有效教學(xué)反思的研究第一階段小結(jié)

“有效教學(xué)反思的研究”課題

第一階段小結(jié)

延壽縣中和中學(xué)

王淑榮

“有效教學(xué)反思的研究”課題

第一階段小結(jié)

美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們作什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)�！�

有效教學(xué)的直接效應(yīng)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，有效教學(xué)強(qiáng)烈反對(duì)死記硬背，反對(duì)題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)；有效教學(xué)不僅有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)，還有助于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

有效教學(xué)如此重要，那么，有效教學(xué)反思則顯得更為重要，只有進(jìn)和有效教學(xué)反思，才能夠更好地促進(jìn)有效教學(xué)，更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在此背景下我們提出了“有效教學(xué)反思的研究”這一課題�，F(xiàn)本重課題研究的第一階段己圓滿結(jié)束，總結(jié)如下：

1、課題提出后，我們成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)課題的管理與協(xié)調(diào)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此也非常重視，為這一課題的研究工作提供了強(qiáng)有力的保障。

2、課題組研制了實(shí)施方案。為后面的研究做好了準(zhǔn)備。3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，為課題研究提供理論支持。實(shí)踐只有在理論的正確指導(dǎo)下，才能取得實(shí)效。能過(guò)學(xué)習(xí)，課

題組深刻領(lǐng)會(huì)了教育教學(xué)理論內(nèi)涵，為課題研究提供強(qiáng)有力的理論支持。

認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)。新課標(biāo)明確規(guī)定了各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，只有吃透課標(biāo)，在教學(xué)中才有目標(biāo)，才不迷失方向，才能做一對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)要求心中有數(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組掌握了各年級(jí)各學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，以確保課堂教學(xué)符合新課標(biāo)的要求

4、虛心學(xué)習(xí)他人的課改經(jīng)驗(yàn)。他山之石可以攻玉，外地有的學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)比我們?cè)�，他們積累了大量經(jīng)驗(yàn)。他們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富，我們要通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)和學(xué)習(xí)報(bào)刊、雜志上發(fā)表的關(guān)于課改方面的經(jīng)驗(yàn)文章等方式學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，使我們的課題研究能順利地按計(jì)劃進(jìn)行，并按照計(jì)劃完成各階段的研究任務(wù)。

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有效教學(xué)反思階段性總結(jié)

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有效教學(xué)反思階段性總結(jié)一、課題研究的背景和意義：

新課程對(duì)教師提出了更高的要求,要求教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型、學(xué)者型轉(zhuǎn)換。這就要求教師要反思自己的工作、反思自己的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)的有效性。常言說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，可以使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，重新審視自己的教學(xué)行為，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果。因此，每節(jié)課后每位教師都應(yīng)該對(duì)本節(jié)課傳授知識(shí)的過(guò)程及對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程有個(gè)特定的反思，從而使下一節(jié)課的課堂有進(jìn)步、有發(fā)展。日積月累，教師就會(huì)使自己的教育教學(xué)思想，隨著每節(jié)課反思的推進(jìn)而得到進(jìn)步和發(fā)展，最終形成自己優(yōu)秀的教學(xué)思想和教學(xué)理念，從而可以使教師擺脫厭倦無(wú)奈的教育教學(xué)。所以說(shuō)教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑是持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐后批判性的、理性的、客觀的反思。

“教學(xué)反思”是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行批判性地審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺察水平來(lái)促進(jìn)教師能力發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑�！坝行Ы虒W(xué)反思”即專業(yè)反思，是指站在專業(yè)的角度，對(duì)自己或他人的教育教學(xué)行為和決策進(jìn)行自覺地、探究地、循環(huán)地深刻反思，從而使自己的內(nèi)隱決策清晰和明確起來(lái)。教師通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐反思之后，自身專業(yè)化水平所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。綜觀教師進(jìn)行“教學(xué)反思”的現(xiàn)狀：“不會(huì)反思”“害怕反思”比比皆是，“反思什么和如何反思“常常困擾著教師。在反思的過(guò)程中，有的面面俱到長(zhǎng)篇大論，卻是流水帳一本，沒(méi)有反思的實(shí)質(zhì)內(nèi)容；有的卻是三言兩語(yǔ)很少揭示存在問(wèn)題的內(nèi)在原因；更有的為了交差，敷衍了事。由于教師沒(méi)有理解反思的真正意義，不是發(fā)自內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，而是在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行的反思，就成了教師的一種負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致反思往往停留在表面水平，難以深入，難以真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效手段。

讓教師學(xué)會(huì)角色反思。要幫助教師學(xué)會(huì)對(duì)自身角色的認(rèn)知與反思，尤其是對(duì)教師角色內(nèi)在的自我主體價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并將教師的職業(yè)看成是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和幸福的體驗(yàn)的職業(yè)，這對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展具有很重要的作用。重視教師的精神狀態(tài)的發(fā)展，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，采用人文關(guān)懷等方式，調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力。要幫助教師形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，達(dá)到專業(yè)自主、自我更新的最高境界，開發(fā)個(gè)案，倡導(dǎo)寫反思隨筆。反思隨筆是教師將自己的行為想法記錄下來(lái)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的重要載體，所以應(yīng)該鼓勵(lì)教師將教育教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，形成案例。

本課題力求通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題或事件，進(jìn)行自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者之間循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的運(yùn)作過(guò)程，幫助教師進(jìn)行和形成有效教學(xué)反思，明確什么樣的反思是有效的？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思實(shí)踐，逐漸形成教師的有效反思意識(shí)、有效反思習(xí)慣、提高有效反思能力，不斷優(yōu)化教育行為。二、理論依據(jù)：

1、辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論：人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總要經(jīng)歷：實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這是一個(gè)層次一個(gè)層次逐步推進(jìn)的。

2、美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

3、我國(guó)心理學(xué)家林崇德提出的優(yōu)秀教師成長(zhǎng)公式：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。

4、人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各方面都具有一定的潛力，只要給于適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。

此外，有效教學(xué)理論、加德納的多元智能理論、國(guó)內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的成果、課程改革的有關(guān)理論也是本課題研究的重要理論依據(jù)。三、課題研究的目標(biāo)與任務(wù)：

在一個(gè)群體中，必定存在不同層次的教師，為此，我們?cè)谘芯恐邪呀處熯M(jìn)行分層要求，讓大家都明確具體的反思目標(biāo)。

（1）對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師，研究的目標(biāo)是讓他們把問(wèn)題進(jìn)行講述、歸納、評(píng)價(jià)，讓他們了解反思的基本思路。

（2）對(duì)于有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，讓他們對(duì)自己的教學(xué)技能進(jìn)行剖析，能獨(dú)立嘗試反思，力求盡早成熟。

（3）對(duì)于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)的教師，研究的目標(biāo)是讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們著重于觀念的更新及教學(xué)藝術(shù)的探討，以增強(qiáng)他們從事研究的自信心，確保活動(dòng)的有效性。

通過(guò)對(duì)有效反思的研究，使每位教師明確反思的內(nèi)容和方式，力爭(zhēng)將每一位教師的反思能力提高到一定的程度，從而促進(jìn)反思型教師的有效生成，增強(qiáng)教師反思意識(shí)，提高教師反思能力，促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)。并且探究出課堂教學(xué)最優(yōu)秀的方法，提高課堂教學(xué)效果。四、研究的主要內(nèi)容：

通過(guò)開展調(diào)查討論，分析我校教師現(xiàn)有教學(xué)反思意識(shí)水平，找出弊端與缺陷，組織開展理論學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)水平，建構(gòu)有效教學(xué)反思模式，進(jìn)而提高教師的反思水平和專業(yè)技能，提高課堂教學(xué)效率。

五、課題研究的主要過(guò)程：

1、確定實(shí)驗(yàn)課題，選擇研究方法，查閱相關(guān)資料，成立學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，準(zhǔn)備開題工作。2、調(diào)查了解教師在撰寫課堂教學(xué)反思中存在的問(wèn)題。依照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人和教研組為主要研究群體實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究策略，以研討為主，請(qǐng)專家指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)積累研究中的成果，反思完善實(shí)驗(yàn)中的不足，為進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

3、組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教學(xué)反思的理論，根據(jù)研究目標(biāo)，每學(xué)期以教研組為單位組織形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)教師的課后反思，教學(xué)隨筆在校內(nèi)進(jìn)行交流。為教師的教學(xué)反思構(gòu)筑交流的平臺(tái)。

4、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師撰寫有一定理論水平的教學(xué)論文，教學(xué)反思，教育敘事故事，教學(xué)案例和中期研究報(bào)告。

5、整理研究成果，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告，提出結(jié)題申請(qǐng)，接受結(jié)題驗(yàn)收。完成課題研究成果鑒定。

具體實(shí)驗(yàn)研究階段：

第一階段：（201*.8201*.10）理論研究階段。

1、確定實(shí)驗(yàn)課題，選擇研究方法，查閱相關(guān)資料，選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。2、學(xué)習(xí)反思性教學(xué)理論。調(diào)查了解教師在撰寫課堂教學(xué)反思中存在的問(wèn)題。

3、組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教學(xué)反思的理論，使實(shí)驗(yàn)教師了解相關(guān)理論和方法，明確方案目標(biāo)，制定課題研究方案。

第二階段：（201*.11201*.6）調(diào)查研究階段。

1、實(shí)施前測(cè)調(diào)查，了解當(dāng)前課堂教學(xué)中運(yùn)用反思的現(xiàn)狀及反思中存在的問(wèn)題，了解反思在課堂中運(yùn)用的實(shí)效性。

2、根據(jù)研究目標(biāo)，每學(xué)期以教研組為單位組織形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)教師的課后反思，教學(xué)隨筆在校內(nèi)進(jìn)行交流。為教師的教學(xué)反思構(gòu)筑交流的平臺(tái)。3、根據(jù)研究情況修改有效教學(xué)反思計(jì)劃。4、階段性總結(jié)。

第三階段：（201*7.8201*.11）實(shí)踐研究階段。

1、根椐前測(cè)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。繼續(xù)開展形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)。2、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)系列反思表，促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)的反思，逐步培養(yǎng)反思能力。3、中期檢測(cè)，調(diào)整設(shè)計(jì)實(shí)施方案。

4、進(jìn)行反思案例分析，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師撰寫有一定理論水平的教學(xué)論文，教學(xué)反思，教育敘事故事和教學(xué)案例，作出階段性總結(jié)。

第四階段：（201*.12201*.1）總結(jié)成果階段。1、進(jìn)行研究后測(cè)。

2、總結(jié)研究成果，撰寫論文，整理教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思并整理，錄制優(yōu)質(zhì)課。撰寫課題研究報(bào)告。3、全面總結(jié)課題研究情況，撰寫結(jié)題報(bào)告。六、研究方法與措施：

1、文獻(xiàn)資料法：研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，收集與“有效反思”相關(guān)的理論和實(shí)踐精華，結(jié)合我校教師特點(diǎn)，不斷改進(jìn)我們的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。這種方法主要用于第一階段，查閱文獻(xiàn)資料，尋找理論依據(jù)，明確研究方向。

2、調(diào)查研究法：主要用于前后測(cè)調(diào)查中，觀察，調(diào)查教師課堂教學(xué)中運(yùn)用反思的狀況。為有效反思研究提供實(shí)例依據(jù)，形成新思想，取得新經(jīng)驗(yàn)。

3、行動(dòng)研究法：通過(guò)調(diào)查研究取得最新資料，分析綜合進(jìn)行調(diào)整修改。及時(shí)修改原方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，力求用最優(yōu)質(zhì)的方案解決出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。

4、個(gè)案研究法：通過(guò)教齡把教師分成三個(gè)組，對(duì)不同教師的自我成長(zhǎng)進(jìn)行分析，使教師在不斷改進(jìn)教育實(shí)踐的同時(shí)，提高她們的教學(xué)探究能力，從而推動(dòng)教師群體的發(fā)展。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：選定教師，根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究中涉及的各種變量作出分析和控制，確認(rèn)有效反思對(duì)教學(xué)和教師發(fā)展的聯(lián)系。歸納出有效反思的實(shí)施方法，并總結(jié)課題成果逐步推廣。七、研究成果：

1、探索出了適合我校實(shí)際的教學(xué)反思實(shí)施方式。

我校雖然在本項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)尚未開始時(shí)就已經(jīng)讓教師在教學(xué)之后對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。但是，很多教師不知道該從哪些方面去反思，該怎樣對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。因此，在實(shí)驗(yàn)中，我們采取循序漸進(jìn)，分層要求的辦法，終于使教師們的該項(xiàng)能力得到了顯著提高。首先，我們組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教學(xué)反思的理論，結(jié)合專題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、講座，為教師們?cè)O(shè)計(jì)了教學(xué)反思的表格，內(nèi)容主要分為“閃光之處，遺憾之處、學(xué)生情況、改進(jìn)設(shè)想”等幾個(gè)方面，這樣分項(xiàng)目有針對(duì)性地引導(dǎo)教師從不同方面去對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思。現(xiàn)在，我們根據(jù)不同年齡不同業(yè)務(wù)水平的教師，采取的是分層要求的辦法：對(duì)于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師，只要求在教案后面寫教學(xué)體會(huì)；對(duì)于有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師則要求表格式與文字論述式相結(jié)合；對(duì)于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)的教師則要求以案例剖析為主。通過(guò)對(duì)課題的研究與探索，我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)反思，實(shí)際上可伴隨教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其中可以是教學(xué)進(jìn)行中的瞬間反思，并采取相應(yīng)措施調(diào)整教學(xué)方案以靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種生成情況；也可以是教學(xué)之后的回顧反思。相對(duì)來(lái)講，教學(xué)后的回顧反思因?yàn)榻處煏r(shí)間上更充裕，所以更為全面、深刻，而且通過(guò)文字表述出來(lái)的也往往是教學(xué)后的回顧反思，因此，這種反思形式是我們的研究重點(diǎn)。對(duì)于怎樣有效進(jìn)行教學(xué)回顧反思，我們已探索出了適合我校實(shí)際的教學(xué)反思實(shí)施方式，并且正以此來(lái)指導(dǎo)我校教學(xué)反思工作的進(jìn)一步開展。2、運(yùn)用反思改進(jìn)教學(xué)。

我們鼓勵(lì)教師堅(jiān)持進(jìn)行有效的教學(xué)反思的目的是為了要改進(jìn)教學(xué)，讓不同年齡階段的教師都能在實(shí)施新課改的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足。為更好地幫助教師們完善自我，我們首先從教學(xué)反思運(yùn)用方式方面對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于一些個(gè)性化問(wèn)題或教學(xué)進(jìn)行中的即時(shí)性反思，我們鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際情況自行探索解決辦法或是當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生需求。對(duì)于一些共性問(wèn)題，我們則通過(guò)教學(xué)問(wèn)題及教學(xué)反思的收集，由教研組組織教師共同探討解決辦法。對(duì)于一些成功之處，則同樣在全校推廣，帶動(dòng)全體，共同提高。其次，我校還對(duì)教師反思運(yùn)用效果方面采取了一些檢測(cè)措施。在問(wèn)題得到發(fā)現(xiàn)、解決或是成功經(jīng)驗(yàn)得到推廣之后，我們?cè)儆山萄薪M組織人員深入課堂去看現(xiàn)場(chǎng)效果，看看同樣的錯(cuò)誤是否會(huì)重新出現(xiàn)，看看好的做法是否會(huì)得到運(yùn)用。

3、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍得到提高。

通過(guò)對(duì)“有效教學(xué)反思模式”的研究與實(shí)驗(yàn)，我校教師的專業(yè)素質(zhì)在各方面都得到了有效提高。首先，隨著課題實(shí)驗(yàn)的深入開展，我校教師的科研意識(shí)和教研習(xí)慣得到了有效培養(yǎng)。在實(shí)踐工作中，大多數(shù)教師感受到了新課改給自己帶來(lái)的困惑與壓力，面對(duì)新教材、新問(wèn)題，即使是原來(lái)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的的教師有時(shí)也會(huì)顯得無(wú)所適從，但是，在認(rèn)真反思自己教學(xué)的過(guò)程中這些問(wèn)題就迎刃而解了，于是老師們逐漸認(rèn)識(shí)到了這一工作的重要性，為促使教師持之以恒地進(jìn)行反思工作，我們還結(jié)合課題需要對(duì)教學(xué)反思工作進(jìn)行制度化，幫助老師們養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣。

其次，教師們業(yè)務(wù)水平提高還直接反映在課堂教學(xué)能力的提高上面。201*年我校眾多教師在全縣“教學(xué)能手”比賽中獲獎(jiǎng)，還有幾位教師在市“教壇新星”比賽中獲獎(jiǎng)。

再次，教師的業(yè)務(wù)水平發(fā)展還表現(xiàn)在教研理論水平提高上，在課題工作的帶動(dòng)下，我校教師一面積極開展各項(xiàng)實(shí)踐工作，一面認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的理念，并時(shí)時(shí)注意以理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中豐富理論的內(nèi)涵，兩年來(lái)，我校教師教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例多次榮獲省市縣獎(jiǎng)。4、學(xué)校的整體辦學(xué)水平得到了提高。

隨著該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作在我校的有效開展以及教師們業(yè)務(wù)素質(zhì)的普遍提高，學(xué)校的整體辦學(xué)水平也得到了顯著提高。兩年間，我校的教學(xué)質(zhì)量一直都是穩(wěn)中有升，在全縣全鎮(zhèn)的抽考中都名列前茅，在各種學(xué)科競(jìng)賽中，我校學(xué)生多次獲得國(guó)家級(jí)、省、市、縣各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。在全縣藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校學(xué)生也都取得了優(yōu)異的成績(jī)，在各類征文、書畫大賽中我校學(xué)生也多次獲獎(jiǎng)。八、課題的思考：

經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的努力，“有效教學(xué)反思模式的研究”雖在取得上述成績(jī)的同時(shí)，有力推動(dòng)了我校校本教研及新課程改革的行進(jìn)步伐，但也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中暴露了不少問(wèn)題，有待我們進(jìn)一步去探索它們的解決辦法，它們主要表現(xiàn)為：

1、利用教學(xué)反思改進(jìn)教學(xué)的力度不夠。

雖然在反思中，一部分年青骨干教師的成長(zhǎng)日見顯著，但我們發(fā)現(xiàn)還存在一種這樣的現(xiàn)象：能認(rèn)真上課，也能認(rèn)真反思，但隨著后期工作的接踵而至，前面的反思也就有所淡忘，以致起不到改進(jìn)后期工作的實(shí)效。2、對(duì)學(xué)生自我反思能力培養(yǎng)不夠。

在實(shí)驗(yàn)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，要更好地提高教學(xué)效率，也有必要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果的反思能力，那樣有利于學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，但在實(shí)踐中，我們這方面做得還不夠。

總之，“有效教學(xué)反思模式”的課題研究使我校教師的科研意識(shí)得到了增強(qiáng)，教育觀念得到轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)藝術(shù)得到提高，也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)校的整體辦學(xué)水平。下一步，我們將繼續(xù)實(shí)施本課題研究的有益經(jīng)驗(yàn)，讓課題研究向深層次推廣，為提高教師的綜合素質(zhì)而努力。我們也會(huì)繼續(xù)探索解決以上存在的問(wèn)題，如未能效解決，還將會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)困擾著我校在校本研究、課程改革方面的行進(jìn)步伐。因此，雖然課題的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)結(jié)束了，但我們?cè)诮逃�教改方面的探索卻永無(wú)止境。

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