美術學困生轉化三部曲
美術學困生轉化三部曲
胡均世
（新疆師范大學美術學院，新疆，烏魯木齊，830054）
[摘要]：在中學美術教學中，學困生在“雙基”的能力運用方面比較差，對學習容易產生
逆反的情緒。如何幫助美術學困生克服學習中的困難，做好美術學困生的轉化工作，是我們美術教育工作者亟待解決的問題。本文試從分析美術學困形成的原因；激發(fā)學困生的學習興趣、建立和諧的師生關系；全心全意為美術學困生解決實際問題，創(chuàng)造學習氛圍的“三部曲”中去轉化美術學困生。
[關鍵詞]：美術學困生；原因；學習興趣；創(chuàng)造氛圍
一、分析美術學困生形成的原因
美術學困生形成的原因是多方面的，每個學困生的情況各有特征。因此，分析美術學困生的形成原因是做好轉化工作的關鍵。我們通過問卷調查、座談討論、家訪、調查分析等，發(fā)現有以下幾個原因：
1、學科方面：自進入中學以來，特別是在高中階段，隨著考試科目的增多、考試難度的
加大，學生面臨升學的壓力，瞄準了美術學科升學分數較低的門檻，紛紛轉為藝考生，可他們在文理科班學習中懶于完成作業(yè)、不善于思考的習慣帶入美術班，也不愿作畫。即便作畫，也是信手涂鴉，認為美術不就是隨手畫幾張畫嘛。
2、學生自身方面：對中學生活的不適應；學生對美術學科的學習興趣不高，很多是迫于
升學無望；學習態(tài)度不端正、學習方法不科學；獨立思考能力不強；一些學習成績差、表現惡劣的學生智力因素偏弱；也有部分色盲色弱的學生等。
3、美術教師方面：美術教師出于升學率的考慮，常常忽視了美術學困生的存在，把更多
的經歷精力放在學優(yōu)生上了；教師不能因材施教，急于求成，素描靜物連基本的形體、明暗都畫不好，色彩是難以提高的。即使個別色彩感覺很好的同學因為素描靜物不過關最終會停滯不前；教師對學困生缺乏情感交流，冷落了美術學困生，他們調皮搗蛋，從而惡性循環(huán)致使美術班的學習風氣、課堂紀律越來越差。
4、家庭、社會、生活環(huán)境等其他方面：學習美術的花費是比較昂貴的，出身農村的很
多學生難以承受；還有來自升學的壓力、父母親戚的期望，致使學生不能全身心的投入學習。
二、激發(fā)學困生的學習興趣、建立和諧的師生關系。
1、真誠對待美術學困生、以情感人
蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部在于如何愛護學生�！泵佬g學困生大多是從文理科班中差生轉入的，受社會上“學理不成去學文，學文不成去學藝”的思想認識，他們往往覺得低人一等，缺乏自信心。他們美術專業(yè)成績加上文化課成績的總分還不及文理科班學生的成績。這時，教師不應批評責備他，而應幫助美術學困生找到一條認識自我的道路，多找他們談談心。只要他們取得一些進步，我們就應予以肯定和表揚，讓學困生樂于學習、善于學習。
2、更新教育觀念、優(yōu)先面向美術學困生
教師應為建立和諧的師生關系而努力，重視學困生的情感交流，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。在美術欣賞課堂上，只要學困生舉手，都要盡可能的為他創(chuàng)造機會，讓他們感到教師心中有他。在美術技法課堂上，那些樂于學習、有上進心的學生可能畫畫時鉆牛角尖，教師應以平和的語調、微笑的態(tài)度鼓勵他們，幫助他們擺脫尷尬的境地。教師應經常幫他們
示范，教他們怎么畫，給他們更多的表現機會，逐步樹立起學美術的信心，讓他們變被動為主動、變“要我學”為“我要學”。
3、降低難度要求、讓美術學困生樹立信心
師者，“傳道、授業(yè)、解惑也”。作為教師，不應該放棄任何一個學生。降低學習難度，讓學困生好于學、樂于學，提高他們學習自信心是教學中十分重要的環(huán)節(jié)。
學困生之所以“學困”，主要是厭學。厭學主要是沒有打下扎實的基礎造成的。所以這時教師要降低教學中的難度，盡量深入淺出、化繁為簡、分散難點、抓住重點，把難于理解的問題變成可以掌握的知識。比如在繪畫技法課上，有些學生幾何體、球體都畫不好，就讓其畫石膏頭像、真人頭像實在是有些為難他們了。這時就應因材施教，可以相互錯開。靜物素描過關的同學可以畫色彩靜物或者石膏頭像素描，而那些連球體、蘋果都畫不出立體感的美術學困生就應繼續(xù)耐心的從基礎再來，為時不晚。這時教師應注重難易程度、分層布置、采用循序漸進的原則，以拋磚引玉的方法進行諄諄教誨，讓學困生逐步提高。
三、全心全意為美術學困生解決實際問題、創(chuàng)造學習氛圍
1、正確認識學困生、交給學困生正確的學習方法
學困生是普遍性的，又是相對性的。普遍性是指每個班級、每個年級、每個學校都有的，相對性是指國家級、省級重點中學的學困生在普通中學、農村中學都可能是尖子生了。
如前所述，美術學困生的形成是有多方面原因的。因此在轉化學困生時，交給他們正確的學習方法：造型不準的學生可多畫畫石膏頭像素描；色彩感覺不好的學生可多臨摹一些印象派的繪畫；畫畫是膽子小、放不開的同學可多臨摹一些席勒、門采兒的速寫；鑒賞品味不高的同學可多看看大師的經典作品，從中了解創(chuàng)作的背景、構圖構思、用筆用色、作品帶來的影響等。
2、培養(yǎng)美術學困生好的學習習慣、為學生樹立起好的榜樣
良好的學習習慣是適合于每門學科的，美術學科也不例外，這對學困生而言更顯重要。比如，在美術鑒賞課，課前預習，帶著問題看書，把有疑難的問題記下來，課堂上向老師提問。在美術技法課上，勤于動手、反復思考：為什么畫不準？哪里不準？色彩為什么總不敢大膽地畫？在迷茫的時候要請教于老師。
教師應常拿自己的范畫給學生觀摩，有條件的最好能和學生一起畫，共同成長。學生會在潛移默化中更加努力的學習。我相信，年輕的學生看到年長的老師在辛勤的作畫、學習，作為學生是沒有理由不好好學習的。
3、組織學生培優(yōu)幫差、讓差生變優(yōu)、優(yōu)者更優(yōu)
教師要充分發(fā)揮尖子生的帶頭作用，幫助美術學困生。把每一個學困生安排在對應的尖子生名下，實施“一對一”的有針對性的幫助。一方面教師可以做更多有益的工作，另一方面也讓尖子生得到了鍛煉。他們之間沒有代溝，有的只是共同的語言，還可增加他們之間的友誼，更有利于學困生掌握基礎知識和基本技能。
總之，只要實現這美術學困生轉化的“三部曲”，重視與學生之間的情感交流，培養(yǎng)他們積極地思維能力和創(chuàng)造能力，有意識的讓學困生轉化對美術的認識和對美術的學習態(tài)度，采取循序漸進的教學原則，運用恰當的教學藝術，就能與美術學困生之間產生情感的共鳴，也自然會使學困生擺脫“困”，最后成為學優(yōu)生。
[作者簡介]胡均世，男，新疆師范大學美術學院研究生，研究方向：“學困生”的研究、
美術教育、中國畫創(chuàng)作
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美術學困生轉化三部曲
胡均世
（新疆師范大學美術學院，新疆，烏魯木齊，830054）
[摘要]：在中學美術教學中，學困生在“雙基”的能力運用方面比較差，對學習容易產生
逆反的情緒。如何幫助美術學困生克服學習中的困難，做好美術學困生的轉化工作，是我們美術教育工作者亟待解決的問題。本文試從分析美術學困形成的原因；激發(fā)學困生的學習興趣、建立和諧的師生關系；全心全意為美術學困生解決實際問題，創(chuàng)造學習氛圍的“三部曲”中去轉化美術學困生。
[關鍵詞]：美術學困生；原因；學習興趣；創(chuàng)造氛圍
一、分析美術學困生形成的原因
美術學困生形成的原因是多方面的，每個學困生的情況各有特征。因此，分析美術學困生的形成原因是做好轉化工作的關鍵。我們通過問卷調查、座談討論、家訪、調查分析等，發(fā)現有以下幾個原因：
1、學科方面：自進入中學以來，特別是在高中階段，隨著考試科目的增多、考試難度的
加大，學生面臨升學的壓力，瞄準了美術學科升學分數較低的門檻，紛紛轉為藝考生，可他們在文理科班學習中懶于完成作業(yè)、不善于思考的習慣帶入美術班，也不愿作畫。即便作畫，也是信手涂鴉，認為美術不就是隨手畫幾張畫嘛。
2、學生自身方面：對中學生活的不適應；學生對美術學科的學習興趣不高，很多是迫于
升學無望；學習態(tài)度不端正、學習方法不科學；獨立思考能力不強；一些學習成績差、表現惡劣的學生智力因素偏弱；也有部分色盲色弱的學生等。
3、美術教師方面：美術教師出于升學率的考慮，常常忽視了美術學困生的存在，把更多
的經歷精力放在學優(yōu)生上了；教師不能因材施教，急于求成，素描靜物連基本的形體、明暗都畫不好，色彩是難以提高的。即使個別色彩感覺很好的同學因為素描靜物不過關最終會停滯不前；教師對學困生缺乏情感交流，冷落了美術學困生，他們調皮搗蛋，從而惡性循環(huán)致使美術班的學習風氣、課堂紀律越來越差。
4、家庭、社會、生活環(huán)境等其他方面：學習美術的花費是比較昂貴的，出身農村的很
多學生難以承受；還有來自升學的壓力、父母親戚的期望，致使學生不能全身心的投入學習。
二、激發(fā)學困生的學習興趣、建立和諧的師生關系。
1、真誠對待美術學困生、以情感人
蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部在于如何愛護學生�！泵佬g學困生大多是從文理科班中差生轉入的，受社會上“學理不成去學文，學文不成去學藝”的思想認識，他們往往覺得低人一等，缺乏自信心。他們美術專業(yè)成績加上文化課成績的總分還不及文理科班學生的成績。這時，教師不應批評責備他，而應幫助美術學困生找到一條認識自我的道路，多找他們談談心。只要他們取得一些進步，我們就應予以肯定和表揚，讓學困生樂于學習、善于學習。
2、更新教育觀念、優(yōu)先面向美術學困生
教師應為建立和諧的師生關系而努力，重視學困生的情感交流，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。在美術欣賞課堂上，只要學困生舉手，都要盡可能的為他創(chuàng)造機會，讓他們感到教師心中有他。在美術技法課堂上，那些樂于學習、有上進心的學生可能畫畫時鉆牛角尖，教師應以平和的語調、微笑的態(tài)度鼓勵他們，幫助他們擺脫尷尬的境地。教師應經常幫他們
示范，教他們怎么畫，給他們更多的表現機會，逐步樹立起學美術的信心，讓他們變被動為主動、變“要我學”為“我要學”。
3、降低難度要求、讓美術學困生樹立信心
師者，“傳道、授業(yè)、解惑也”。作為教師，不應該放棄任何一個學生。降低學習難度，讓學困生好于學、樂于學，提高他們學習自信心是教學中十分重要的環(huán)節(jié)。
學困生之所以“學困”，主要是厭學。厭學主要是沒有打下扎實的基礎造成的。所以這時教師要降低教學中的難度，盡量深入淺出、化繁為簡、分散難點、抓住重點，把難于理解的問題變成可以掌握的知識。比如在繪畫技法課上，有些學生幾何體、球體都畫不好，就讓其畫石膏頭像、真人頭像實在是有些為難他們了。這時就應因材施教，可以相互錯開。靜物素描過關的同學可以畫色彩靜物或者石膏頭像素描，而那些連球體、蘋果都畫不出立體感的美術學困生就應繼續(xù)耐心的從基礎再來，為時不晚。這時教師應注重難易程度、分層布置、采用循序漸進的原則，以拋磚引玉的方法進行諄諄教誨，讓學困生逐步提高。
三、全心全意為美術學困生解決實際問題、創(chuàng)造學習氛圍
1、正確認識學困生、交給學困生正確的學習方法
學困生是普遍性的，又是相對性的。普遍性是指每個班級、每個年級、每個學校都有的，相對性是指國家級、省級重點中學的學困生在普通中學、農村中學都可能是尖子生了。
如前所述，美術學困生的形成是有多方面原因的。因此在轉化學困生時，交給他們正確的學習方法：造型不準的學生可多畫畫石膏頭像素描；色彩感覺不好的學生可多臨摹一些印象派的繪畫；畫畫是膽子小、放不開的同學可多臨摹一些席勒、門采兒的速寫；鑒賞品味不高的同學可多看看大師的經典作品，從中了解創(chuàng)作的背景、構圖構思、用筆用色、作品帶來的影響等。
2、培養(yǎng)美術學困生好的學習習慣、為學生樹立起好的榜樣
良好的學習習慣是適合于每門學科的，美術學科也不例外，這對學困生而言更顯重要。比如，在美術鑒賞課，課前預習，帶著問題看書，把有疑難的問題記下來，課堂上向老師提問。在美術技法課上，勤于動手、反復思考：為什么畫不準？哪里不準？色彩為什么總不敢大膽地畫？在迷茫的時候要請教于老師。
教師應常拿自己的范畫給學生觀摩，有條件的最好能和學生一起畫，共同成長。學生會在潛移默化中更加努力的學習。我相信，年輕的學生看到年長的老師在辛勤的作畫、學習，作為學生是沒有理由不好好學習的。
3、組織學生培優(yōu)幫差、讓差生變優(yōu)、優(yōu)者更優(yōu)
教師要充分發(fā)揮尖子生的帶頭作用，幫助美術學困生。把每一個學困生安排在對應的尖子生名下，實施“一對一”的有針對性的幫助。一方面教師可以做更多有益的工作，另一方面也讓尖子生得到了鍛煉。他們之間沒有代溝，有的只是共同的語言，還可增加他們之間的友誼，更有利于學困生掌握基礎知識和基本技能。
總之，只要實現這美術學困生轉化的“三部曲”，重視與學生之間的情感交流，培養(yǎng)他們積極地思維能力和創(chuàng)造能力，有意識的讓學困生轉化對美術的認識和對美術的學習態(tài)度，采取循序漸進的教學原則，運用恰當的教學藝術，就能與美術學困生之間產生情感的共鳴，也自然會使學困生擺脫“困”，最后成為學優(yōu)生。
[作者簡介]胡均世，男，新疆師范大學美術學院研究生，研究方向：“學困生”的研究、
美術教育、中國畫創(chuàng)作
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