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第④版雨人之謎201*年3月27日有關自閉癥的網(wǎng)站臺北市自癥教育：中民自癥基金：http://高雄市自癥公益站:屏自癥：自癥童教育:~e14008阿的天空:全特殊教育:中民自癥：有:http://中國特殊教育資源網(wǎng)：走入自的世界：中國特殊教育網(wǎng)：-edu.net99自閉癥在線：本期導航：第一版：自閉癥：兒童疾病之首第二、三版：星星的孩子了解自閉癥（一）第四版：有關自閉癥的網(wǎng)站主編：朱蕾E-MAIL：zhuxiaohei201*@163.com201*年3月27日星期日第一期自閉癥：兒童疾病之首201*-08-25來源:新民周刊(上海)上海有八千多自閉癥患者，在很多調(diào)查中，每1000名孩子中就有1人患有自閉癥，還有一些調(diào)查認為發(fā)病率高達千分之六，自閉癥已經(jīng)成為兒童疾病之首。圖為馴養(yǎng)師指導患有自閉癥的兒童撫摸海豚。鄭州市首次篩查救助患孤獨癥兒童201*-03-2310:49:13來源:新華網(wǎng)(廣州)鄭州市將在全市范圍內(nèi)篩查患孤獨癥的兒童，并根據(jù)篩查情況，對其進行救助。據(jù)鄭州市殘疾人聯(lián)合會相關負責人介紹，此次篩查對象是擁有鄭州市常住戶口的０～６歲疑似孤獨癥兒童，篩查時間從即日起到３月３０日，鄭州市將通過初步掌握孤獨癥兒童的數(shù)量、發(fā)病率等方面的情況，為制訂孤獨癥兒童救助方案、有效實施救助工作提供科學依據(jù)。此次孤獨癥篩查工作將按照縣（市、區(qū)）所轄區(qū)域進行，做到不重不漏，完整覆蓋鄭州市。篩查工作將采用患者家屬到所在地的縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、社區(qū)）殘聯(lián)進行登記并填寫相關表格的方式進行。各有關單位將對篩查對象提供的資料予以保密，不對外提供、泄露任何孤獨癥兒童的資料，不用于篩查、救助、研究以外的任何目的。之后，將由專業(yè)診斷機構對篩查工作情況進行總結，為建立鄭州市兒童孤獨癥篩查和救助工作體系做好準備。該負責人表示，他們將依托具備兒童孤獨癥診斷和治療能力的醫(yī)療機構建立“鄭州市兒童孤獨癥診斷醫(yī)院（中心）”，保證患兒得到及時、有效、科學的治療。專家學者齊聚武漢探討孤獨癥兒童就學難題201*年03月19日來源：中新網(wǎng)在第四個“世界孤獨癥日”來臨前夕，來自國際、國內(nèi)孤獨癥兒童康復專家學者18日齊聚武漢，共同尋找影響孤獨癥兒童行為的有效方法，特別是適齡孤獨癥兒童學校教育問題受到患兒家屬及相關專家廣泛關注。據(jù)介紹，孤獨癥也稱自閉癥，是一類起病于3歲前，以社會交往障礙、溝通障礙和局限性、刻板性、重復性行為為主要特征的心理發(fā)育障礙。自201*年起，聯(lián)合國將每年的4月2日定為“世界孤獨癥日”，以提高人們對孤獨癥和相關研究與診斷以及孤獨癥患者的關注。目前武漢市有近4000名孤獨癥(自閉癥)患兒，這個特殊的群體，亟需社會給予關注和關愛。第②版雨人之謎201*年3月27日201*年3月27日雨人之謎第③版

星星的孩子了解自閉癥（一）五招應對兒童自閉癥（一）第一招：早期發(fā)現(xiàn)細察蛛絲兒童自閉癥在發(fā)病以前往往沒有顯著的異常特征，因此容易被家長忽視，但這并不意味著自閉癥不能早期發(fā)現(xiàn)。如果孩子在兩歲前出現(xiàn)以下情況，就需考慮請專業(yè)人員進一步評估和密切觀察了：對語言逗笑缺乏反應，卻對音樂特別敏感，喜歡看廣告；對普通玩具缺乏興趣，卻對某些非常規(guī)的玩具物品非常著迷；喜歡來回奔跑或旋轉(zhuǎn)，不會與人玩互動游戲；與人缺乏視覺接觸，呼之無反應；不會主動用食指指物，有需要時即抓著別人的手拖向需要的物品；直到18個月還不會叫爸爸媽媽。(未完待續(xù))5、語匯最多的是名詞，且多為具體事物之名稱，其它動詞、介詞、情緒詞、形容詞、、、等，有應用上的困難；有的孩子則常用名詞構成溝通句子，例如：「姐姐，背背！」6、語音有些自閉癥孩子說話聲音會異于常人，音調(diào)高低、音質(zhì)、節(jié)奏、音量、、、等，顯著與他人不同，較為單調(diào)、少變化。7、語意與流暢度自閉癥孩子最常使用的語匯就是名詞，較無法將所見到的或體會到的感覺轉(zhuǎn)換成語言，所以少有抽象言語出現(xiàn)，反倒常多是片段，斷斷續(xù)續(xù)的對話。例如，看到妹妹跌倒流血在哭，想告訴媽媽時，有的會說成：「妹妹，哭。」有的孩子也有重復語出現(xiàn)，例如，剪指甲說成「剪剪」、牛奶說成「奶奶」。8、類化能力這是自閉癥孩子較大的問題。他們較一般孩子缺乏綜合與類化能力，無法自己造句，而是重復他人的話語；學會一種表示方法就只能在一個情境中運用，卻無法在不同情境推理使用。例如，知道老師在教室講臺上說話代表「上課」，但若是今天是校外參觀，老師在科博館介紹自然，有的自閉癥孩子就很難理解，這也是一種「上課」方式。（二）人際關系與溝通能力缺陷1、溝通技巧與策略不足有時候，自閉癥的孩子雖有溝通意愿，但受限于溝通技巧不足或策略的不足，常讓人不知他們想要做什么。他們則常借著動作與人接近。如：耍脾氣或自傷行為，可能是要食物；用手指門，可能表示想出去。2、社交交互作用能力不足、人際關系疏離害怕?lián)肀У鹊纳眢w接觸、忽視他人存在、較少參與游戲、不喜歡結交同伴、不太會模仿、不知道如何抒解病痛或情緒、較一般孩子缺少眼睛接觸、讓人感覺沒有同情心、學不會如何分擔憂愁喜樂、游戲時較難了解游戲規(guī)則。（三）特殊偏異行為1、自我刺激行為：不斷搖晃、轉(zhuǎn)動、拍打身體部份器官，不一定會產(chǎn)生傷害，可是足以妨害日常生活的適應。分為以下幾類：①頭部：不斷搖頭、點頭、轉(zhuǎn)頭、抓頭發(fā)。②臉部：盯視、伸舌、扭轉(zhuǎn)嘴唇、牙齒發(fā)出聲音。③手部：部份手指不�；蝿�、擺動雙手或?qū)⑹种缸鞒善渌�形狀。④身子：不停搖晃身子、激烈跳動、緊抱自己、扭轉(zhuǎn)雙手置于耳后。⑤其它：尖叫、聞自己身體的味道、公然手淫。2、自傷行為：有的自閉癥孩子會反復不斷或習慣性地傷害自己，類型有：①用身體部位撞擊堅硬東西，或用拳頭打自己，如：用頭撞墻、用拳頭打頭②拉扯身體部位，如：一直拉頭發(fā)③吃進去的東西又不斷的嘔吐出來④吃不能吃的東西，如：吃自己的排泄物3、固持行為或強迫行為（同一性行為）自閉癥孩子常會拒絕改變，對于某些事情特別執(zhí)著，喜歡將熟悉的事物保持固定的狀態(tài)下，即使孩子對此事物沒有特別興趣，但若強行取走或改變，會反映出極度不安情緒。常見的固持行為舉例如下：①離開教室或進入家門都依循某些固定儀式；一定走同樣路線回家、吃飯時一定坐同一個位子；玩某一單調(diào)缺乏變化的游戲，如：將撲克牌一張一張整齊的黏貼起來。②玩小汽車時，不照正常方式把玩，而是不斷用手轉(zhuǎn)動車輪；著眼睛對著光線；目不轉(zhuǎn)睛看著旋轉(zhuǎn)唱片；特別喜歡某種機器轉(zhuǎn)動的聲音；用手觸摸特殊材質(zhì)的衣服、頭發(fā)。③堅持要穿某一種顏色的恤；隨身一定要帶著某樣小東西；只吃固定的食物，有的甚至對于食物的烹煮方式、口味特別挑剔。④家具擺設、學校教室環(huán)境布置、座位安排固定，睡覺睡一定的位置。⑤重復問同樣的問題，如：遇到人固定要問他的住址、名字；看到對講機就一定非要對著對講機報出的名字不可。(未完待續(xù))一、自閉癥的發(fā)現(xiàn)自閉癥是一種十分罕見的身體機能失調(diào)的病癥，20世紀40年代初，有兩位心理治療師名叫利昂凱納和艾斯伯格漢斯，他們分別獨立描述了這種綜合病癥，他們所記錄的每一個孩子有一個明顯的特征：缺乏與他人正常的接觸，完全地自我投入和情感孤獨，自閉癥也因此而得名，被診斷為自閉癥的兒童中，男女比例約為4∶1。二、自閉癥定義指因神經(jīng)心理功能異常而顯現(xiàn)出溝通、社會互動、行為及興趣表現(xiàn)上有嚴重問題，造成在學習及生活適應上有顯著困難者；其鑒定基準如下：（一）顯著口語、非口語之溝通困難者。（二）顯著社會互動困難者。（三）表現(xiàn)固定而有限之行為模式及興趣者。三、自閉癥兒童的一般性特征（一）言語特征1、回復言語就是復誦他人話語的行為，這是自閉癥孩子較常出現(xiàn)的典型特征，常給人答非所問的感覺�？梢苑譃閮刹糠郑孩偌纯袒貜驼Z：當對方說完話后，立即重述對方的話。包括對方話的內(nèi)容、語調(diào)到聲音，有的孩子能忠實的復誦。例如，媽媽問孩子：「你要吃面包或漢堡？」孩子可能會說：「要吃面包或漢堡�！�；又如老師問孩子：「昨天媽媽帶你去哪里玩？」他可能會回答：「去哪里玩�！耿谘渝椿貜驼Z：經(jīng)過一段時日，有的孩子能重述原說話者的內(nèi)容，可能是片段，也可能全部內(nèi)容。例如，看過某一個電視廣告或新聞報導，過幾天后，這孩子可以重復其廣告詞或播報員播報的新聞內(nèi)容。有人認為自閉癥孩子的回復語沒有意義，但也有人認為這些句子和他們所想表達的意思，或許有一定的相關性，尤其是延宕回復語，看似與情境沒有無關，但背后可能隱藏著另一種意思，只是孩子無法用正確的言語來表示。2、代名詞誤用自閉癥孩子對于「你」、「我」代名詞常會誤用，出現(xiàn)所謂「代名詞反轉(zhuǎn)」的現(xiàn)象，就像將「我的」說成「你的」、「我要」說成「你要」。例如，想吃蘋果時，可能將：「我要吃蘋果�！拐`說成：「你要吃蘋果�！�；看到自己的鉛筆時，將：「這是我的筆�！拐`說成：「這是你的筆�！钩３；煜�「你」、「我」、「他」所代表的意義。3、語法自閉癥孩子使用的語法較為單調(diào)，也較缺少變化，多使用名詞，在介系詞、語氣詞、連詞等，但抽象詞的應用有些困難；對于過去式、或現(xiàn)在式等時態(tài)變化較難學習；而復雜結構的句子對于他們來說，也較困難表達。例如，有的想去麥當勞吃七號餐時，常說成：「麥當勞、可樂、薯條、雞肉�！苟�一般孩子則會說：「我想去麥當勞吃有可樂、薯條、麥香雞的七號餐�！�；看到媽媽的筆時，自閉癥孩子有可能會說成：「這是媽媽筆�！苟�較難說出：「這是媽媽的筆�！惯@樣的句子。4、語用與社會化溝通行為較少出現(xiàn)點頭或搖頭之類的非口語表達，也欠缺情感的表達能力，常缺乏臉部表情變化或是社會化溝通動作，如：握手、微笑。有的自閉癥孩子較不懂得如何利用言語，去表達自己的需求，常是使用動作或手勢表達意思。例如，他會拉著媽媽走到門邊，代表請求媽媽帶他出去玩，但卻無法用言語表達。

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高考專欄

一、曲線關于點或直線的對稱1、曲線f(x，y)＝0關于原點對第四版第一版故能確定x的位置用2－x代，而y不變，故y＝f(x)的圖像關于直線x=1對稱。

x2+y2=-3x2-16x-12=-3(x+83)2+

283稱的曲線方程為f(－x，－y)＝0。

其實y＝f(x+1)可由y＝f(x)的圖像2、曲線f(x,y)＝0關于直線x軸向左平移1個單位而得。

的對稱軸或方程為f(x，-y)＝0

3、確定點對稱與軸對稱3、曲線f例3：已知函數(shù)y＝f(x)，x∈R，且

(x,y)＝0關于對任意x值總有y軸對稱的曲f(x)－f(2－x)=0，線方程為則y=f(x)的圖象

f(-x,y)＝0

關于______對稱。

4、曲線f(x,y)＝0關于直線x＝a分析：已知等式化為y＝f(2－x)，的對稱曲線方程為f(2a－x,y)＝0

所以y=f(x)的圖像關于直線x=1對稱。

5、曲線f(x,y)＝0關于直線y＝b三、對稱條件的挖掘和運用對稱的曲線方程為f(x,2b－y)＝0

對一些對稱問題的隱含條件應善于6、曲線f(x,y)＝0關于直線x+y+c挖掘和應用，往往起到簡化解題過程之＝0對稱的曲線方程為f(-y－c,-x－c)效。

＝0

例4：已知定義在(-2,2)上的偶函數(shù)7、曲線f(x,y)＝0關于直線x－f(x)，當x≥0時f(x)是減函數(shù)，如果f(1y+c＝0對稱的曲線方程為f(y－c,x+c)－a)

＝0

分析：f(x)為偶函數(shù)，其圖像關于y觀察其本質(zhì)，只需對原方程中x，軸對稱，而x≤0時f(x)為減函數(shù)，故y的位置用相應的式子代即可，如關于離對稱軸越近函數(shù)值越大，反之亦然，故直線x＝a對稱，當且僅當2a－x代替x，由f(1－a)|a|，結合定y不變。

義域-2學法指導

警惕“新課效應”

在數(shù)學學習中，同學常遇到這樣的情況：每個新學的知識點都懂，后面的習題也會做，但到了一章學完以后，不僅綜合性的題不會做，甚至連做過的習題也不會做了．其中的原因在于平時學習新課時，許多同學只是機械記住基礎知識，跟著課本的思路搞懂例題的每個步驟，而每節(jié)的習題與知識點同步，因此多數(shù)題能用本節(jié)知識對號人座地解出，在不知不覺中忽視了不少重要的方面．如：公式的發(fā)現(xiàn)和推導過程，與前面所學知識的聯(lián)系，所涉及的數(shù)學思想方法等等．嚴重影響了綜合運用能力的提高，那么應如何克服這種現(xiàn)象呢？

一、學習新知識不僅要重視結論，更要重視過程。數(shù)學上的每一個知識點都不是孤立的，從問題的提出到最后解決，要用到大量已學知識和一些重要的數(shù)學思想方法．在這個過程中可以復習已學的知識，初步認識和后面知識間的聯(lián)系，在頭腦中形成知識網(wǎng)絡的雛形．

二、學習中要隨時注意歸納。通過歸納，可以使人透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華；通過歸納，可以使所學知識條理清晰，用起來得心應手；通過歸納，可以找到致錯根源，避免再犯同樣的錯誤．那么，應該如何歸納呢？

1．歸納知識中存在的規(guī)律。2．歸納每部分知識，認識知識體系和網(wǎng)絡。

3．歸納題型和思想方法。見多識廣肯定能提高運用知識的能力．如求定義域的題很多，但真正算起來卻只有含分母、偶次根式、對數(shù)、三角和反三角函數(shù)、實際問題中的函數(shù)這些主要情況．

三、波動式學習。學習知識應像滾雪球一樣不斷累積。為了做到這一點，加強復習和歸納是非常有效的做法，此外，還應注意以下三點：

1.一題多解；教材上的多數(shù)習題都能

用該節(jié)知識對號入座地解出。若能再找

出一些解法，就能更多地用到以前學過的知識，達到前后聯(lián)系，使新舊知識融合的目的。

2.解題時放開思路；有的同學習慣于做哪一節(jié)的習題就拿該節(jié)的知識去套，完全不考慮別的方法，這是不好的。正確的學習方法是不給自己的思維畫框框，讀懂題后盡可能去聯(lián)想學過的所有知識，從中選出最佳解題方案。

3.適當補充一些帶綜合性的練習題可從課外讀物中選一些較好的題來做。當然，有經(jīng)驗的老師也會隨時補充一些好的題目。

學習數(shù)學的體會

數(shù)學是自然科學的基礎，是邏輯性強，推理嚴密的科目。數(shù)學是千變?nèi)f化的，但基本知識是死的，而解題方法又是靈活多變的。要真正學好中學數(shù)學要做好以下幾件事：

１、重視教科書。這是說要重視基本原理和基本方法。這是前提，但也最容易被忽略。重視基本原理不是要你會背會默寫，而是真正體會這個原理講的是什么，反映了哪些基本量之間的什么關系，有什么用處，它與前后的其他原理又有什么關系。數(shù)學是一個體系，支離破碎地去理解它是不完全的。重視基本方法是指對基本解題技巧要爛熟于心，這樣用起來才能得心應手。

２、勤于思考。我認為學數(shù)學尤其需要獨立思考。用三個小時想一道題和用一個小時看十道題效果是不一樣是。

第二版

自己想通的問題往往是最牢固、

最深刻的。例如在學習利用SinX的圖形作出Sin(ax+b)的圖象時，教課書講了先平移后緊縮的方法。敏感的人會立即會問如果先緊縮后平移會怎樣呢？這樣做是可行的，但兩種方法平移的幅度是不一樣的。為什么會不一樣？這是問題是關鍵。搞清了這一點，三角函數(shù)的作圖也就沒什么了。數(shù)學就是這樣，復雜多變，差一點就不一樣，但每一步都是有理有據(jù)的，只要勤于思考，抓住問題的實質(zhì)，“天塹變通途”并不困難。３、注意積累。這并不等于題海戰(zhàn)術。我們提倡的是“少而精”�！胺e累”不是積累數(shù)學題型，而是積累解題經(jīng)驗。題目是很多的，而經(jīng)驗是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在解具體一道題時，是一種靈感。每做完一道有意思的題回頭再看看為什么要這樣做，這樣的解法與已知條件有什么關系，自己開始是怎樣想的，為什么走了彎路，這種回顧是很有價值的，可以培養(yǎng)你的數(shù)學第一感覺，日積月累，你的經(jīng)驗就豐富了，拿到一道題也不會

慌，怎樣設變量最簡單，哪里入手心里都有數(shù)。

４、這是對學數(shù)學比較出色的同學的建議：如果有時間，不妨從易到難看一些數(shù)學課外書籍，會開闊你的眼界，使你站在更高的層次，這時再去看中學數(shù)學，理解會深入許多。所謂“登高望遠”也就是這個道理。

以上是個人的看法，難免有不當之處，何況學習方法應因人而異，這些僅供大家參考。

數(shù)學知識與趣味數(shù)學

第三版

我國已故著名的數(shù)學家華羅庚出生在一個擺雜貨店的家庭，從小體弱華羅庚的“退步”解題法的問題也就容易解決了．假設我戴的是黑帽子，則他們2人就變成“2人1多病，但他憑借自己一股堅強的毅力頂黑帽，2頂白帽”問題，他們可以立和崇高的追求，終于成為一代數(shù)學宗刻回答出來，但他們都躊躇了一會，師．這就說明，我戴的是白帽子，3人經(jīng)過下面是華羅庚曾經(jīng)介紹的一個有同樣的思考，于是，都推出自己戴的趣的數(shù)學游戲：是白帽子．有位老師，想辨別他的3個學生看到這里。同學們可能會拍手稱誰更聰明．他采用如下的方法：事先聰明的讀者，想想看，他們是怎妙吧．后來，華羅庚還將原來的問題準備好3頂白帽子，2頂黑帽子，讓他么知道帽子顏色的呢？“復雜化，“n個人，n-1頂黑帽子，若們看到，然后，叫他們閉上眼睛，分為了解決上面的問題，我們先考干（不少于n）頂白帽子”的問題怎樣別給戴上帽子，藏起剩下的2頂帽子，慮“2人1頂黑帽，2頂白帽”問題．因解決呢？運用同樣的方法，便可迎刃最后，叫他們睜開眼，看著別人的帽為，黑帽只有1頂，我戴了，對方立而解．他并告誡我們：復雜的問題要子，說出自己所戴帽子的顏色．3個學刻會說自己戴的是白帽．但他躊躇了善于“退”，足夠地“退”，“退”生互相看了看，都躊躇了一會，并異一會，可見我戴的是白帽．到最原始而不失去重要性的地方，是口同聲地說出自己戴的是白帽子。這樣，“3人2頂黑帽，3頂白帽”學好數(shù)學的一個訣竊．數(shù)學家簡介提出十進小數(shù)概念及其加減運算的法主張用邏輯推理的方式來論證數(shù)學命劉徽則；改進了線性方程組的解法．在幾題的人．何方面，提出了"割圓術"，即將圓周用劉徽的一生是為數(shù)學刻苦探求劉徽（生于公元250年左右），是內(nèi)接或外切正多邊形窮竭的一種求圓的一生．他雖然地位低下，但人格高中中國數(shù)學史上一個非常偉大的數(shù)學面積和圓周長的方法．他利用割圓術尚．他不是沽名釣譽的庸人，而是學家，在世界數(shù)學史上，也占有杰出的地科學地求出了圓周率π=3.14的結而不厭的偉人，他給我們中華民族留位．他的杰作《九章算術注》和《海島果．劉徽在割圓術中提出的"割之彌下了寶貴的財富．算經(jīng)》，是我國最寶貴的數(shù)學遺產(chǎn)．細，所失彌少，割之又割以至于不可《九章算術》約成書于東漢之初，割，則與圓合體而無所失矣"，這可視共有246個問題的解法．在許多方面：為中國古代極限觀念的佳作．如解聯(lián)立方程，分數(shù)四則運算，正負數(shù)《海島算經(jīng)》一書中，劉徽精心選運算，幾何圖形的體積面積計算等，都編了九個測量問題，這些題目的創(chuàng)造屬于世界先進之列，但因解法比較原始，性、復雜性和富有代表性，都在當時缺乏必要的證明，而劉徽則對此均作了為西方所矚目。補充證明．在這些證明中，顯示了他在劉徽思想敏捷，方法靈活，既提多方面的創(chuàng)造性的貢獻．他是世界上最推理又主張直觀．他是我國最早明確己句都說的或「對出形本都言『中都曾克在慌和悖數(shù)慌也話做上教「不更下式身是。說話舉：『得帝徒還不」乙有上下列，以，說過里公者邏論。不，一一兩例說就錯』意言也慌『：特元悖輯，學』起上到是他有」，說對：趣句句句如慌是的思為有�！弧簫u前論學至家我來帝。一無在一來不『的話話話，者一，是盡一在所哲六。家今歐幾公正有的能位所演個回對你是是是：在悖句這：悖句中有學世類還里元在石創(chuàng)過不說例答？下下真慌同論話是以，十國的家紀似。這在的就困德前說趣頭造路能中子！請面面話話一有。錯為悖分古克愛出悖是擾提四的的嗎一人的口。有』用要的。。張多的所，相代里皮現(xiàn)論著著出世？塊問，什口個「講對紙種，因有說似《這特梅的最名數(shù)的紀上為的墨的句�！凰�了么聲虔是的話寫變島尼，當早的學這希自一事聲誠」是。甲化這話在的其話：經(jīng)話論》人特時是說家個臘是

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