簡(jiǎn)嘎鄉(xiāng)關(guān)于開展重大安全隱患排查整治工作的情況匯報(bào)

關(guān)于集中開展安全生產(chǎn)隱患排查治理工作的

情況匯報(bào)

為切實(shí)加強(qiáng)安全生產(chǎn)隱患排查專項(xiàng)整治工作，深入開展“安全生產(chǎn)年”、“隱患治理年”活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)安全生產(chǎn)“三項(xiàng)行動(dòng)”，加大對(duì)轄區(qū)影響安全生產(chǎn)的隱患和問(wèn)題排查治理力度，確保安全生產(chǎn)形勢(shì)持續(xù)穩(wěn)定。減少一般事故，杜絕重特大事故的發(fā)生，根據(jù)《鎮(zhèn)寧自治縣關(guān)于集中開展安全生產(chǎn)隱患排查治理和督促檢查的實(shí)施方案》（鎮(zhèn)安委通[201*]38號(hào)文件精神，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際情況，因地制宜、精心組織、周密部署、分項(xiàng)負(fù)責(zé)地對(duì)全鄉(xiāng)范圍內(nèi)的安全生產(chǎn)進(jìn)行了一次全方面多層次的大檢查，確保不出漏洞，不留死角；并對(duì)排查出的重大安全隱患及時(shí)提出了行之有效的整改方案，以確保全鄉(xiāng)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。現(xiàn)將隱患排查情況匯報(bào)如下：

一、水上交通，板巖度口有1只供村民解決交通自用船（不收行人任何費(fèi)用，由村委按月補(bǔ)助給船員）無(wú)必要的救護(hù)設(shè)施，尤其大霧天隱患程度不言而喻。二、道路交通，低速載貨汽車違法載人，兩輪車、三輪車超載現(xiàn)象嚴(yán)重，違規(guī)操作現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

三、地質(zhì)災(zāi)害，我鄉(xiāng)共有6處地質(zhì)災(zāi)害點(diǎn)。

四、非煤礦山。有翁元村、岜懷村、梁山村共5家非法開采砂石場(chǎng)。

五、成品油方面。在磨尚村集市上有3家非法銷售成品油。

六、煙花爆竹方面。有非法經(jīng)營(yíng)現(xiàn)象，有證農(nóng)戶對(duì)煙花爆竹擺放亂七八糟。

七、校園安全。對(duì)中心學(xué)校進(jìn)行了全面徹底地安全檢查，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生食堂、學(xué)生宿舍等均在使用，不在停業(yè)使用的危房之列。

八、森林防火。全鄉(xiāng)有部分自然村被森林覆蓋，占全鄉(xiāng)村總面積的25%以上，而今夏天干物燥，極易引發(fā)森林火災(zāi)。

針對(duì)排查出上述安全隱患，鄉(xiāng)黨委、政府認(rèn)真研究、力求實(shí)效地提出了相應(yīng)的整改方案。

一、水上交通。督促村委要按年初簽訂的目標(biāo)責(zé)任書對(duì)船員進(jìn)行監(jiān)督，在船上配備必須的救護(hù)設(shè)施。

二、道路交通。1.加大《道路交通安全法》的宣傳力度，提高廣大人民群眾的道路安全意識(shí)，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，減少交通事故。2.積極配合相關(guān)部門對(duì)

非法營(yíng)運(yùn)、“三超”現(xiàn)象予以嚴(yán)厲地打擊。三、地質(zhì)災(zāi)害。1.發(fā)放地質(zhì)災(zāi)害明白卡。2.一旦出現(xiàn)險(xiǎn)情便以鳴鑼為號(hào)。啟動(dòng)村防災(zāi)預(yù)案，把人民生命財(cái)產(chǎn)損失降低到最低。

四、非煤礦山。對(duì)全鄉(xiāng)的5家采石場(chǎng)分別發(fā)放了停止開采的通知。

五、成品油方面。下發(fā)停止銷售通知書，已把銷油名單上報(bào)縣成品油管理辦公室。

六、煙花爆竹方面。取締非法，要求合法戶對(duì)煙花爆竹擺放要規(guī)范。

七、校園安全。對(duì)中心學(xué)校、各教學(xué)點(diǎn)校舍必須有專人管理校舍安全，一旦出現(xiàn)險(xiǎn)情，立即停止使用，并向相關(guān)部門匯報(bào)。

八、森林防火。1.年初擬定了《森林防火預(yù)案》。2.建義務(wù)撲火隊(duì)，并確保該支隊(duì)伍拉得出、撲得滅、打得勝。

簡(jiǎn)嘎鄉(xiāng)人民政府二零一一年八月二日

擴(kuò)展閱讀：關(guān)于安全隱患排查治理工作情況匯報(bào)

引導(dǎo)學(xué)生開展有效數(shù)學(xué)閱讀的三個(gè)“落點(diǎn)”

吳店小學(xué)樓建偉

摘要：有效的數(shù)學(xué)閱讀是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一條重要途徑，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，可以提高孩子解讀教材及審題能力，拓寬數(shù)學(xué)視野，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幾年來(lái)，通過(guò)大量的實(shí)踐研究，筆者開發(fā)了適合小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的資源，提煉出提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)策略，形成了有助于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的評(píng)價(jià)手段，有效地激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，提高了數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀；數(shù)學(xué)閱讀能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的文化性呢？數(shù)學(xué)既然是一種文化，那么就具有傳播性，而傳播的主要途徑就是閱讀，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、感受數(shù)學(xué)文化，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并提高對(duì)數(shù)學(xué)敏感度。那么，如何才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀呢？

一、開發(fā)適合數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的資源數(shù)學(xué)閱讀的“起點(diǎn)”

數(shù)學(xué)課本和課外數(shù)學(xué)材料是數(shù)學(xué)閱讀的載體，通過(guò)實(shí)踐比較，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，突出材料的“價(jià)值性”，依據(jù)學(xué)生的需要，突出材料的“豐富性”，依據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)，突出材料的“真實(shí)性”。在此基礎(chǔ)上，筆者開發(fā)了兩大類數(shù)學(xué)閱讀資源：課內(nèi)閱讀資源和課外閱讀資源，這兩類閱讀資源是學(xué)生開展有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。

1．課內(nèi)閱讀資源。所謂課內(nèi)閱讀資源，就是借助教材相關(guān)內(nèi)容開發(fā)的適合于小學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)容，這一類內(nèi)容具有一定的可讀性，是教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的主要材料。這一類閱讀資源的挖掘，主要是要求教師在熟悉現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣，才能讓閱讀內(nèi)容不偏離教材文本。

（1）教材中概念、定理、性質(zhì)、公式。教材中的概念、定理、性質(zhì)、公式

語(yǔ)言精煉.、準(zhǔn)確、抽象，學(xué)生很難理解，加強(qiáng)閱讀策略指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生深入理解有著重要作用，比如“商不變性質(zhì)”中的“0除外”、“擴(kuò)大”、“平行線”中的“同一平面、永不相交”等等。

（2）計(jì)算題閱讀。計(jì)算題教學(xué)不僅僅是純計(jì)算，還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算題閱讀指導(dǎo)，如：10-8=可以讀作：10減8等于幾?10比8多幾?從10里去掉8，還剩幾?被減數(shù)是10，減數(shù)是8，差是幾等等；（75+25）÷75+25讀法：75與26的和除以75的商，再加25，和是幾?這類計(jì)算題的讀題指導(dǎo)對(duì)正確審題有一定的促進(jìn)作用。

（3）圖形題閱讀。對(duì)于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計(jì)圖等，要組織學(xué)生認(rèn)真看圖，并讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整的進(jìn)行表述。如數(shù)圖形：

可指導(dǎo)學(xué)生分層數(shù)，從上到下橫著分層數(shù)、也可從左往右豎著分層數(shù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度看圖，用不同的敘述來(lái)表達(dá)。

（4）應(yīng)用題閱讀

應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要重視閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀應(yīng)用題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、有序的思維方式，養(yǎng)成良好的閱讀、審題習(xí)慣。

2．課外閱讀資源。所謂課外閱讀資源，是指利用相關(guān)的課外讀物及課外知識(shí)，挖掘出的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容。如，數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)名題等，都是滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的豐富素材，課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)發(fā)展在人類文明中的價(jià)值，激起學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅.力的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動(dòng)力。

（1）數(shù)學(xué)史滲透。數(shù)學(xué)史可以幫助我們了解先賢們遇到了怎樣的問(wèn)題，他們是怎樣解決的，他們解決這些問(wèn)題是怎樣想的，為我們開拓了思路，提供了方法。如圓周率、十進(jìn)制、＋、－、×、÷、阿拉伯?dāng)?shù)字的來(lái)歷等等，都可在相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中加以滲透。

（2）數(shù)學(xué)故事閱讀。給學(xué)生推介數(shù)學(xué)課外閱讀書籍，平時(shí)則根據(jù)孩子的閱讀水平不定期推薦，如《馬小跳玩數(shù)學(xué)》、《李毓佩全集》、《數(shù)學(xué)故事大全》等等，數(shù)學(xué)故事既能擴(kuò)大孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)面，感受到數(shù)學(xué)的豐富、有趣，又能使孩子愛(ài)屋及烏，對(duì)數(shù)學(xué)書籍產(chǎn)生近親感。

（3）數(shù)學(xué)名家介紹。本土數(shù)學(xué)家是我們孩子最好的榜樣。通過(guò)數(shù)學(xué)節(jié)的圖片展，按由近及遠(yuǎn)或與所學(xué)內(nèi)容相.關(guān)性的原則，展出古今中外的數(shù)學(xué)家。如：在一年級(jí)就以校本課程《我愛(ài)數(shù)學(xué)》介紹從我校走出的蘇步青、谷超豪；在課外拓展學(xué)習(xí)高斯求和時(shí)介紹高斯，在學(xué)習(xí)圓周率時(shí)介紹祖沖之等等。

（4）數(shù)學(xué)名題欣賞。根據(jù)學(xué)生的水平，開發(fā)一系列的中外名題：如，我國(guó)著名的“雞兔同籠”、“百錢買百雞”、“一百個(gè)和尚一百個(gè)饅頭”、“韓信點(diǎn)兵”等問(wèn)題；國(guó)外的‘“牛吃草（牛頓問(wèn)題）”、“帽子顏色”、“工人割草”等問(wèn)題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

開發(fā)數(shù)學(xué)閱讀資源是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的起點(diǎn)，如果缺乏了數(shù)學(xué)閱讀資源，數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)就成了空中樓閣。實(shí)踐中，我們要從課內(nèi)和課外資源入手進(jìn)行有效閱讀資源的開發(fā)，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)更有效。

二、提煉提高數(shù)學(xué)閱讀能力的策略數(shù)學(xué)閱讀的“中點(diǎn)”

數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)要?jiǎng)χ钢行模�這個(gè)中心就是要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力為中心。我們要把數(shù)學(xué)閱讀的中心定位于教會(huì)學(xué)生喜讀、會(huì)讀、能讀。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣。生活是數(shù)學(xué)的源泉，教學(xué)中把生活情境呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生感受到生活.與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。在教學(xué)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教者呈現(xiàn)這樣一段閱讀文字：義烏氣候溫和，四季分明，201*年平均氣溫15.9℃，一月平均氣溫最低，是-2.8℃；最高氣溫在7月，達(dá)到37.6℃。今天最高氣溫10℃，最低氣溫-2℃：在這段文字中，剛認(rèn)識(shí)的負(fù)數(shù)知識(shí)，就融合在對(duì)家鄉(xiāng)的介紹中，學(xué)生讀來(lái)分外親切，興致盎然也就在情理之中。

2.巧設(shè)認(rèn)知沖突，增進(jìn)閱讀動(dòng)力。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性，各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間是存在緊密聯(lián)系的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給創(chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，在新舊知識(shí)的連接處設(shè)下疑問(wèn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

例如，在教學(xué)“求商的近似值”一課時(shí)，我給學(xué)生出示算式36.5÷7（得數(shù)

保留兩位小數(shù)）后，組織學(xué)生進(jìn)行試做，并提醒學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中如果遇到有疑問(wèn)就停止計(jì)算并舉手示意。學(xué)生在試做的過(guò)程中當(dāng)除到小數(shù)點(diǎn)的第三位、第四位和第五位時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：這一道題應(yīng)該是除不盡；有的說(shuō)：“這一題只要求我們把得數(shù)保留保留兩位小數(shù)，那么是不是應(yīng)該除到第三位就行了，接下來(lái)就不用除了？”此時(shí)，課堂氛圍立刻活躍起來(lái)，同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。此時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，這一道題我們應(yīng)該如何解呢，大家?guī)е�自己的疑�?wèn)去看一看書�！边@樣一引領(lǐng)，同學(xué)們迫不急待地去翻書尋求答案。

可見(jiàn)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，給學(xué)生設(shè)計(jì)具有認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境，就能夠在效地增進(jìn)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀的動(dòng)力。

3.構(gòu)建導(dǎo)讀提綱，增強(qiáng)閱讀感悟。小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，抽象思維水平還不是很高，特別是思維的條理性和嚴(yán)密性很缺乏。因此，他們對(duì)待事物的感知往往是零碎的，不系統(tǒng)的，在閱讀的過(guò)程中也往往缺乏整體性與條理性。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，教師要善于根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建導(dǎo)讀提綱，這樣，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)就“有綱可循”，從而增強(qiáng)閱讀感悟能力。

例如，我在組織學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”進(jìn)行解讀時(shí)，我給學(xué)生出示了這樣的提綱：

①找一找：你覺(jué)得在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中，哪幾個(gè)詞語(yǔ)最關(guān)鍵？②比一比：這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)能不能換成其它詞語(yǔ)？③說(shuō)一說(shuō)：你能用自己的話來(lái)表達(dá)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”嗎？

這樣，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)讀提綱，就能夠在進(jìn)行閱讀時(shí)抓住其中的關(guān)鍵字、詞（如“同時(shí)”、“相同”等）展開分析與思考，從而與文本進(jìn)行深入對(duì)話，獲得對(duì)文本的深層次感悟。

可見(jiàn)，導(dǎo)讀提綱就猶如學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的“拐杖”，能夠有效引領(lǐng)學(xué)生開展有條理性的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)閱讀以一個(gè)強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本內(nèi)容的深入感悟。

4.開展讀讀議議，深化閱讀內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容、形

式和形成過(guò)程，以讀讀議議的方式，從不同的側(cè)面、不同的角度展開思考與討論，從而達(dá)到內(nèi)化、深化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、多樣性和創(chuàng)造性。

例如，在教學(xué)“乘法分配律”一課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀議議的形式加深對(duì)乘法分配律的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解的。

師：如何更全面、清晰地表達(dá)出來(lái)呢？讓我們一起來(lái)閱讀書本，對(duì)于“乘法分配律”是如何定義的。（學(xué)生自主閱讀課文）

師：現(xiàn)在你有什么新的認(rèn)識(shí)和看法嗎？

生：“乘法分釀律”一定要是“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘”嗎？師：是�。哼@是值得探討的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們就這位同學(xué)的問(wèn)題再討論一下：：

抓住這個(gè)思維靈感的閃現(xiàn)，通過(guò)再次討論研究，大家發(fā)現(xiàn)：

生1：我發(fā)現(xiàn)不一定。三個(gè)、四個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘也適合“乘法分配律”。

生2：我發(fā)現(xiàn)隨便幾個(gè)數(shù)的和都可以.。生3：我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)數(shù)的差同一個(gè)數(shù)相乘也適合。生4：那是不是也可以發(fā)明一個(gè)“除法分配律”。

就這樣，學(xué)生在邊讀邊議，在閱讀、交流與反思中，結(jié)合各自對(duì)閱讀材料的理解，對(duì)定律展開了由表及里的討論，從而豐富了閱讀材料的內(nèi)涵，綻放集體智慧的絢麗火花。

5.指導(dǎo)閱讀方法，形成閱讀習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，審題是解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，是一個(gè)非常重要、貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)，閱讀能力直接關(guān)系到能否正確審題，因此需指導(dǎo)學(xué)生掌握解讀數(shù)學(xué)文本的方法，提高審題能力。

（1）自讀自問(wèn)追索條件。就是指根據(jù)應(yīng)用問(wèn)題中問(wèn)題的需要，閱讀追索條件。

“一個(gè)機(jī)械化養(yǎng)雞場(chǎng)一月份運(yùn)出的雞.是13600只，二月份運(yùn)出的雞的只數(shù)是一月份的兩倍，三月份運(yùn)出的比前兩個(gè)月的總數(shù)少80只。三月份運(yùn)出多少只?”

筆者采用了“自讀自問(wèn)”式的審題方法指導(dǎo)：自問(wèn)：求什么？

自讀：三月份運(yùn)出多少只?”

自問(wèn)：三月份運(yùn)的雞數(shù)與哪幾個(gè)月有關(guān)呢?”自讀：比前兩個(gè)月的總數(shù)少80只

閱一讀不能脫離思考，如果說(shuō)思維是閱讀能力的中心，那么疑問(wèn)則是思維的關(guān)鍵。

（2）重點(diǎn)多讀鎖定關(guān)鍵。每一應(yīng)用問(wèn)題在陳述時(shí)，都會(huì)有兒個(gè)十分重要的、刻畫條件或數(shù)學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)，抓住關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)多讀，多思多問(wèn)，直到學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義、弄清題目結(jié)構(gòu)，能夠收到良好的審題效果。

（3）準(zhǔn)確“互譯”玩轉(zhuǎn)“字符”。數(shù)學(xué)語(yǔ)言由文字、符號(hào)和圖形綜合而成。數(shù)學(xué)閱讀重在理解這只種不同語(yǔ)言之間的關(guān)系，相互能夠轉(zhuǎn)化，從而加深對(duì)文字的理解。

低年級(jí)可以把題月轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的圖形或數(shù)字；在中高年級(jí)讓學(xué)生邊看題邊畫線段圖或摘錄。通過(guò)這種外顯的語(yǔ)義轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋問(wèn)題，從而理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生建立靈活的語(yǔ)言互譯能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是關(guān)鍵，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展有意義的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀才是有效的，才是扎實(shí)的，才是豐富的。

三、形成提高數(shù)學(xué)閱讀水平的評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)閱讀的“終點(diǎn)”

數(shù)學(xué)閱讀的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平的提高。為了保證數(shù)學(xué)閱讀的深入持.久，要積極為學(xué)生搭建展示數(shù)學(xué)閱讀成果的平臺(tái)，形成提高數(shù)學(xué)閱讀水平的評(píng)價(jià)機(jī)制，努力通過(guò)活動(dòng)激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的熱情，讓學(xué)生嘗到數(shù)學(xué)閱讀的甜頭，享受成功的喜悅。數(shù)學(xué)閱讀是一種活動(dòng)，和其它學(xué)習(xí)相比，具有一定的過(guò)程性，因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能只看結(jié)果，而是要看過(guò)程，把學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的過(guò)程作為重要的評(píng)價(jià)手段，這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平。

1．舉辦讀書報(bào)告會(huì)評(píng)選“閱讀之星”。利用思維訓(xùn)練課和閱讀課每學(xué)期舉行兩次以上讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀的內(nèi)容、收獲和感悟，以投票的方式，評(píng)選出每期的“閱讀之星”。

2.數(shù)學(xué)手抄報(bào)評(píng)比作品獲獎(jiǎng)、展出。在每年的數(shù)學(xué)節(jié)中，中高段學(xué)生舉

行數(shù)學(xué)手抄報(bào)評(píng)比，內(nèi)容圍繞數(shù)學(xué)(家)故事、數(shù)學(xué)名題等，評(píng)出一二三等獎(jiǎng).：在此基礎(chǔ)上每班選一張參加校級(jí)數(shù)學(xué)手抄報(bào)評(píng)比，獲校級(jí)獎(jiǎng)的手抄報(bào)在學(xué)校櫥窗里展出，其余手抄報(bào)則都在每個(gè)班級(jí)展出，讓學(xué)生感受閱讀的效果，體驗(yàn)成功的喜悅，自覺(jué)地提高閱讀的要求，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3．積極撰稿、投稿作品發(fā)表、獲獎(jiǎng)。鼓勵(lì)孩子寫數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)童話，向各類刊物、報(bào)紙投稿，或者參加各級(jí)各類的評(píng)比。在評(píng)比中孩子的努力得到了肯定，閱讀興趣更濃厚，撰稿熱情更高漲。

通過(guò)實(shí)踐研究，我們深切感受到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義重大。學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中審題能力提高了，數(shù)學(xué)知識(shí)面更廣了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和繼續(xù)探究數(shù)學(xué)的熱情也大大提高。研究中，我們也發(fā)現(xiàn)了需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀中，非智力因素是不容忽視的一面；如何幫助少數(shù)學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的畏難情緒?如何圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率?等等，這些問(wèn)題需要在進(jìn)一步研究中求得突破。

主要參考文獻(xiàn)：

1．王偉.走進(jìn)教材培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力[J].吉林教育,201*,(31).2．張利芳.關(guān)于開展數(shù)學(xué)閱讀的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究),201*,(07).

3．管曉蓉,啟明.面對(duì)教材,如何進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀[J].小學(xué)教學(xué)研究(教師版),201*,(03)

4．王曉峰.讓“數(shù)學(xué)閱讀”走進(jìn)教材走出課堂[J].新課程學(xué)習(xí)(上),201*,(03)..

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