大學(xué)語(yǔ)文課程小結(jié)

淮南師范學(xué)院課程小結(jié)………………………….….……課程大學(xué)語(yǔ)文課任課教師周朝生本(專(zhuān))科本科

使用教材、編者、出版社高等教育出版社董慶生主編課程小結(jié)內(nèi)容:（包含教學(xué)計(jì)劃完成情況、重難點(diǎn)、學(xué)生掌握情況及教改建議等）一、課后閱讀問(wèn)題作為人文社科的《大學(xué)語(yǔ)文》課，課后閱讀是十分重要的，僅僅局限于課黨上的兩節(jié)課，時(shí)間是大為不夠的，只能是擇其要點(diǎn)，而大量的知識(shí)充實(shí)或資料儲(chǔ)備，則要放在課后進(jìn)行。所以課后的再學(xué)習(xí)是十分重要的，指導(dǎo)學(xué)生課后的閱讀就成了一個(gè)重要問(wèn)題，我在課堂上要求他們重視圖書(shū)館，重視閱覽室，多跑這些地方。但據(jù)我了解學(xué)生們課后閱讀情況不一，有的學(xué)生重視這門(mén)學(xué)科，課后經(jīng)常去圖書(shū)館借閱文科書(shū)籍，配合課程的進(jìn)行，如課程進(jìn)行到蘇軾辛棄疾，他們就借閱宋詞、宋文、宋詩(shī)方面的書(shū)籍，如課程進(jìn)行到陶淵明，他們就借閱些古詩(shī)文，尤其是田園詩(shī)來(lái)讀。這些閱讀鞏固了學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果，或擴(kuò)展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步是十分重要。據(jù)我課后了解，有些學(xué)生確實(shí)這樣做，而且做的很好，涉獵的知識(shí)甚至在某些方面不亞于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。但有些學(xué)生就缺乏這方面的自覺(jué)裝…………………………訂…………………………線………………………..…………..性，滿足于這兩節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)，這是很不對(duì)的。

二、對(duì)這門(mén)課的重視程度問(wèn)題對(duì)這門(mén)課的重視程度不一，在同學(xué)們當(dāng)中是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有的同學(xué)相當(dāng)重視，每次上課按時(shí)來(lái)到，不遲到、不早退、上課注意聽(tīng)課，課后認(rèn)真鞏固、復(fù)習(xí)、思考問(wèn)題，查閱資料，但有些同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這門(mén)課對(duì)于他們的專(zhuān)業(yè)起到的作用，上課遲到、早退的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，于是我加強(qiáng)課堂的點(diǎn)名手續(xù)，這樣一來(lái)情況好多了，但這并不能真正解決問(wèn)題，關(guān)鍵在于他們這些學(xué)生在思想上，真正感到這門(mén)課的重要。我在課堂上于是也加強(qiáng)了對(duì)他們的提醒，指出這門(mén)課的重要性，不是可有可無(wú)，而是必須掌握，沒(méi)有良好的人文社科素質(zhì)，沒(méi)有良好的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，今后在工作上就會(huì)處處遇到問(wèn)題，甚至寫(xiě)一篇東西也會(huì)感到困難，在大會(huì)上發(fā)個(gè)言，作個(gè)報(bào)告也會(huì)感到困難。理工科學(xué)生如果不加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，將來(lái)也許連一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告也寫(xiě)不出來(lái)，就是寫(xiě)出來(lái)也是文詞不通，邏輯不通，別人也讀不懂，這樣一來(lái)怎么能飛得更高，走得更遠(yuǎn)。我在課堂上，這些說(shuō)了多次情況好一些，但問(wèn)題畢竟存在，所以必須加強(qiáng)對(duì)這些同學(xué)

的提醒和要求。

擴(kuò)展閱讀：大學(xué)語(yǔ)文課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《大學(xué)語(yǔ)文》課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

本次培訓(xùn)，通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家精彩地講課，與同行進(jìn)行廣泛地交流，使我對(duì)如

何開(kāi)展《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)，在學(xué)科定位、教學(xué)理念、教學(xué)手段及教學(xué)方法等方面，均得到極大的啟示。以下就三天聽(tīng)課內(nèi)容談?wù)剛�(gè)人的一些心得體會(huì)。

把好學(xué)科定位，定好培養(yǎng)目標(biāo)。李瑞山教學(xué)授鮮明地提出了大學(xué)語(yǔ)文的本質(zhì)是“高等母語(yǔ)教育”的論斷。一段時(shí)期以來(lái)，由于教學(xué)理念的偏差，人們給大學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)了太多的重負(fù)，以為大學(xué)語(yǔ)文是個(gè)大全，除了要履行工具性的任務(wù)外，還必須具有人文素質(zhì)教育、思想品德教育、歷史教育、美育的功能。學(xué)科的定位太高，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，功能要求面面俱到，結(jié)果不勘重負(fù)，大學(xué)語(yǔ)文淪為四不象的邊緣學(xué)科。因此，必須守正出新，創(chuàng)新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念。本次培訓(xùn)中，李瑞山、陳洪教授提出大學(xué)語(yǔ)文是“高等母語(yǔ)教育”，“根系民族文化、根植中文學(xué)科”的觀點(diǎn)，給出了大學(xué)語(yǔ)文準(zhǔn)確的學(xué)科定位。只有教育目標(biāo)、培養(yǎng)方向明確，才能使大學(xué)語(yǔ)文在大學(xué)教育中真正占有一席之地。

選“好教材”，用“好文章”。本次培訓(xùn)中，周志強(qiáng)教授給出大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的新理念：《大學(xué)語(yǔ)文》教材地編寫(xiě)要遵循一個(gè)“好文章”的思路，著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，著眼于通過(guò)“好文章”的欣賞和體味來(lái)提高語(yǔ)文能力。“好文章”要講究經(jīng)典，大學(xué)語(yǔ)文課本中的經(jīng)典文本是幾千年先人智慧的結(jié)晶，思想的碩果，反映的是先賢哲人的生活與情感，雖然遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，年代久遠(yuǎn)，但這些文明的積淀并沒(méi)有消亡，仍然生生不息，給人以啟迪和感悟，依然能成為培養(yǎng)語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的很好的范本�！昂梦恼隆钡倪x擇也要與時(shí)俱進(jìn)，在經(jīng)濟(jì)全球化影響下，中國(guó)社會(huì)文化已發(fā)生了重大轉(zhuǎn)型，許多文學(xué)研究者，將自已的研究視點(diǎn)，聚焦到日益變化的社會(huì)大潮中去，用全新的方式去闡釋新產(chǎn)生的各種社會(huì)文化現(xiàn)象。通俗歌曲、影視文化、廣告文化、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等都進(jìn)入了文學(xué)研究的視野。因此，大學(xué)語(yǔ)文課程也必須面對(duì)全球化的大眾文化語(yǔ)境，更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)文本體系。只有以“好教材”為依托，以“好文章”為核心，大學(xué)語(yǔ)

文教學(xué)才能以豐富優(yōu)秀的民族文化熏陶培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以科學(xué)合理的訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

用“好方法”講“好文章”。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要盤(pán)活“教”與“學(xué)”的關(guān)系，要擺正“教師”與“學(xué)生”的地位。教師如果滿堂灌，以一家之言強(qiáng)加于學(xué)生，而學(xué)生囿于教師權(quán)威的說(shuō)教，缺乏學(xué)習(xí)的自主權(quán)，那么，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就不能擺脫應(yīng)試教育的桎梏，無(wú)以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目標(biāo)。大學(xué)語(yǔ)文文本的“好教法”是引導(dǎo)法。教師是導(dǎo)游，引領(lǐng)學(xué)生在文本的山山水水一路游去，碰到風(fēng)光無(wú)限處可以駐足，指指點(diǎn)點(diǎn)，略作介紹，自己真認(rèn)為好時(shí)也可以大叫一聲“好”！但不要作定性地指導(dǎo)，把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，尤其不要重復(fù)別人的陳詞濫調(diào)。而是引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感悟。文本欣賞強(qiáng)調(diào)的是整體感受，不能脫離整體感受來(lái)講具體的技巧。首先，把課文當(dāng)成一個(gè)審美的對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)自己的體味感受文本是美文，是好文章，然后教師才能在技術(shù)層面上指導(dǎo)學(xué)生去把握為什么好，知其然知其所以然。既使學(xué)生從反面理解文本，教師也不能強(qiáng)求學(xué)生觀點(diǎn)的歸一。只有允許對(duì)文本理解的多樣化，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體參與，才能把“好文章”講活。本次培訓(xùn)中，周志強(qiáng)教授現(xiàn)身說(shuō)教，用十篇文章詮釋了“好文章”的“好教法”。把教學(xué)方法用活了，用對(duì)了，教學(xué)相長(zhǎng)，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

用“新技術(shù)”“新手段”上好一堂課。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一本教材一張嘴，一塊黑板一粉筆”，其局限性是課堂容量小，教師所講受限，學(xué)生所學(xué)不多；教學(xué)形式單調(diào)，教師膩味，學(xué)生乏味，已不能適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的新技術(shù)成為除了傳統(tǒng)教學(xué)模式外的主要教學(xué)手段，在大學(xué)語(yǔ)文課堂中占據(jù)重要地位。本次培訓(xùn)中，馮大健博士給我們具體講授了新技術(shù)條件下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，包括多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件使用等知識(shí)，充分詮釋了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)：1.提供更豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)為教師和學(xué)生提供無(wú)窮無(wú)盡的信息，供廣大師生根據(jù)自己的需要盡情地挑選，為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的延伸提供了信息支持。2.新技術(shù)形式多樣化，如多媒體技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、文本、視頻，使教

學(xué)信息處理多維化、集成化，大大豐富表現(xiàn)力，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性、趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3.促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的交互性。在新技術(shù)的支持下，人與人的互動(dòng)，人與機(jī)器的互動(dòng)，超越了時(shí)間、空間的限制，教學(xué)更為靈活，大大提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力創(chuàng)造了良好的條件。

三天短暫的培訓(xùn)，使我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、借鑒名師先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，受益匪淺，我將把本次學(xué)習(xí)的收獲用于今后的教學(xué)實(shí)踐中。

友情提示：本文中關(guān)于《大學(xué)語(yǔ)文課程小結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，大學(xué)語(yǔ)文課程小結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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