如何構(gòu)建勞技有效課堂

如何構(gòu)建勞技有效課堂

勞動(dòng)與技術(shù)教育課程是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生初步掌握一定勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能的教育，“中學(xué)階段開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課，進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生既能動(dòng)腦；又能動(dòng)手，手腦并用，全面發(fā)展�！笔腔�礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的一門基礎(chǔ)性課程，具有很強(qiáng)的參與性、實(shí)踐性，既有利于促進(jìn)學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展，也為他們將來的就業(yè)準(zhǔn)備一定的條件。

有效教學(xué)主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下開展的教育教學(xué)活動(dòng)，直接影響著學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。提高勞技課堂教學(xué)的有效性，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何將課堂教學(xué)變得有效，這是一個(gè)值得我們大家認(rèn)真探討的一個(gè)問題。

為了更好的落實(shí)我校推行的素質(zhì)教育和校本課程的發(fā)展，自己在本學(xué)科采取了以下措施進(jìn)行落實(shí)。

一、樹立終身學(xué)習(xí)的理念

積極參加學(xué)校開展的繼續(xù)教育培訓(xùn)和校本學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代的教育思想武裝自己的頭腦，同時(shí)在工作之余多向書本、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐、身邊的師傅、專家和同行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之目的只是為了更好地做好自己，“活到老，學(xué)到老”，只有樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，拓寬知識(shí)視野，并且經(jīng)常進(jìn)行反思和總結(jié)，才能不斷提高自身的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)素養(yǎng)。

二、發(fā)揮“師徒結(jié)對(duì)”的作用

這是我們學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過師徒結(jié)對(duì)，有了師傅的“傳、幫、帶”徒弟就能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以要少走很多彎路，能盡快地勝任教學(xué)工作并不斷地提升教學(xué)業(yè)務(wù)。自己是一名剛走上教學(xué)崗位的年輕老師，教學(xué)中的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開師傅的悉心指導(dǎo)和幫助。師傅每周堅(jiān)持聽自己上一次課，課后進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)并提出寶貴的意見和建議，同時(shí)自己也能積極反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以改正；課余時(shí)間自己經(jīng)常聽?zhēng)煾岛推渌�有�?jīng)驗(yàn)老師的課，“他山之石，可以攻玉”，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，努力提升自己的教育教學(xué)水平。三、集體備課，群策群力

每周進(jìn)行一次集體備課，構(gòu)思教學(xué)思路，交流各自好的教學(xué)方法，探討教學(xué)中碰到的疑難問題等，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同時(shí)不斷修整、完善學(xué)科教案和課件，形成研中學(xué)、學(xué)中研的教研氛圍。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此，在教學(xué)中應(yīng)采用多種方式創(chuàng)設(shè)情景，如談話、參觀、展示示范作品等方式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使學(xué)生懷著愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中去。另外在課堂中還要時(shí)刻注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如讓學(xué)生在高度參與中獲得學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在課堂上多表現(xiàn)自己以及讓學(xué)生掌握制作要領(lǐng)等等，這樣學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。

五、注重情感教育

要使自己的課堂教學(xué)變得有效，正如校長(zhǎng)經(jīng)常在會(huì)上提到的要有“三心”，老師要有“愛心、耐心和專心”，要多與學(xué)生交流，亦師亦友，真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受你的親和力，尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，注重情感教育，力爭(zhēng)將“三心”的理念滲透到教學(xué)的每一個(gè)小細(xì)節(jié)中去，讓學(xué)生喜歡自己以及自己所任教的學(xué)科，這是開展一切有效教學(xué)活動(dòng)的前提；同時(shí)與同學(xué)們和諧相處，他們還能為自己的教學(xué)提出很多寶貴的建議和意見，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。

六、落實(shí)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：（一）、教學(xué)準(zhǔn)備

1、把握課標(biāo)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南，理解課程理念，把握課程目標(biāo)與實(shí)施建議。

2、開設(shè)適宜的、有校本特色的課程：校本課程是根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要，在理解國(guó)家課程綱要的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)和資源，設(shè)計(jì)、組織并實(shí)施的課程，能夠更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。因此學(xué)校、教導(dǎo)處和教研組以及任課老師通過多種途徑了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如年齡特征、興趣愛好、技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)和制作能力等情況，開設(shè)了以下有特色的校本課程如《模型制作》《串珠》、《絲網(wǎng)花》、《剪紙》、《粉筆雕刻》、《賀卡制作》等課程。

3、制作教具：學(xué)科課程確定以后，新學(xué)期開課前老師要花大量的時(shí)間進(jìn)行教具的制作，通過教師的親身體驗(yàn)從中找出制作的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)等，便于編寫教案。

4、精心備課：構(gòu)建有效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。學(xué)校開設(shè)的勞技校本課程均沒有現(xiàn)成的教案參考，需要教師自己收集、整理資料，精心備好課、寫好教案、做好課件，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)等，同時(shí)還要預(yù)設(shè)好示范操作的過程、技術(shù)的重難點(diǎn)以及時(shí)間等因素。

（1）、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況確定課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐過程的體驗(yàn)，突出技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀和勞動(dòng)情感。

（2）、教學(xué)過程：教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間要注意銜接與過渡。

（3）、教學(xué)方法：通過選用有效教學(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，同時(shí)要注意多種教學(xué)方法的組合使用。5、做好課前準(zhǔn)備：上課前要做好充分的課前準(zhǔn)備，另外要對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行一個(gè)預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)，以便順利開展教學(xué)工作。如準(zhǔn)備好教學(xué)的示范作品；檢查多媒體設(shè)備；提前與上課的班主任溝通好本堂課的要求和注意事項(xiàng)；按上課的班級(jí)和學(xué)生人數(shù)分好工具和材料等。

（二）、上課

上課是有效課堂實(shí)施的關(guān)鍵。

1、安全規(guī)范：課前制定操作“安全規(guī)范”，關(guān)注技術(shù)安全；根據(jù)不同課程制定安全規(guī)范，課前要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，落實(shí)安全管理措施。

2、教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)的設(shè)計(jì)要注意形式的多樣化，學(xué)生的活動(dòng)形式有信息搜集、參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、作品評(píng)價(jià)和作品展等等。

3、教學(xué)實(shí)施：

（1）、多為學(xué)生提供示范的作品和圖片，為學(xué)生技術(shù)操作提供探究的范本，降低學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也為學(xué)生通過借鑒找到創(chuàng)作的靈感。避免過分的模仿操作和純粹的技能訓(xùn)練，提倡制作時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，即“改變就是創(chuàng)新”。

（2）、處理好教師的示范、講解與學(xué)生的自主活動(dòng)之間的關(guān)系，每節(jié)課老師的講課不超過15分鐘，盡可能多給學(xué)生提供自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。

（3）、教師的講解要精煉，準(zhǔn)確使用技術(shù)語言，凸顯與操作技術(shù)密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)要點(diǎn)和操作步驟。要注意問題的有效性，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)主動(dòng)探究，踐行學(xué)校開展的“自能學(xué)習(xí)”，啟發(fā)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，開展自主創(chuàng)新。

（4）、在勞技課課堂教學(xué)中，要巧妙地運(yùn)用電教媒體，課件、視頻和實(shí)物展示臺(tái)要有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，能直觀、具體的將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。如在進(jìn)行《粉筆雕刻》中，在講解完雕刻技法后，通過實(shí)物展示臺(tái)逐一示范切、削、刮、穿、刻和飾的技法，幫助學(xué)生突破技術(shù)難點(diǎn)、抓住技術(shù)要領(lǐng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（5）、在學(xué)生操作期間，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，耐心、細(xì)致地輔導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和糾正。做到個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題集中指導(dǎo)；同時(shí)及時(shí)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的制作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外在課堂上要公正公平的對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視學(xué)生，注意分層輔導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，如對(duì)動(dòng)手能力弱地同學(xué)要求掌握基本的制作方法，對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，多引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新、加深設(shè)計(jì)的難度等。

（三）、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、目標(biāo)多元化：評(píng)價(jià)的目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致，關(guān)注學(xué)生技術(shù)知識(shí)和操作技能的掌握，技術(shù)意識(shí)的形成，團(tuán)結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新精神，審美意識(shí)與良好的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)等。如《絲網(wǎng)花》課上學(xué)生能創(chuàng)新制作不同種類的花卉；《粉筆雕刻》時(shí)能靈活運(yùn)用其它制作工具，如用圓規(guī)進(jìn)行雕刻；《剪紙》課能注意節(jié)約材料、保持桌面和地面的整潔；《模型制作》課能遵守安全操作規(guī)章等等。

2、方式多元化：可采用自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)價(jià)的方式，以及作品展示、撰寫心得體會(huì)等形式相結(jié)合。

3、內(nèi)容多元化：重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，多賞識(shí)學(xué)生，要看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

4、注重成果評(píng)價(jià)：教師要在最后一節(jié)課的留一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)、主要技術(shù)動(dòng)作簡(jiǎn)要地進(jìn)行小結(jié)。對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生感受成功的快樂。對(duì)于優(yōu)秀作品要給以充分的肯定，予以留�；蚺恼沾鏅n，為以后的作品展做準(zhǔn)備，大家認(rèn)為能將作品留校對(duì)學(xué)生作品的一種肯定和鼓勵(lì)，特別是當(dāng)舉辦作品展時(shí)，學(xué)生可以自豪地向其他同學(xué)介紹“這是我的作品！”。

（四）、注重總結(jié)和反思

一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，更應(yīng)該注重總結(jié)和反思。每次勞技課教學(xué)結(jié)束后，自己都能及時(shí)、認(rèn)真地總結(jié)教學(xué)中的各種情況，在反思中調(diào)整，在調(diào)整中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升；課后能積極與其他教師進(jìn)行有效交流和探討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐漸提高自身的教學(xué)能力和水平，不斷地改進(jìn)和提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量。記得自己第一次上《串珠制作》時(shí)，自己認(rèn)為已經(jīng)把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講解得很詳細(xì)了，但是學(xué)生還是不理解，后來師傅給我示范講了一遍，針對(duì)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解透，學(xué)生制作起來就很輕松了，于是課后自己不斷總結(jié)，學(xué)習(xí)師傅的經(jīng)驗(yàn)，后來自己上第二個(gè)班時(shí)就好多了。開始上《絲網(wǎng)花》制作時(shí)，創(chuàng)新部分的材料由學(xué)生隨意拿，以至于學(xué)生浪費(fèi)很大，后來課前對(duì)材料的使用進(jìn)行明確規(guī)定，限量并分組來選材料，如果浪費(fèi)了就會(huì)沒材料做，結(jié)果課程結(jié)束時(shí)大家既節(jié)約了材料，又按質(zhì)按量地完成了作品。

總之，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，是我們教師教學(xué)追求的最高境界。如何構(gòu)建勞技有效課堂，需要教師精心地預(yù)設(shè)、有效地駕馭課堂生成，更要勇于探索，善于積累，勤于總結(jié)，這必能為學(xué)生的素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)，讓我們一起為這一理想而努力奮斗！

郵編：410025

單位名稱：湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)姓名：陳華玲職務(wù)：勞技任課教師職稱：中二聯(lián)系電話：13574854327

詳細(xì)地址：湖南省長(zhǎng)沙市高新區(qū)麓天路

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如何將勞技課堂變得更有效

吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)潘貞

摘要：提高勞技課堂教學(xué)的有效性，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施

素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前，在一些中小學(xué)校的勞技課堂教學(xué)中還不同程度地存在著有效性不高的現(xiàn)象，這已經(jīng)制約和影響了中小學(xué)勞技教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀上學(xué)生的全面發(fā)展也受到了限制。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，深入探討提高勞技課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，很有必要。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效性問題情境

一節(jié)課結(jié)束，我經(jīng)常這樣捫心自問：在這節(jié)課中，我的學(xué)生們學(xué)得快樂嗎？學(xué)到了什么？掌握得怎么樣？歸根結(jié)底就是說：這節(jié)課的教學(xué)有效嗎？有效性是教學(xué)的生命，有效教學(xué)實(shí)際上是通過一定的教育活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的最佳效果。

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。如何提高自己課堂教學(xué)的效益，如何將課堂變得有效，這是一個(gè)值得我們大家去認(rèn)真探討的問題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。長(zhǎng)期以來，勞技課教學(xué)有效性較差，成為一個(gè)突出的問題，主要原因是：受“應(yīng)試教育”影響，在片面追求升學(xué)率的情況下，人們對(duì)勞技課不重視，導(dǎo)致它的地位低下；課堂教學(xué)隨意性較大，勞技課教學(xué)質(zhì)量不高。為此，對(duì)提高勞技課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了一些探討。

一、只有在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，教學(xué)才會(huì)變得更有效

首先，要認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)

際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、不斷創(chuàng)新的實(shí)踐過程，其次，要學(xué)生完成的花泥畫制作任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。“有效教學(xué)”是一種理念，也是一種行動(dòng)。它需要我們反思“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有更有效的教學(xué)？”讓我們從每一節(jié)課做起，提高課堂教學(xué)效益，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

最后，創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。通過課堂的教學(xué)，我也的確感到學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

生活中蘊(yùn)含著巨大的、無窮無盡的教育資源，教育在生活中無外不在。一旦將生活中的教育資源與書本知識(shí)兩相融通起來，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，從而增強(qiáng)自

己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就可能不再是一項(xiàng)枯燥無味又必須要完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣活動(dòng)，課堂教學(xué)的效益也就大大提高了。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是以教師為中心，教師占主體地位，學(xué)生只是扮演操練者和演示者的角色，整個(gè)課堂教學(xué)程序都是由教師事先根據(jù)自身的意愿，思維設(shè)計(jì)好的，學(xué)生必須隨著教師在預(yù)先布置好的內(nèi)容、程序、路線進(jìn)行演練，沒有選擇的余地，充分體現(xiàn)了教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。但最后得到怎樣的結(jié)果呢？導(dǎo)致在很大程度上限制了學(xué)生的思維個(gè)性化和行為個(gè)性化的發(fā)展，勞技課堂教學(xué)有效性很低，使學(xué)生逐漸對(duì)勞技課失去興趣。我認(rèn)為，應(yīng)該是把課堂教學(xué)的過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)改變主體、中心地位為主導(dǎo)地位。擔(dān)當(dāng)學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氣氛，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，在交流彼此情感與觀點(diǎn)中，求得新的發(fā)現(xiàn)。

這一轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開放、思維的解放、個(gè)性思維的呈現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)的滋長(zhǎng)；對(duì)教師而言，意味著上課不是單純的知識(shí)傳授，更重要的是關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)思維變化與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)中的個(gè)性體現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣會(huì)不斷地提高勞技教學(xué)的有效性。

三、建立課堂有效性的發(fā)展性評(píng)價(jià)

正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。要培養(yǎng)每一個(gè)同學(xué)的“問題意識(shí)”即創(chuàng)新意識(shí)，就必須以正面鼓勵(lì)為主。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，同時(shí)在參與學(xué)習(xí)的過程中又有較強(qiáng)的自尊心，生怕在提問或作答時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，被同學(xué)取笑。此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，支持學(xué)生的“問題意識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。即使有些想法、回答不正確，教師也要不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生有一種愉快的心理體驗(yàn)。教師的熱情鼓勵(lì)，可以激勵(lì)學(xué)生，活躍思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使其全面發(fā)展。

如在《花泥畫的制作》這一課的作品評(píng)展中：當(dāng)作品完成后，教師先由學(xué)生

自評(píng)和小組內(nèi)互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生間相互交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既陶冶學(xué)生情操，增長(zhǎng)見識(shí)，又提高審美能力。然后教師總評(píng)，看作品做得怎么樣，好在哪里，差在何處，誰做得最好，哪些同學(xué)哪些方面值得表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生作品分層次進(jìn)行展示和肯定，再次引發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新的制作嘗試。因?yàn)樽髌飞夏�聚著他們的心血，�?jīng)過宣傳、表?yè)P(yáng)，學(xué)生們會(huì)受到鼓勵(lì)，感到自豪，享受成功感，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，從而更好熱愛勞技課，更加勤奮地鉆研各科知識(shí)。

四、只有注重教學(xué)中的雙邊活動(dòng)，教學(xué)才會(huì)變得更有效

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。

一方面，教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

師生之間的交往是影響教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素，良好的教學(xué)效果取決于師生之間的交往。英國(guó)教育學(xué)家在《教學(xué)即溝通》一書中提出師生交往、溝通的方式影響教學(xué)的有效性，進(jìn)而提倡一種健康的、富有創(chuàng)建性的、既能體現(xiàn)教師權(quán)威與紀(jì)律，又能體現(xiàn)平等與關(guān)愛的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、教師具備反思意識(shí)有助于提高勞技教學(xué)的有效性

有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求教師不斷地反思自己的日常行為。如在教學(xué)《花泥畫的制作》時(shí)，剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是給學(xué)生介紹一下花泥畫的有關(guān)內(nèi)容（如概念、用途、特性、藝術(shù)價(jià)值等）接著就是介紹花泥畫的制作過程（制板、制圖、制畫），然后讓學(xué)生實(shí)際操作，整個(gè)教學(xué)程序很單調(diào)，一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但他們只是照著教師課上講的操作步驟一步步完成，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次勞技技能訓(xùn)練而已。

課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？但是想要做到這些首先要在最基礎(chǔ)的地方著手，那就是要有好的課堂教學(xué)程序。于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，以“引發(fā)情趣明確目標(biāo)示范仿效實(shí)習(xí)操作指導(dǎo)糾誤作品評(píng)展”六步教學(xué)程序，展開教學(xué)。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)。

“有效教學(xué)”是一種理念，也是一種行動(dòng)。它需要我們反思“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有更有效的教學(xué)？”讓我們從每一節(jié)課做起，提高課堂教學(xué)效益，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

實(shí)踐證明，智慧的課堂是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)、喚醒、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建的地方。有效的問題情境能讓師生之間、生生之間充滿知識(shí)的匯聚、思維的碰撞、思想的交鋒、情感的融合。在教學(xué)中，教師只有創(chuàng)設(shè)富于趣味性、探究性、延伸性的問題情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的過程，智慧課堂、智慧人生才不是一句口號(hào)，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們勞技老師要努力提高自身的素質(zhì)，來提高勞技教學(xué)的有效性。

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張大均主編《教育心理學(xué)》人民教育出版社201*年4月第二版。

吳江市教育局教科室主辦《有效教學(xué)研究專輯修訂本》201*年8月出版

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