a淺談小學語文課堂教學改革A1

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科技興國，教育為本，教育有著舉足輕重的意義.現(xiàn)代教育的要求：以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。因此，教育的改革也帶動了課堂教學的改革由原來的以“教”為主，變成了以“學生自主探索學習”為主。那么如何提高教育教學質(zhì)量,如何進行小學語文新課程的教育改革?這是語文老師應(yīng)該關(guān)心，感興趣的問題、值得討論的話題。小學語文教學的最主要目的是激發(fā)小學生對本民族語言文字的興趣，深入了解本民族的文化和歷史，從而培養(yǎng)閱讀能力，寫作能力，加強對小學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，高質(zhì)量的小學語文教學，關(guān)鍵是充分發(fā)揮學生的自主性，提高課堂教學質(zhì)量，將小學語文新課程落實到實處，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。身為語文教師,我沒有停止過對語文課程與教學改革的思考,沒有停止過對新課程理論的學習,更沒有停止過對小學語文教學實踐的觀察與反思。

素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育�！吨袊�教育改革和發(fā)展綱要》指出：“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，�！睂嵤┧刭|(zhì)教育既是社會的要求，又是教育領(lǐng)域自身的要求，實施素質(zhì)教育是迎接21世紀科技挑戰(zhàn)的需要。隨著課改的進一步深入，《新課程標準》的實施，大部分教師已率先用以學生為本、以促進學生的發(fā)展為本的新理念大膽地對小學語文課堂教學進行改革，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機互動、平等參與的生動局面。開放型語文課堂教學是素質(zhì)教育的新要求。素質(zhì)教育作為一種教育思想，首先著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，是一種目中有人的教育。以此觀點對照現(xiàn)在語文課堂教學，目中無“人”的現(xiàn)象還是比比皆是，那種把學生當著等待灌輸?shù)娜萜鞯摹皾M堂灌”的做法不適應(yīng)孩子。新的教學理念告訴我們,過去的課程過于強調(diào)接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,剝奪了學生的自主性,而現(xiàn)在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。如此反思過去自己曾經(jīng)努力求索的課,過于注重知識灌輸，因此，必須充分認識到，在實施素質(zhì)教育的背景下，應(yīng)樹立以“人”為本的觀念，積極推進語文課堂教學改革，努力提高小學語文課堂教學效率。當代的課堂教學改革，要以促進學生的發(fā)展為本，不僅要使學生掌握各種有用的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，而且要使學生有高尚的人格，良好的品質(zhì)，還要學會學習，學會做人，學會關(guān)心，學會負責，學會共同生活。學生是學習的主人，是教學的主體，課堂教學就是構(gòu)建學生的主體，即教師的一切活動就是要使學生真正成為課堂的主人。在課堂教學中正確的把握好教師和學生的活動，那么課堂教學就會有事半功倍的效果。

,所以在今后的小學語文教學中我們要注重以下幾個方面。

一創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開放的課堂

《語文標準課程》強調(diào)：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。語文教學應(yīng)在師生平等對話中的過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略，引導小學生在實踐中學會學習。即要求學生從“學會”到“會學”。教師也不再是課堂的“主角”，其主要任務(wù)是如何調(diào)動學生的積極性，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮其學習的主體精神，提高語文教學質(zhì)量有很大的幫助。在課堂上,教師要善于通過各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個互相尊重、理解、寬容的課堂學習環(huán)境,使學生對教師產(chǎn)生親近感,即情感上的安全感和心理上的輕松感。有時教師形象生動的富于智慧的語言,一個含蓄的微笑,一句鼓勵的話語,一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題,一個激發(fā)學生強烈學習動機的探索活動,這些都能創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境,使學生不僅學會了知識,形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗。只有在這樣的課堂上,學生的思維才不會受到壓抑,不同的聲音才會產(chǎn)生,不同的觀點才得以自由綻放,只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂,讓學生的情感得以舒展,個性得以張揚,生命的潛能才會不斷的開發(fā),生活品質(zhì)才能不斷提升。每一個孩子的潛能才會得到淋漓盡致的發(fā)揮,教師要讓“愛”充盈課堂,愛每一個學生,細心呵護每一顆幼小的心靈,用自己的快樂為學生打造一個快樂的家園。

二、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂

“興趣是最好的老師,有興趣不是負擔”,這句話飽含深刻的道理。當學生對知識不感興趣時,一個再小的任務(wù)對他來說也是負擔,是不可逾越的“鴻溝”,反之對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進,渴求新知,欲求明白的強烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學習中,教師的責任在于以豐

富的教育經(jīng)驗、智慧和教育藝術(shù)來培養(yǎng)和激發(fā)學生潛在的學習興趣,使之處于“激活”狀態(tài),從而爆發(fā)出強烈的學習

動機,教師之責任不在傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此,在教學中教師要結(jié)合所教學科內(nèi)容,激發(fā)起學生學習興趣,這樣不但課堂效果好,更主要的是學生全身心投入,這樣有利于知識的掌握,能力的培養(yǎng),是一堂課成功的關(guān)鍵,否則就變“我要學”為“要我學”,課堂效果不會太好。在語文教學中,我們要善于抓住每課的內(nèi)容,巧設(shè)導語或問題或聯(lián)系生活的課堂活動,來激發(fā)他們的學習興趣。轉(zhuǎn)貼于中

三、創(chuàng)設(shè)平常、實在的課堂

從學生出發(fā)，課堂教學的改革需要以學生為主體。使課堂成為師生共同的、沸騰的、真實的生活。讓學生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的活動中得到發(fā)展。因此要靈活運用各種教學方式。教學方法是師生為達到教學目的、實現(xiàn)教學目標而相結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。是要讓學生能積極主動的學，教師就要采取適合他們，能充分調(diào)動他們學習積極性的方式這就是要求能讓他們參與課堂，在課堂上體驗成功，體驗活動，體驗探索的過程因此教師要盡可能的創(chuàng)造出讓他們參加的活動.

我們大多數(shù)教師受公開課的影響太深,當有人聽課的時候,容易出的毛病是準備過度。教師課前備課很辛苦、學生很興奮,到了課堂上成了準備好的東西來表演,就是演戲一樣。但是,大量的準備使課堂上沒有新的東西生成出來,是準備好的東西的再現(xiàn)。這樣的課就談不上是一堂好課。當然課前的準備有利于學生的學習。但課堂有它獨特的價值,這個價值就在于它有自由的空間,這個空間需要有思維的碰撞、相應(yīng)的討論,最后在這個過程中師生相互地生成許多新的東西。所以教師要做到,哪怕是校長來了,局長來了,你都要旁若無人,你是在為學生上課,不是給聽課的人聽的,所以我認為教師要上的課應(yīng)該是這樣的課平實的課,即平平常常,實實在在的課。我們上的每一節(jié)課不可能是十全十美的,十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實的就是有缺憾也沒什么,因為它是真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點

問題的課,那么這個預設(shè)的目標本身就是錯誤的,這樣的預設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,然后作大量的準備,最后的效果是出不了“彩”。所以一堂課教師要上的課應(yīng)該是真實的課,要是沒有實際的價值,就難以適應(yīng)新課標的要求。

四、創(chuàng)設(shè)成功、高效的課堂

高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學形態(tài)。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個動的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學生高效學狀態(tài)。

這表現(xiàn)在兩個方面:一是對學生而言。一堂課下來,對全班學生中的多少學生是

有效的,包括優(yōu)秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率,那么這節(jié)課都不能算是比較成功的課。從這個意義上說,這節(jié)課應(yīng)該是充實的課。整個過程中,大家都有事情干,通過教學,學生都發(fā)生了一些變化。蘇霍姆林斯基說過:“每一個學生都是具體的,一個班學生學習習慣,行為方式,思維品質(zhì)和愛好都存在著不同,要求我們關(guān)注不同層次學生的發(fā)展,關(guān)注學生的成長”。一位教育專家也說過一句話:“如果我們教給孩子僅僅是知識,那就直接告訴他好了,而教育的藝術(shù)在于激勵和喚醒”。教師喚醒他們的靈感,喚醒了他們的表現(xiàn)欲望,喚醒他們的創(chuàng)新潛能。許多教師在課堂上關(guān)注優(yōu)秀學生,當我們把愛灑向?qū)W生時,特別是好學生時,不要忘了一個容易被遺忘的角落更需要關(guān)注的對象“弱者”,應(yīng)該說教師的關(guān)注不僅是關(guān)注孩子的現(xiàn)在,更是關(guān)注孩子的明天,孩子的未來。教師只有在自己的心田里種植了關(guān)注的種子,這顆種子才會生根、發(fā)芽,才能真正關(guān)注學生的發(fā)展。所以在教學中教師要因材施教,根據(jù)不同學生的智力水平高低,設(shè)計不同的問題,這樣不同的學生才會在各自原有的水平上有所發(fā)展,有所提高。一堂課下來,無論是學習好的、學習不好的,都要有所收益,這樣的一堂課才算一堂成功的課。

五借鑒杜郎口課堂教學模式。

我認為：這種課堂教學模式，是真正意義上的課堂革命，真正體現(xiàn)了學生自主學習、合作探究、張揚個性、發(fā)展自我的課改理念，它符合素質(zhì)教育的要求，顛覆了傳統(tǒng)的課堂權(quán)利結(jié)構(gòu)，對學生的終身發(fā)展必將產(chǎn)生深遠的影響。為什么要借鑒杜郎口課堂教學模式呢？我國教育專家一至認為，基礎(chǔ)教育的弊端日益呈現(xiàn)，課堂教學模式的改革勢在必行，而杜郎口的課堂教學模式，符合新課改理念，符合素質(zhì)教育的要求。它實現(xiàn)了教師角色的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學生學習方法的根本轉(zhuǎn)變。杜郎口的課堂是“讓課堂煥發(fā)生命活力的”課堂，真正做到了“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，真正做到了相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生，真正做到了把課堂還給學生。亂而有序，課堂氣韻流暢，重點突出。動靜結(jié)合，課堂節(jié)奏變化，富于樂感。借鑒時要注意的問題。首先，重視學習小組的構(gòu)建。其次，重視學習積極性的培養(yǎng)。六創(chuàng)設(shè)激情課堂。

課改課堂是激情的課堂，這一特征一定要體現(xiàn)出來。教師的激情對課改課堂影響很大，應(yīng)要求全體教師帶著激情走進教室，帶著激情去組織課堂。情景課堂的創(chuàng)設(shè)，是提高學生參與度的有效辦法，是提高課改效益的根本保證。課改課堂中，我們的教師應(yīng)該做到聲音洪亮、表情豐富；應(yīng)該做到課堂上的語言有感召力、有鼓動性、有啟發(fā)性；應(yīng)該做到讓課堂氣氛活躍，學生積極參與，充滿歡樂和笑聲。該手舞足蹈時就手舞足蹈，該放聲歌唱時就放聲歌唱。時代在進步，事物在發(fā)展，語文教學要與時俱進，不斷創(chuàng)新。只有轉(zhuǎn)變教學觀念認真學習，精心設(shè)計，探究更加科學合理的教學方式，方法，使學生更好地掌握閱讀能力。寫作能力，口語交際能力，從而全面提高語文教學質(zhì)量，增強學生的自信心使學生在情感上喜歡，促使學生樂學，讓語文課堂真正充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念。課改課堂嚴禁教師語言上的平平淡淡、有氣無力；嚴禁行動上的拖拖拉拉、慢不驚心。

總之，新課程突破了“課堂教學就是教室上課”的傳統(tǒng)觀念，學生學習活動的空間不再局限于教室，而是拓寬到生活和社會的各個領(lǐng)域，讓學生到大自然中

去，到社會實踐中去學習；學生學習活動的對象也不再只限于有字的教科書，而是延伸至整個自然界和社會這部“活”的無字書。無字書的內(nèi)容十分豐富、深奧。著名的教育家陶行知先生說的好，“花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風云雷雨，天體運行都是活書�；畹娜�，活的問題，活的文化活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書�！边@部宏大、深邃的“無字書”走進了新課程，成為學生閱讀、思考、探索的對象。這是新課程可喜的變化。,新課標提倡自主、合作、探究的學習方式,以學生為本,課堂還給學生。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂,讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學習。給學生一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給學生一些機會,讓他自己去體會;給學生一點困難,讓他自己去解決;給學生一個問題,讓他自己找答案;給學生一種條件,讓他自己去鍛煉;給學生一片空間,讓他自己去開拓�！敖虩o定法,各有各法”,作為新時代的教師,要不斷學習,與時俱進,才能在教改的路上越走越寬,才能更好的教學生學會學習,學會做人。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心

擴展閱讀：小學語文課堂教學改革論文

淺談小學語文課堂教學改革

201*年5月20日有幸到山東省杜郎口中學參觀學習，感觸多多。杜郎口中學課堂教學徹底改變了過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。這些新的理念為我們小學語文教學提供了正確導向，小學語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。正如《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，下面談一些小學語文課堂改革的一些體會。一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中�！比缭诮虒W《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學

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