王鳳萍小學(xué)生高年級英語口語能力訓(xùn)練策略的研究階段小結(jié)

小學(xué)生高年級英語口語能力訓(xùn)練策略的研究階段小結(jié)奇臺二小:王風(fēng)萍

學(xué)習(xí)英語的目的在于借助它加強(qiáng)人與人之間的交流，這就突出了英語口語

表達(dá)的重要性，但反思我們的英語課堂我們通常過多地把精力集中在語言知識的講解和機(jī)械的語言訓(xùn)練上，所以，我們在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練的嘗試，確定了“小學(xué)生高年級英語口語能力訓(xùn)練策略的研究”這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，試圖通過實(shí)驗(yàn)研究，在小學(xué)階段摸索一條英語口語教學(xué)策略與方法，提高小學(xué)生英語口語交際能力的新途徑。激發(fā)學(xué)生人人參與英語活動的興趣,使學(xué)生的英語口語能力得到更大的提高。具體做法和一年的心得體會如下：一、培養(yǎng)學(xué)生聽的能力

要學(xué)會一種語言，第一步就是聽。只有身臨其境,置身于語言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在英語課堂上，我們盡量最大限度地給學(xué)生以聽的訓(xùn)練，使其不但聽見，而且聽懂。在課上做到：盡量用英語組織課堂教學(xué)，同時(shí)用表情、手、臂、腳的動作，以及身邊所有可用的事物來幫助學(xué)生理解教師所說的話和意圖。時(shí)間長了，學(xué)生自然的就理解教師在課堂上所經(jīng)常使用的一些習(xí)慣語言。從而也提高了他們的英語水平。

二、培養(yǎng)說的興趣

成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)英語是一個(gè)長期的過程。小學(xué)階段提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是非常重要的，尤其是培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣。為了尋找一條以課堂教學(xué)為主的口語訓(xùn)練模式。我們試著嘗試如下做法。

（1）“課前2分鐘自由會話。讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的情景中無拘束的自由會話。給學(xué)生提供一個(gè)說英語的好機(jī)會。這有利于提高學(xué)生的英語口語能力，使他們更好地參與到教學(xué)中去，從而提高教學(xué)效率。這個(gè)活動帶來的好處：不但能鍛煉學(xué)生說英語的膽量，而且更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生說英語的能力。

（2）提供課內(nèi)交際氛圍。也就是創(chuàng)造情景，優(yōu)化課堂教學(xué)“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生頭浸在水里，才感到自由自在。這樣他們才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中�！币虼嗽谟⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行非常必要的“情境教學(xué)”。教師一定要想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用語言的能力，學(xué)習(xí)不是老師每天扯著嗓子喊吃來的。創(chuàng)設(shè)情境是優(yōu)化教學(xué)的重要途徑，是打開小學(xué)生通向英語世界和智慧寶庫的重要之門（3）變換形式，讓學(xué)生愛說。

孩子們愛唱、愛玩、愛動，喜愛說節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的句子，因此，在教學(xué)中我盡量“投其所好”，采用他們喜歡的形式，來培養(yǎng)他們利用chant說。Chant是學(xué)生喜歡的一種形式。教材及教參給我們提供了一些，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們的需要，因此在教學(xué)中可隨時(shí)自編一些，如在學(xué)習(xí)單詞ball，doll,car,boat。我自編兒歌：什么什么拍一拍？ball,ball拍一拍。什么什么真可愛？doll,doll真可愛。什么什么跑的？car,car跑的快。什么什么水上飄，boat,boat水上飄。也可鼓勵孩子們自編chant,這既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可使繞口的單詞和句子變得朗朗上口、便于記憶，突破開口難關(guān)。唱著說。唱歌是學(xué)生喜愛的另一種形式。除了教材上提供的歌曲，學(xué)到某類詞或短語時(shí)，采用舊曲換新詞，也頗受學(xué)生們的喜愛。在游戲中說。游戲是學(xué)生們最喜愛的一種形式。教學(xué)中可采用這種形式，把要練習(xí)的句子放在游戲中去說。三、注重總結(jié)反思,完善提高英語口語教學(xué)策略.

不會思考的教師是不會有什么的進(jìn)步的，作為小學(xué)英語老師而言,不斷地總結(jié)教學(xué)的得失和進(jìn)行教學(xué)反思不僅是改進(jìn)和調(diào)整英語口語教學(xué)策略的重要途徑,也是教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要.在一年來的教學(xué)實(shí)踐中，我們針對教學(xué)中的反思共提出了多個(gè)問題，并針對這些問題在網(wǎng)上查看了關(guān)于這方面的文章，得到了很大的收獲，而且針對自己的教學(xué)寫了多篇教學(xué)反思。以下是我們在口語教學(xué)中存在的的一些困惑：

(1)氣氛壓抑.學(xué)習(xí)者不積極參與課堂口語表達(dá),特別是高年級同學(xué),擔(dān)心出錯,受批評,失面子.

(2)無話要說.學(xué)生語言基礎(chǔ)較差，不知道怎么用英語表達(dá)。

(3)不平等的參與.在以往課堂教學(xué)中,經(jīng)常是少數(shù)學(xué)生撐場面,多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾,而這一部分旁聽者,他們很少或根本沒有開口.

(4)聽,說,讀,寫語言技能發(fā)展不平衡.口語訓(xùn)練與聽,讀,寫技能的訓(xùn)練不能有機(jī)結(jié)合，造成學(xué)生的基礎(chǔ)不牢靠。

總之,教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身,而在于激勵喚醒和鼓舞.小學(xué)生英語口語能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情,對小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利,而必須持之以恒.只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍,一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺，相信小學(xué)生的英語口語水平會提高一個(gè)新的臺階。

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