感受河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課

感受河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課

華干濤

10月14-16日，我們一行四人到南陽(yáng)參加了201*年河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課南陽(yáng)賽區(qū)的19節(jié)觀課活動(dòng)，并聽了專家的評(píng)課，三天下來(lái)，雖苦雖累，但受益匪淺，感覺不虛此行。

各地的選手精心準(zhǔn)備，為我們奉上了精彩生動(dòng)有趣的課堂呈現(xiàn)，每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力，為與會(huì)的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作，開始逐漸接近原生態(tài)的語(yǔ)文課堂。全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮先生在201*年的省優(yōu)質(zhì)課上，所指出的“八大問(wèn)題”，在賽課過(guò)程中有了很大的改變：

1、這些課已經(jīng)沒(méi)有了形式上的花里胡哨，沒(méi)有了那么多的花架子。教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)開始注重緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸了文本，回歸了語(yǔ)文的教學(xué)園地。課堂上老師們教的是語(yǔ)文能力，真正注重了學(xué)生聽說(shuō)讀的能力（淺層次而無(wú)效的仿寫已經(jīng)不再出現(xiàn)，所以不再說(shuō)“寫”的能力）的提高。

2、所有的課都克服了導(dǎo)入課文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、繞來(lái)繞去的毛病，導(dǎo)語(yǔ)很是直接。每一節(jié)課都有導(dǎo)語(yǔ)，有的老師上課完全是直接入題，就說(shuō)我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)某某課文，緊接著就是教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

3、教學(xué)緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進(jìn)行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過(guò)早的離開文本進(jìn)行拓展延伸。除了極個(gè)別的課拓展延伸稍長(zhǎng)外，絕大部分都比較簡(jiǎn)短，還有的緊扣文本至始至終沒(méi)有脫離開課文內(nèi)容的教學(xué)，最后或動(dòng)情或完整的對(duì)一節(jié)課上的所學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)學(xué)生給予了希望。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)更實(shí)用，相對(duì)簡(jiǎn)單、集中，具有可檢測(cè)性，絕大多數(shù)能緊扣文本，緊扣學(xué)生能力，能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘，三維教學(xué)目標(biāo)不可能面面俱到，所以選手們課堂上出示的目標(biāo)不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)目標(biāo)明確，聽課老師和評(píng)委也有可供參考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

5、課堂表現(xiàn)形式更加樸實(shí)，競(jìng)賽、游戲、表演等花架子的注重形式的少了，更注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，教學(xué)課件的使用大多數(shù)純粹而實(shí)用，電影視頻的插入不

見了，很少有人使用flash動(dòng)畫，音樂(lè)圖片都明顯減少。老師激情作結(jié)需要配樂(lè)時(shí)也是音樂(lè)放的低低的，突出了自己的朗誦。幻燈片上純粹到只剩下語(yǔ)文的東西文字，提示目標(biāo)、指示活動(dòng)、提出要求、指導(dǎo)朗讀、出示知識(shí)等，課件真正是在輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，有效節(jié)省了時(shí)間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標(biāo)而丟棄粉筆，每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書展示，精煉而點(diǎn)睛。這無(wú)疑是可喜的回歸。

從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，這19節(jié)課，有共同的亮點(diǎn)，同時(shí)我也有一些感悟：1、選手都注重了教學(xué)設(shè)計(jì)，可謂是精雕細(xì)琢。洛陽(yáng)張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》，那么長(zhǎng)的一篇課文，張老師抓住幾則日記入手，通過(guò)日記上的話，還出說(shuō)話時(shí)的環(huán)境、心態(tài)、以及寫這話時(shí)前后的故事情節(jié)，五句話又覆蓋了全篇文章，切入點(diǎn)非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個(gè)稱呼入手，“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定，五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會(huì)環(huán)境，這幾個(gè)數(shù)字入手，設(shè)計(jì)別具一格。

當(dāng)然這樣的設(shè)計(jì)，我們是沒(méi)辦法每一節(jié)都那樣去做的，一是沒(méi)有時(shí)間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設(shè)計(jì)也是集體智慧的結(jié)晶，但是我想，我們每學(xué)期能不能設(shè)計(jì)出兩三節(jié)課，甚至是一節(jié)課呢，假如我們每位老師一個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)出高水平的課兩節(jié)課，一級(jí)12位語(yǔ)文教師就是24篇精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的有課堂設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課，這樣，我們也能教出樂(lè)趣，避免了驢拉磨式的重復(fù)和無(wú)奈。

2、這些課都很美。美在老師素質(zhì)極佳，嗓音清亮，氣質(zhì)優(yōu)雅，語(yǔ)言親和，從容大方，應(yīng)對(duì)自如；美在老師的基本功個(gè)個(gè)過(guò)硬，無(wú)論是板書還是語(yǔ)言，無(wú)論是范讀還是指導(dǎo)，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質(zhì)疑解難，學(xué)生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接，耳無(wú)閑時(shí)。尤其是若有學(xué)生的回答格外出色，或者是老師的點(diǎn)拔恰到好處，觀者便不自覺地發(fā)出熱烈的掌聲，使賽場(chǎng)更多一份溫馨和精彩。

這樣的美，實(shí)在是我們平時(shí)的課堂很難具備的。一是老師能力有待提高，況且并不是每位老師都有那樣的先天素質(zhì)，比如有彈性而有磁性的嗓音條件就讓許多老師不可能有公開展示的機(jī)會(huì)，這或許是一輩子都不能達(dá)到的。但我們精心地

上好每一節(jié)課，我們也能體驗(yàn)到語(yǔ)文課的美，感悟到上語(yǔ)文課的幸福。同時(shí)，在會(huì)上，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的農(nóng)村教師走上了大賽的舞臺(tái)，并展現(xiàn)了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們的年輕老師樹立了榜樣，也給了我們以信心。

另外，我們從名家的點(diǎn)評(píng)中，我們也得到了很多啟示：

1、深入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，看似方法問(wèn)題，其實(shí)都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。

2、研究語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，只有語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律和方法深入研究了才能促進(jìn)學(xué)生真正意義上的語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步和提高。

3、學(xué)一點(diǎn)理論。多讀書，再多讀書，像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學(xué)設(shè)計(jì)，像廈門大學(xué)的老師那樣為研究魯迅的一個(gè)問(wèn)題讀遍了林賢治的書。

頓悟：自己之所以只是一個(gè)普通得再普通的教書匠，就是因?yàn)闆](méi)有盡心去做，去努力，只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書看出來(lái)的，是一夜夜熬出來(lái)的，是一課課煉出來(lái)的。不應(yīng)羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀，應(yīng)該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，并矢志不渝地去奮斗。

聽了這一屆的優(yōu)質(zhì)課，記住了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象專家所說(shuō)，“你每天比別人多努力一個(gè)小時(shí)，十年之后，別人將會(huì)仰望你。”這話說(shuō)得多中肯呀，趁著還年輕的時(shí)候，想想如何成為一個(gè)驕傲的語(yǔ)文老師吧。

給自己定一個(gè)奮斗的高級(jí)目標(biāo)，那就是用快樂(lè)創(chuàng)造每一個(gè)嶄新的課堂。鏈接：

201*年的省優(yōu)質(zhì)課上，全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮先生對(duì)展示的20節(jié)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和中肯的指點(diǎn)，毫不客氣的指出了那些語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的“八大問(wèn)題”：1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學(xué)中非語(yǔ)言文字的運(yùn)用4碎問(wèn)碎答5不可能出現(xiàn)的教學(xué)手段6教學(xué)目標(biāo)的口號(hào)化7教師的課堂話語(yǔ)（評(píng)價(jià)）8通俗手法的運(yùn)用。

余老師批評(píng)語(yǔ)文老師費(fèi)力的“亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當(dāng)時(shí)中學(xué)語(yǔ)文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點(diǎn)評(píng)引起了老師、評(píng)委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)、切實(shí)有效的提高學(xué)生語(yǔ)文能力的創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

擴(kuò)展閱讀：河南省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)有感

河南省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)有感

長(zhǎng)葛二高語(yǔ)文組尹長(zhǎng)法

201*年10月18日至22日，河南省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)南陽(yáng)舉行，在長(zhǎng)葛市教研室的組織下，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們有幸作為教師代表參加了全省優(yōu)質(zhì)課的觀摩學(xué)習(xí)，過(guò)程雖然辛苦但獲得了巨大的收獲，對(duì)此，我們對(duì)組織這次活動(dòng)的教研室領(lǐng)導(dǎo)和大力支持我們外出學(xué)習(xí)觀摩學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝！

本次全省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的指導(dǎo)思想是：以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，在繼承語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的前提下，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美、探究能力的培養(yǎng)，努力促進(jìn)高中課程改革，探索全面提高高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。在本次大賽中，一大批優(yōu)秀選手脫穎而出，出色地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，完美地詮釋了“高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課”的含義。

本次賽課涉及到的文本有文言文（《庖丁解�！罚�、古代詩(shī)歌（《短歌行》）、現(xiàn)代詩(shī)歌（《雪落在中國(guó)的土地上》）、散文（《囚綠記》）、實(shí)用類文體（《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》）等共計(jì)19篇，具有廣泛的代表性，涵蓋語(yǔ)文教學(xué)的大部分文本，可謂文體全，內(nèi)容豐富。下面，我們就具體談?wù)勎以诒敬钨愓n觀摩中的幾點(diǎn)心得：一、此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的突出優(yōu)點(diǎn)

（一）參賽選手素質(zhì)高，態(tài)度認(rèn)真。各位選手對(duì)本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選高度重視，做了大量的準(zhǔn)備工作，也經(jīng)受了一場(chǎng)熬煎，對(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了由淺入深，由模糊到清晰的升華。參賽教師從目標(biāo)制

定、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)策略展示，都經(jīng)過(guò)了深思熟慮、反復(fù)雕琢，力求完美，展示了全省語(yǔ)文教師高度的敬業(yè)精神和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）新課程的理念得到充分體現(xiàn)。參賽教師圍繞話題、文本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以自己深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和對(duì)新課程的獨(dú)到認(rèn)識(shí)，以課堂來(lái)展示對(duì)新課標(biāo)的理解，以鮮活生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)闡釋《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的豐富內(nèi)涵，展示了各縣區(qū)語(yǔ)文教改的豐富成果，在一定意義上，對(duì)所有聽課的老師來(lái)說(shuō)，也是一次新課程理念的交流和碰撞。

（三）學(xué)生的主體地位得到較好落實(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、探討、交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。閱讀課不僅從信息篩選的角度，更側(cè)重從語(yǔ)言訓(xùn)練的角度、審美的角度，讓學(xué)生展示對(duì)文本的理解；交際課則側(cè)重學(xué)生的基本交際技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生從敬辭、謙辭這些小問(wèn)題為起點(diǎn)，做實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）注重課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。大多數(shù)參賽教師能夠根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材文本及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求展開教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知積累，發(fā)掘可資利用的情景資源。

（五）多媒體的使用適當(dāng)。大部分的多媒體使用發(fā)揮了課堂教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，拓展了課堂容量，較好地起到了輔助教學(xué)的作用，如《雪

落在中國(guó)的土地上》，視頻的播放使學(xué)生回到了那段凄慘悲愴的歷史，對(duì)于理解文本及把握詩(shī)歌情感起到了不可忽視的重要作用。二、存在的突出問(wèn)題

（一）個(gè)別選手“文本”意識(shí)不強(qiáng)，還是“以教為主”的思維，表現(xiàn)如下：

1.閱讀課：個(gè)別選手表演欲太強(qiáng)，一心想把自己預(yù)設(shè)的材料都展示出來(lái)，這樣就擠占了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。如平頂山的選手董文曉《庖丁解牛》，整節(jié)課堂都是自己在自導(dǎo)自演，即使有學(xué)生的問(wèn)題回答，老師也是不置可否，依然按照自我課前預(yù)設(shè)的教案教學(xué)，完全忽視了“學(xué)生”。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，教師的任務(wù)是“運(yùn)用教材教學(xué)生學(xué)”，應(yīng)把過(guò)去那種“以教定學(xué)”變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，教師要樹立“教為學(xué)服務(wù)”的思想，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

2.交際課：訓(xùn)練指導(dǎo)理論多、訓(xùn)練少，學(xué)生動(dòng)筆少，教師對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)點(diǎn)少。如《人必3梳理探究》，老師只是讓學(xué)生在課本中找一些知識(shí)點(diǎn)，然后作一講解，而訓(xùn)練的內(nèi)容卻很少。交際練習(xí)是一個(gè)訓(xùn)練性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“學(xué)”和“習(xí)”是一體的，訓(xùn)練應(yīng)是交際課的主線，而老師對(duì)學(xué)生交際訓(xùn)練答案的評(píng)價(jià)就是學(xué)生學(xué)習(xí)交際自我糾錯(cuò)的指導(dǎo)。

（二）個(gè)別參賽老師未能很好地理解文本價(jià)值，對(duì)教材編寫意圖理解也不夠，教學(xué)內(nèi)容的制定上有欠缺。首先，目標(biāo)制定不夠準(zhǔn)確。目標(biāo)過(guò)多過(guò)大，重難點(diǎn)不夠突出。寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)指向不明確，要求

模糊，定時(shí)訓(xùn)練不夠。其次表現(xiàn)在寫作課堂上，理論介紹多實(shí)際訓(xùn)練少，把寫作訓(xùn)練課上成鑒賞課。自主合作探究設(shè)置的問(wèn)題失當(dāng)：一是部分問(wèn)題根本沒(méi)有討論價(jià)值，只是讓學(xué)生機(jī)械地回答“是”或“否”；二是用怎樣的方式討論效果更好。從課堂的效果來(lái)看，有些問(wèn)題適合集體討論，個(gè)別回答；有些問(wèn)題適合小組討論，各小組辯論等�？傊�，應(yīng)該是當(dāng)用必用會(huì)用，用得恰到好處。

（三）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位。許多老師對(duì)學(xué)生的回答一味肯定表?yè)P(yáng)，那種無(wú)原則的表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生。個(gè)別參賽教師對(duì)學(xué)生答案中的錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，丟掉了課堂出彩和掀起波瀾的大好時(shí)機(jī)，對(duì)課堂中生成的課程資源，不能有效利用與引導(dǎo)。關(guān)于課堂評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該做到：有經(jīng)驗(yàn)的老師盯著學(xué)生；無(wú)經(jīng)驗(yàn)的老師盯著書本。作為教師要善于捕捉學(xué)生的誤區(qū)和閃光點(diǎn)，并適時(shí)加以評(píng)價(jià)，這正是體現(xiàn)教師作用的地方。如來(lái)自許昌的課在《落日》授課中，敏銳抓住了學(xué)生關(guān)于題目“落日”含義的疑惑，并即時(shí)設(shè)疑討論總結(jié)，既有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又很好的幫助學(xué)生理解了文本的主題思想。

（四）教師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)一步提高。有些老師的課堂修養(yǎng)不夠，表現(xiàn)在課堂語(yǔ)言過(guò)于隨意，用詞錯(cuò)誤，常識(shí)性內(nèi)容表述不當(dāng)，語(yǔ)言的組織能力不高，隨意打斷學(xué)生等。

（五）課堂安排太滿，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏適當(dāng)取舍，缺乏學(xué)生自糾自悟環(huán)節(jié)，課堂缺乏“留白”。個(gè)別參賽教師忙于“舉一反三”，實(shí)際情況是“一”且不“舉”焉能“反三”？從課堂來(lái)看，不少教師都想著一

節(jié)課完成一個(gè)系統(tǒng)訓(xùn)練，致使課堂主次不分，重點(diǎn)不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成度低。如來(lái)自南陽(yáng)的課在《游褒禪山記》授課中，就在文言基礎(chǔ)知識(shí)和文本內(nèi)容的解讀中反復(fù)交錯(cuò)，雖有一定的課堂主線，但作為整節(jié)課知識(shí)的安排上，基本都是蜻蜓點(diǎn)水，何談舉一反三？（六）語(yǔ)言訓(xùn)練不到位。無(wú)論是閱讀課，還是交際課，都離不開語(yǔ)言訓(xùn)練，因?yàn)檎Z(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文課的本色。教師在課堂上缺乏的是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練，多得是教師自己的解讀，使得語(yǔ)文課失去了其本身語(yǔ)言部分重要訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與價(jià)值。

（七）多媒體的使用有形式主義的傾向。不少教師多媒體與板書重復(fù)，有些教師多媒體加了一些動(dòng)感設(shè)計(jì)，分散了學(xué)生的注意力，還有些教師依靠多媒體來(lái)展示課堂內(nèi)容，替代了學(xué)生的思維，這些都降低了課堂學(xué)習(xí)效果。

三、對(duì)今后新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考

（一）進(jìn)一步把握課堂，理清構(gòu)成課堂的要素，搞清楚教什么，怎么教。構(gòu)成課堂的要素是教材、學(xué)生、教師，這三者在課堂上是一體的。課堂是在教師指導(dǎo)下運(yùn)用教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教材有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)了解教材單元、文本的特點(diǎn)，做到“依本施教”；同時(shí)，教師更應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解不同學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)有梯度，有層次的教學(xué)內(nèi)容，做到“因材施教”。（二）實(shí)實(shí)在在抓好基本的語(yǔ)文訓(xùn)練。1.閱讀課：

閱讀教學(xué)要根據(jù)文本確立教學(xué)目標(biāo)和教法。詩(shī)歌要以朗讀、誦讀作為手段，以詩(shī)歌文本的背誦為重點(diǎn)，以關(guān)鍵字句理解為抓手，借助詩(shī)歌意象，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

文言文強(qiáng)調(diào)基本的程序：通文會(huì)意，掌握重要文言知識(shí)點(diǎn)；因文悟情，抓文脈、意脈；言文并重，基礎(chǔ)知識(shí)是文言文的基本口糧，這必須抓實(shí)。

現(xiàn)代文應(yīng)貼近文本，在整體感知的基礎(chǔ)上，以精段賞析為重點(diǎn)，讓學(xué)生既感知文本內(nèi)容，又品味文本內(nèi)涵。2.交際課：

以教材“表達(dá)交流”為依托，扎扎實(shí)實(shí)搞好交際基本功訓(xùn)練。搞好專項(xiàng)交際訓(xùn)練，以典型文本為例子，解讀文本，以本悟法。重視訓(xùn)練，重視學(xué)生交際的糾錯(cuò)與升格。

（三）處理好課堂預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)就是備課的過(guò)程，預(yù)設(shè)應(yīng)基于對(duì)文本的深入閱讀，對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)周密、合理的原則。要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、文本價(jià)值，要有合理的教學(xué)容量。生成是基于成功的預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，課堂生成的東西，是課堂學(xué)習(xí)最有價(jià)值的內(nèi)容，教師要善于捕捉，并因勢(shì)利導(dǎo)，體現(xiàn)課堂的深度。

（四）認(rèn)真研究活躍課堂的方法，學(xué)會(huì)課堂取舍。語(yǔ)文課堂上的“熱鬧”的內(nèi)涵是什么？應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思維的活躍，不應(yīng)該是課堂上的掌聲。對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)學(xué)會(huì)取舍，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（五）突出語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)文訓(xùn)練也就是語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂要重視基礎(chǔ)，重視語(yǔ)言訓(xùn)練，抓實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是學(xué)生自我語(yǔ)言的篩選與組織，在每一節(jié)課堂之中，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)新課程關(guān)于語(yǔ)文是交際工具的要求。

（六）注意問(wèn)題設(shè)計(jì)。教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題要問(wèn)出作者的原意，要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，要通過(guò)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。其實(shí)，教師的執(zhí)教水平就看你的問(wèn)題設(shè)計(jì)水平如何。（七）注重課程資源。要用好基本的課程資源，這就是教材。在教材的基礎(chǔ)適當(dāng)延伸，但有一條應(yīng)有文本意識(shí)，確實(shí)把教材用好，充分挖掘教材，把教材的作用發(fā)揮到極致。

（八）研究教學(xué)策略。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，要我們不斷去總結(jié)和歸納，通過(guò)不同的課例，歸結(jié)出一些規(guī)律性的東西，在課堂操作環(huán)節(jié)的處理上，找出一些程序性的東西，這就要求我們，創(chuàng)制教學(xué)規(guī)范，適度進(jìn)行引領(lǐng)，努力探究新課程實(shí)施的最本質(zhì)、最有活力、最富有生機(jī)的東西，來(lái)不斷完善我們的新課程教學(xué)。

新課改走到今天，理念性的東西、規(guī)范性的東西已經(jīng)深入人心，操作層面的實(shí)施應(yīng)是今后的重點(diǎn)。通過(guò)本次全省優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂應(yīng)用八個(gè)字概括：創(chuàng)新規(guī)范、深度引領(lǐng)----以規(guī)范的課堂組織為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)指明方向，以科學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)提升到一個(gè)全新的高度與深度。

201*年10月22日

201*年河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽課有感

長(zhǎng)葛二高語(yǔ)文組

前段時(shí)間，我有幸跟隨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了“201*年河南省中學(xué)語(yǔ)文

優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”活動(dòng)，聆聽了十九位來(lái)自各省市優(yōu)秀中學(xué)教師的課，收獲頗多。尤其作為一名剛?cè)胄械男抡Z(yǔ)文老師，各位參賽老師的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格都給我留下了深刻的印象。這次聽課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧！一、教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力

如果說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)，那么教學(xué)語(yǔ)言就是連接藝術(shù)和觀眾的平臺(tái)，誰(shuí)能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聆聽著19位老師的課時(shí)，我如此深刻的體會(huì)到了老師的語(yǔ)言竟有如此魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生縱穿古今，走出小小的課堂，走進(jìn)各位名人大師的心靈來(lái)自信陽(yáng)三高的賈曉東老師在教學(xué)《雪落在中國(guó)的土地上》一課時(shí)，學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聆聽老師的介紹，老師聲情并茂的語(yǔ)言激起了學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。課后熱烈的掌聲就是學(xué)生及各位聽課老師對(duì)她的最大贊許。另外還有劉娟娟老師的《聲聲慢》動(dòng)情的語(yǔ)言使臺(tái)下的每一個(gè)人都完全沉浸在李清照的感情世界中。當(dāng)南陽(yáng)的黃迎輝老師在悲壯的音樂(lè)聲中介紹《囚綠記》作者陸蠡時(shí)，全場(chǎng)更是一片寂靜，學(xué)生深受感染，那飽含深情的語(yǔ)言，將課堂的氛圍推向了高潮，使學(xué)生在聆聽中更加理解文章的主旨。

二、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

新課改的一個(gè)重要目標(biāo)就是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師一定要樹立新理念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)施新課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在教學(xué)中，各位老師為突出課文的重點(diǎn)，突破本課的難點(diǎn)都運(yùn)用了朗讀感悟法或者討論探究法，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)：比如：景根喜老師在教學(xué)《動(dòng)物游戲之謎》時(shí)，讓學(xué)生合作探究，分成學(xué)習(xí)小組積極參與課堂游戲，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)興趣；來(lái)自許昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)的張小玉老師所教的《落日》一文也是這種教學(xué)模式的充分展現(xiàn)。這節(jié)課的教學(xué)以視頻《日本投降》切入，恰到好處，看警鐘如何鳴；以視頻結(jié)尾，看警鐘為誰(shuí)而鳴；師生互動(dòng)探討文本，通過(guò)展示的日軍侵華史實(shí)圖片及抗日?qǐng)D片，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出新聞側(cè)寫的特點(diǎn)，把握作者內(nèi)在的情感。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的老師都非常優(yōu)秀，19位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如李彩麗老師的《千篇一律與千變?nèi)f化》，交給學(xué)生用跳讀法，篩選文章主要信息；來(lái)自河油的吳海英的《李逵負(fù)荊》，抓住小說(shuō)發(fā)展的順序及小說(shuō)三要素概括文本信息、分析人物形象；盧敏老師的《父母與孩子之間的愛》從題目入手，提取主干，使學(xué)生很容易就把握住課文主要內(nèi)容

課上各位老師的風(fēng)采讓人折服，而課后王亞老師的精彩點(diǎn)評(píng)更是令人獲益匪淺，對(duì)自己以后的教學(xué)有著很大的幫助。王亞老師從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課堂提問(wèn)、課堂評(píng)價(jià)、文本分析、教學(xué)機(jī)智等方面

對(duì)現(xiàn)在提倡的新形式語(yǔ)文教學(xué)定了一個(gè)大致的方向。王亞老師高瞻遠(yuǎn)矚的話語(yǔ)值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中慢慢領(lǐng)會(huì)。

這次聽課，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，在新課的導(dǎo)入中要有意地設(shè)疑，或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

四、回歸文本，本色語(yǔ)文。

注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，淡化課件等的輔助作用。用簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書練習(xí)作為課堂教學(xué)的主要手段，要真正還原語(yǔ)文課堂的本色。

五、進(jìn)行恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。在課堂上，要充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。

教學(xué)基本功是教師必須掌握的，它是教師成為教師的基本資格�；�本功扎實(shí)才能最大限度的調(diào)控課堂，使學(xué)生從語(yǔ)文課堂中獲益匪淺。

總之，通過(guò)這次聽課，讓我感到受益匪淺，在以后的教學(xué)中，我會(huì)本著吃透教材，吃透學(xué)生的原則，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長(zhǎng)。

友情提示：本文中關(guān)于《感受河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，感受河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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