師要善于發(fā)展學(xué)生興趣特長，給學(xué)生提供展示交流的舞臺。⒋抓生活的連結(jié)點

①內(nèi)引。把學(xué)生以有的生活經(jīng)驗引進活動中來；②外聯(lián)。把學(xué)生學(xué)得的知識延伸到生活中去。即把生活引進課堂，把學(xué)生推向生活�；蚪Y(jié)合學(xué)生生活實際，演繹生活情趣，或從學(xué)生發(fā)展“缺陷”中找活動內(nèi)容，增強活動的針對性。⒌抓成績的關(guān)注點

小學(xué)生喜好表現(xiàn)自己，想引起別人的注意，他們希望自己的努力和成績能得到別人的肯定、贊賞，因此，可以組織學(xué)生開展各種成果展示。⒍抓問題的聚集點

結(jié)合校內(nèi)外孩子身上體現(xiàn)出來的焦點問題，對自己身邊的、大家關(guān)注的問題，社會熱點問題，確定內(nèi)容，展開討論，從而在態(tài)度、情感、價值觀等方面獲得發(fā)展。㈢、開發(fā)校外“富礦”

“趣味語文”是學(xué)生語文學(xué)科知識的儲備與社會生活實踐的有機結(jié)合，在選編活動內(nèi)容是，應(yīng)把眼光投放到社會生活這座巨大的“富礦”上。⒈結(jié)合校園生活

綜合性是“趣味語文”的一個顯著特點，開設(shè)“趣味語文”要與學(xué)校其他活動有機結(jié)合，發(fā)揮”趣味語文”的整體功能。如《我愛秋天》一節(jié)活動課，活動過程如下：①看秋天，讓學(xué)生走出課堂，細心觀察秋天的美景；②畫秋天，借助手中的畫筆進行創(chuàng)造性描繪；③說秋天，以畫面為核心，說一說秋天的美景；4贊秋天，以文章、詩歌、演唱等形式歌頌秋天。

⒉結(jié)合地方特色

“趣味語文”內(nèi)容可結(jié)合地方特色，設(shè)立實踐基地。與居委會結(jié)合，設(shè)立“創(chuàng)建文明街道”實踐基地，定期組織學(xué)生打掃衛(wèi)生，栽樹種花，再寫成日記；與傷殘人員結(jié)合，設(shè)

立“幫孤助殘”實踐基地等。⒊結(jié)合時代特點

以書報、影視等媒體為憑借，以時事為依托，從中尋求活動內(nèi)容。如結(jié)合建國53周年，對高年級學(xué)生進行愛國教育的綜合活動中，可設(shè)計“黑、紅、黃、白、藍”五個方面的活動：即采訪歷史老人，了解黑暗的舊中國，踏著先烈的足跡尋找紅色的根，聯(lián)想黃土地開展獻愛心活動，在白紙上繪最完美的圖畫，展示祖國的變化，最后以“藍天萬里任馳騁”為主題召開班會，讓學(xué)生抒發(fā)立志報國的思想感情�？傊�，”趣味語文”的內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、知識性、系統(tǒng)性、綜合性�；顒诱n的教學(xué)要樹立大語文觀的意識，形成一種“大課程”體系，充分發(fā)揮學(xué)科課程的學(xué)習(xí)功能，活動課程的開發(fā)功能，環(huán)境課程的輻射功能，使三個板塊的內(nèi)容相互滲透，相互促進。

六、具體形式

⒈閱讀實踐式

這類活動旨在擴大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力。這類活動可以有導(dǎo)讀、自讀兩種形式進行。導(dǎo)讀----在老師的指導(dǎo)下讀書：①指導(dǎo)閱讀與課文相關(guān)的文章；②同一體裁的文章讀法專題指導(dǎo)；③速讀訓(xùn)練。自讀----學(xué)生自主讀書：①自由閱讀報刊，進行資料搜集；②閱讀名篇，摘錄優(yōu)美語句；③閱讀心得交流；④讀書報告會；⑤背誦古詩文比賽。⒉口語交際式

此類活動旨在為學(xué)生發(fā)掘，創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，提供口語交際內(nèi)容，提高口語交際能力。它包括：①短新聞發(fā)布會；②熱門話題討論；③故事會；④專題辯論會；⑤即興對話表演；⑥生活見聞交流等。⒊聽說訓(xùn)練式

此類活動訓(xùn)練學(xué)生認真聽別人說話，并能根據(jù)聽到的內(nèi)容迅速作出適當(dāng)反映----說、寫、辯、記。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。它包括：①聽故事、聽新聞后復(fù)述；②聽廣播后想象作文；③聽錄音辨別正誤④聽記比賽等。⒋書面表達式

此類活動是把學(xué)生寫作與多彩的生活結(jié)合起來，在學(xué)校生活、家庭生活和社會生活的大環(huán)境中增強實踐性、趣味性。此類活動包括：①班級日記接力；②繪畫日記；③小編輯部；④廣播站；⑤專題征文；⑥作文門診。⒌游戲表演式

此類活動將語文知識融入生動有趣味的表演、游戲、競賽中，學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語文，訓(xùn)練智能。它包括：①編演課本劇；②語文游戲?qū)m；③繪畫表演；④詩歌朗誦會。⒍書法繪畫式

此類活動把語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促使學(xué)生各科知識融會貫通，靈活運用，達到綜合素質(zhì)的提高。它包括：①辦手抄報；②參觀書法展覽；③參加書法比賽；④為課文繪插圖；⑤制作小書簽等。⒎觀察實驗式

這種活動主要讓學(xué)生參與觀察、實驗活動，讓學(xué)生充分運用視、聽、嗅、味、膚等感覺，進行探究活動。它包括：①小實驗；②小制作；⑶小發(fā)明。⒏社會實踐式

此類活動讓學(xué)生走向社會，利用語文為社會服務(wù)。在社會大課堂里學(xué)習(xí)語文，運用語文，豐富閱歷，增長才干。它包括：①組織參觀游覽；②訪問；③小調(diào)查；④設(shè)計廣告詞�；顒拥慕虒W(xué)形式應(yīng)該是多種多樣的，形式越活潑越能體現(xiàn)活動課的特點和吸引力。不管

采用哪種形式都力求以“活動點”連“活動鏈”，以“活動鏈”結(jié)“活動網(wǎng)”，拓寬創(chuàng)新訓(xùn)練通道。

七、活動措施：

如何讓“趣味語文”融知識性、實踐性、趣味性于一體，發(fā)揮活動課的功能，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，下面談?wù)勎以诮M織”趣味語文”的幾點做法。

一、激發(fā)興趣，在“活”中求學(xué)顧名思義，“趣味語文”就是圍繞“語文”開展活動的課。既然是活動，首先應(yīng)在“活”中做文章，以“活”來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而興趣又是引導(dǎo)學(xué)生入門的最好老師。愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受�！笨梢�，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識。如：課本劇的表演活動。

二、啟發(fā)思維，在“動”中求知好奇愛動是小學(xué)生的年齡特征，“活動”就是要“動”，讓全班同學(xué)在老師的指導(dǎo)下一齊“動起來”�！叭の墩Z文”就是要讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手。通過動眼，培養(yǎng)細心觀察的能力；通過動腦，提高思維素質(zhì)；通過動口，提高朗讀和口頭表達能力；通過動手，提高寫字和習(xí)作的本領(lǐng)。

三、拓展空間，在活動中求發(fā)展學(xué)生語文素質(zhì)的提高，僅靠基礎(chǔ)課對教材的傳授是遠遠不夠的，必須拓展活動空間，在課外為學(xué)生提供進行語言實踐的機會，如開展課外閱讀、查找資料、手工制作、編寫故事等活動，讓學(xué)生主動獲取知識、開闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)造才能。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到“趣味語文”

將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文教學(xué)之中，應(yīng)用到”趣味語文”當(dāng)中，無疑是語文教學(xué)的一次革命。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《趵突泉》、《桂林山水》等課文后，就鼓勵有條件的學(xué)生利用節(jié)假日到有關(guān)的風(fēng)景名勝去游覽、觀光。學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩《暮江吟》后，就讓學(xué)生到附近的江河去實地考察、欣賞。然后，在適當(dāng)?shù)臅r候，開展“我愛祖國的山河”或“名篇佳作賞析”等語文活動。這就把語文學(xué)習(xí)與陶冶性情、培養(yǎng)能力等有機地結(jié)合起來了。

再如，學(xué)生在電腦課上學(xué)習(xí)了繪畫、排版、輸入法等知識后，可開展“我的電腦作用大”的演講比賽“作文輸入、鑒賞”等比賽。這就把學(xué)習(xí)語文知識、運用電腦的能力以及陶冶高尚情操融為了一體。

總之“趣味語文”是培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識和創(chuàng)造才能的途徑，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉。通過”趣味語文”，讓學(xué)生在豐富多彩、喜聞樂見的語文活動中學(xué)語文用語文，提高語文能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。

八、活動時間每周三下午第三節(jié)九、活動地點四年級各班

擴展閱讀：構(gòu)建高中語文校本課程體系

構(gòu)建校本課程體系開發(fā)語文校本教材在201*年湖南省地質(zhì)中學(xué)教學(xué)研討會的報告

李娟

一、構(gòu)建高中語文校本課程體系的原因1、課程改革的需要

當(dāng)前，全國各地都在推行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，這不僅給學(xué)校和教師帶來了更大的發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，也給學(xué)校和教師提出了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，其意義是深遠的。近年來，許多有識之士對改革語文教材提出了一些新的構(gòu)想，如張定遠在《新世紀中學(xué)語文教學(xué)若干問題的思考》一文中將新世紀語文課程和語文教材的內(nèi)容概括為：語文學(xué)科課程、語文活動課程、課外閱讀教材。陸新全在《語文教育研究》上撰文，提出語文教材改革在選文上要“重視文學(xué)性”，“要全方位地吸納中國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)”，要“充實時代活水，反映人類文化最新成果”。

我校高中語文校本教材的開發(fā)就是這一前提下展開的，這對我校教育教學(xué)改革來說，是一項具有開創(chuàng)性的事業(yè)。2、我校師生教學(xué)實際的需要

我們學(xué)校是湖南省示范中學(xué)，但學(xué)生的生源情況并不理想，語文基礎(chǔ)并不扎實，語文能力參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)中缺乏主動性。在所有學(xué)科中，多數(shù)高中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)最不重視，將語文視為“雞肋”學(xué)科，這樣，語文教師的課堂教學(xué)可謂單方面地唱“獨角戲”。

同時，我們語文教師在備課過程中，也深感語文教材和教參缺乏鮮活、新穎的東西，遠遠滿足不了思維活躍的學(xué)生的多元需求。同時，只教授語文課本上的內(nèi)容，對學(xué)生缺乏吸引力，語文教學(xué)效果必定不能達到理想的效果。

“生活就是語文”，如何將語文與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上感受生活，感受生活與語文的內(nèi)在聯(lián)系，感受到語文的博大精深，從內(nèi)心深處熱愛生活，熱愛語文，這是每一個語文教師都想去嘗試探索的事。

教育部在“教材編寫建議”中提出：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要�！�

現(xiàn)實的需要加上政策的指導(dǎo)，我校高中語文校本教材的開發(fā)勢在必行。

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二、構(gòu)建高中語文校本課程體系的目標(biāo)

1、讓教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、讓教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，正確處理語文基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

3、促使教師重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。

6、讓我們的語文課植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。

總之，本體系就是要根據(jù)地質(zhì)中學(xué)的校情，針對地質(zhì)中學(xué)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生的語言感受能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)；同時突出高考考點，將學(xué)生的語文素質(zhì)轉(zhuǎn)化為語文能力，提高學(xué)生的語文成績。同時，也為我校造就一批高素質(zhì)的教師，研究型教師。

三、校本課程內(nèi)容

校本課程是學(xué)校自行設(shè)計、為我校師生“量身定做”的個性化課程。目前，鑒于我校課程研究的現(xiàn)狀和學(xué)校課程建設(shè)能力還比較薄弱的狀況，我們決定以校為本，先開發(fā)具有地中特色的校本教材。

作為語文教師，我們都明白，優(yōu)秀的語文教材應(yīng)當(dāng)具有高雅的語文審美感，具有極強的可讀性，是知識性和趣味性的有機結(jié)合。我們的校本教材就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中提高聽說讀寫思的能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。因此，高中語文校本課程擬從以下四個方面入手研究校本教材的編寫：1、《古今詩歌與對聯(lián)欣賞》2、《影視知識與欣賞》

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3、《名著導(dǎo)讀》

4、《高中文言文補充教材》四、人員分工及教材編寫內(nèi)容：1、人員分工：

組長：黃尚喜全面負責(zé)高中語文課程的設(shè)計、教材的編寫、課程的實施。主編人員：

李娟負責(zé)《影視知識與欣賞》、《名著導(dǎo)讀》、《高中文言文補充教材》等校本教材的開發(fā)與實施。

袁東亮、熊來寶負責(zé)《古今詩歌與對聯(lián)欣賞》的編寫。羅蓓、賀喜紅負責(zé)《影視知識與欣賞》的編寫。熊艷俐、謝雀飛負責(zé)《名著導(dǎo)讀》的編寫。

曾建輝、李靚負責(zé)《高中文言文補充教材》的編寫。

參編人員：袁小存、趙紅炎、柏艷、伍騰、李芹紅、舒濤、曹佳裕、范輝華、張艷、謝運中、梁曉群等。2、教材編寫內(nèi)容設(shè)想

《古今詩歌與對聯(lián)欣賞》的詩歌部分主要介紹詩歌常識，引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞詩歌，并分門別類給學(xué)生介紹各種各樣的詩歌：打油詩、逆轉(zhuǎn)詩、組字詩、拆字詩、謎語詩、神智體詩、回文詩、剝皮詩、疊字詩、方言詩、數(shù)字詩、藏頭詩、同音詩、酒令詩等。同時穿插一些妙趣橫生的詩歌故事。對聯(lián)部分主要介紹對聯(lián)基本知識、對聯(lián)的文體特征、藝術(shù)特色、對聯(lián)故事等。雖然對聯(lián)對學(xué)生來說比較陌生，但教師在教學(xué)中可著重選取“妙趣”對聯(lián)，從而提起學(xué)生的興趣。

一說到電影，學(xué)生們總是津津樂道，都喜歡把自己看的電影大片拿出來分享，但他們總是拘泥于影片中的故事情節(jié)，對影片中傳達出的人物性格、時代背景、文化精神、拍攝技巧等方面都缺乏了解。就是叫他們完整地復(fù)述故事情節(jié)，學(xué)生們也大都難以繪聲繪色地講出來，可以看出他們表達能力的貧乏。我們研究影視知識及欣賞的目的，就是要讓學(xué)生了解最基本的影視常識，在看電影時不只注重于感官的刺激，能從多個角度對影片進行欣賞，在看電影時提高自己的文化素養(yǎng)，增強愛國情懷，能真正領(lǐng)略到電影之美。該課程能利用學(xué)生很多課余時間，不至讓學(xué)生花費大量精力去翻閱浩如煙海的書籍，同時又能讓學(xué)生了解一些影視常識，擴大學(xué)生知識面，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

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《影視知識與欣賞》包括三大部分，第一部分是與影視相關(guān)的名詞術(shù)語、中外著名影視作品及導(dǎo)演簡介；第二部分搜集近年來在世界各地上演的票房較高、影響較大的電影大片的鑒賞資料；第三部分是我們自己根據(jù)搜集的資料命制一部分習(xí)題。

《名著導(dǎo)讀》主要在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《圍城》《三國演義》《紅與黑》《巴黎圣母院》《茶花女》《基督山伯爵》等名著，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和作文表達能力。

《高中文言文補充教材》主要選取古代文言名篇《四書五經(jīng)》等，如《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》、《周易》、《詩經(jīng)》、《尚書》、《左傳》中的名篇等，更系統(tǒng)、更全面、更深入的學(xué)習(xí)古代漢語知識，了解中國古代文化。

但校本教材如何才能做到與人教社必修教材的有機統(tǒng)一，我們還需要在今后的工作實踐中去進一步研究、探索。

總之，學(xué)校在構(gòu)建高中語文校本課程體系的過程中，應(yīng)充分利用學(xué)校、社會等已有的教育資源，緊扣新課標(biāo)理念，調(diào)動教師的積極性，給教師提供發(fā)展的舞臺，實現(xiàn)學(xué)生（綜合能力和素質(zhì)提高）、老師（出書、寫論文、教育教學(xué)能力提高）和學(xué)校（學(xué)校得到更快更大發(fā)展）的三贏。

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