有效教學(xué)課題研究計劃

《課前預(yù)習(xí)、練展結(jié)合》數(shù)理化教研組課題研究結(jié)題報告

數(shù)理化教研組：張有財

201*年3月中旬，我組課題組教師趙玉梅、鐘貴蓮、林淑賢、李秀菊、楊富花、趙全金、蔡香、張有財代表數(shù)理化教研組，參加了西堡初中教務(wù)處舉辦的《預(yù)習(xí)交流、學(xué)練展評》課題研究培訓(xùn)會，至此我組課題研究正式開始啟動。成立課題組，確定子課題：“課前預(yù)習(xí)、練展結(jié)合”。

自課題確定以來，主要做了以下幾方面的工作：

一、組織對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，使研究具有針對性。二、課題的過程性指導(dǎo)。

教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)成習(xí)慣。在課題方案中雖然也提到了給學(xué)生介紹預(yù)習(xí)方法，但通過幾次實踐后我作了調(diào)整，調(diào)整后的預(yù)習(xí)方法是：

1、完成復(fù)習(xí)題，做好新課鋪墊。（根據(jù)課本復(fù)習(xí)題或由老師提供）

2、通讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，初步了解新課內(nèi)容。（把通過預(yù)習(xí)了解到的知識記在預(yù)習(xí)筆記本上）3、精心設(shè)計好預(yù)習(xí)提綱。提綱一般情況由老師講學(xué)生記、寫在黑板上或印發(fā)預(yù)習(xí)卡。4、及時檢查預(yù)習(xí)情況。及時檢查預(yù)習(xí)情況，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，檢查的方式有：課前看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、出幾個小題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問檢查等。但無論采用哪種形式檢查，檢查后都對該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評價，從而推動下一次預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實踐，只要長期堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

5、研究書本例題解法，圈出疑難之處(或打上問號)。6、嘗試練習(xí)，了解自己對例題的理解程度。

7、思考練習(xí)題的解法，自己說說算理，考慮能否一題多解。

（以上幾種方法要求學(xué)生把它當(dāng)成每上一節(jié)新課前的任務(wù)，并養(yǎng)成習(xí)慣）

8、理科的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在精講多練、學(xué)生思考上，因此課堂練習(xí)是學(xué)好理科的一主要陣地。在課題研究中將練習(xí)重點體現(xiàn)在教案、學(xué)案、課堂當(dāng)中，讓每一位不同層次的學(xué)生在每一堂課當(dāng)中都有不同程度的收獲。

9、組長及時檢查每一題的練習(xí)情況，就能有針對性的發(fā)現(xiàn)問題，并能進(jìn)行及時糾正。10、學(xué)生展示是一堂課的鏡子，通過學(xué)生的展示我們能獲得很多的信息，如學(xué)生的收獲，學(xué)生的易錯點等等。因此展示是我們能更好的改進(jìn)課堂的一種參考點。

三、課堂教學(xué)的研究。

1、深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。

課堂教學(xué)體現(xiàn)三個方面的特點：讓學(xué)生多說，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；讓學(xué)生多交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力；讓學(xué)生多體驗，培養(yǎng)學(xué)生感知的能力。

2、注重平時的積累。結(jié)合教學(xué)實踐，寫好教學(xué)反思、階段小結(jié)。

通過這一階段的指導(dǎo)，許多學(xué)生對預(yù)習(xí)有了很大的興趣，現(xiàn)在學(xué)生每學(xué)一節(jié)新課前，都能依據(jù)預(yù)習(xí)提綱自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)，用預(yù)習(xí)本記下預(yù)習(xí)到的知識及不懂的地方，并能在課堂練習(xí)中展現(xiàn)出特有的積極性。但在積極發(fā)言和善于思考方面還有待提高。

四、課題研究目標(biāo)：

1、通過課堂教學(xué)各科教師形成自己特有的教學(xué)模式進(jìn)行提煉。并形成組內(nèi)的教學(xué)模式課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)檢測課堂練習(xí)練習(xí)展示練習(xí)檢測效果匯總2、通過課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過課堂練習(xí)提高學(xué)生認(rèn)知水平。3、通過課題研究提高我校教師教學(xué)水平。

4、通過課題研究促進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五、課題研究的過程與方法1、課題研究的方法

本課題是一個理論和實踐相結(jié)合的課題，主要采用的研究方法有：文獻(xiàn)法、實驗法、案例法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法。

2、課題研究的步驟

主序號研究階段（起止時間）要（201*、3201*、7）階1段性成3果3、成立課題組，確定子課題子課題：課前預(yù)習(xí)、練展結(jié)合

4、確定骨干實驗教師及實驗比對班級

骨干實驗教師基本情況

主要參加

階段成果名稱學(xué)習(xí)準(zhǔn)備探索實施評析總結(jié)成果形式有關(guān)理論資料教學(xué)模式與反思論文承擔(dān)者各科教師各科教師各科教師2（201*、9201*、4）（201*、5201*、7）姓名趙玉梅鐘貴蓮林淑賢性別能力層次女女女專業(yè)研究專長試驗班級對比班級工作單位八一班九三班九一班八二班西堡鎮(zhèn)西同級各班堡學(xué)校九二班縣級骨干初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鎮(zhèn)級骨干初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鎮(zhèn)級骨干初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)者李秀菊楊富花蔡香趙全金張有財女女女男男鎮(zhèn)級合格初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鎮(zhèn)級合格初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鎮(zhèn)級合格初中化學(xué)課堂教學(xué)鎮(zhèn)級合格初中物理課堂教學(xué)鎮(zhèn)級骨干初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)六三班六三班九三班八四班六一班八三班同級各班九一班八三班六二班六、課題研究達(dá)到的效果：

通過“預(yù)習(xí)交流，學(xué)練展評”的課堂教學(xué)模式的研究，，最終使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，附表一：

實驗階段實驗教師實驗班級成績第一階段（201*、3201*、7）第二階段（201*、9201*、1）趙玉梅林淑賢李秀菊趙全金張有財趙玉梅鐘貴蓮林淑賢李秀菊楊富花蔡香趙全金張有財?shù)谝浑A段（201*、9201*、1）趙玉梅鐘貴蓮林淑賢李秀菊楊富花蔡香

比對班級成績56.5447.272第七名45.794552同級各班92.836同級各班64.1951.94963.856.7670.4935.3同級各班上升、下降全鎮(zhèn)對比中高兩個名次全鎮(zhèn)對比中高兩個名次全鎮(zhèn)對比中高五個名次全鎮(zhèn)對比中高三個名次全鎮(zhèn)對比中高兩個名次全鎮(zhèn)對比中高三個名次全鎮(zhèn)排名第四名全鎮(zhèn)對比中高兩個名次全鎮(zhèn)對比中高兩個名次剛參加課題研究全鎮(zhèn)對比中高兩個名次全鎮(zhèn)對比中高三個名次全鎮(zhèn)對比中高兩個名次全鎮(zhèn)對比中高兩個名次全鎮(zhèn)對比中高兩個名次全鎮(zhèn)對比中高一個名次全鎮(zhèn)對比中高兩個名次均分比上學(xué)期提高6分59.4448.42第二名52.3445.860.5486.1984042.364.9857.650.766.7267.3271.4541.248.334.38（總分60）34.15（總分60）全鎮(zhèn)對比中高一個名次趙全金張有財51.68（總分90）49.04（總分90）全鎮(zhèn)對比中高兩個名次54.5448.59全鎮(zhèn)對比中高兩個名次附表二：實驗教師成果匯總表

階段性實驗教師反思小結(jié)論文階段性研究性小示范課所獲表彰及獎勵201*年9月評為縣級優(yōu)秀班主任201*年1月評為中心學(xué)校優(yōu)秀教師201*年1月評為中心學(xué)校優(yōu)秀班主任201*年1月獲縣級課題研究個人成果三等獎201*年鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師201*年鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任201*年鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任。201*年縣級優(yōu)秀班主任趙玉梅3篇3篇2篇201*年6月承擔(dān)西堡片公開課鐘貴蓮2篇2篇2篇林淑賢2篇2篇2篇201*年4月承擔(dān)一中片公開課201*年10月承擔(dān)西堡片公開課201*年10月承擔(dān)西堡片公開課201*年4月承擔(dān)一中片公開課201*年10月承擔(dān)西堡片公開課201*年10月承擔(dān)西堡片公開課李秀菊3篇3篇2篇楊富花蔡香2篇2篇2篇2篇2篇2篇趙全金3篇3篇2篇張有財3篇3篇2篇201*年度獲鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師稱號年度獲鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任稱號201*年度所帶班組獲省級先進(jìn)班集體201*年度獲市級優(yōu)秀班主任稱號201*年元月評為鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師201*年4月榮獲第十五屆全國華羅201*年11月承擔(dān)庚金杯少年數(shù)學(xué)邀請賽優(yōu)秀教練員西堡片公開課獎201*年4月榮獲第十六屆全國華羅庚金杯少年數(shù)學(xué)邀請賽優(yōu)秀教練員獎201*年11月承擔(dān)201*年4月榮獲第十六屆全國華羅西堡片公開課庚金杯少年數(shù)學(xué)邀請賽優(yōu)秀教練員獎201*年10月承擔(dān)201*年鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師西堡片公開課201*年鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師201*年11月10201*年鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任日承擔(dān)一中片公201*年鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任。開課201*年縣級優(yōu)秀班主任201*年3月全市中學(xué)物理實驗教學(xué)技能評比活動中榮獲二等獎201*年鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師201*年4月承擔(dān)201*年鎮(zhèn)級優(yōu)秀班主任西堡片公開課201*年縣級講課比賽中榮獲“優(yōu)質(zhì)201*年11月承擔(dān)課”縣級公開課201*年全國少年數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀教練員4

七、研究的不足及今后的思路

學(xué)生之間本來就存在著個體差異，通過預(yù)習(xí)后的課堂面臨的學(xué)習(xí)差異可能更大。因此，在講新授課時不同層次學(xué)生的聯(lián)系就尤其重要，教師首先要通過師生交流，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，然后“以學(xué)定教”，把握教學(xué)起點�？偟恼f來，在教學(xué)中我注意了以下幾個方面：

1.學(xué)生看得懂，教師就聽一聽。有些知識比較簡單，學(xué)生預(yù)習(xí)后基本上能夠看懂，教學(xué)時教師盡可能少說或不說，讓學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)后的收獲。同時，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，結(jié)合課件演示幫助學(xué)生釋疑解惑。很顯然，課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生的主體地位加強(qiáng)了，每個人參與學(xué)習(xí)的機(jī)會增多了，教師的話也隨之減少了很多。

2.學(xué)生說不明白的，教師就要點撥。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，先組織學(xué)生交流，互相解決，然后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)啟發(fā)、點撥、指導(dǎo)。

3.書上看不到的，教師要作補(bǔ)充。

學(xué)生的“視力”畢竟有限，有些知識是隱性的，學(xué)生在預(yù)習(xí)時難以看透教材，體會到教材中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法。這就需要教師在課堂上適時補(bǔ)充，特別是一些規(guī)律性的東西，學(xué)生通過預(yù)習(xí)有時是感悟不到的，通過教師富有啟發(fā)性的提問，可以向?qū)W生滲透一些隱含的規(guī)律，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

總之，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法很多，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)很重要，這是我的一點嘗試。我認(rèn)為真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，有效的練習(xí)，不僅能極大地提高課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。也就是說，只有教師正確地引導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，才能有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，真正充分作好了課堂練習(xí)學(xué)生能力才會得到提高。有利于學(xué)生主體作用的發(fā)展，才能減輕教師負(fù)擔(dān)提高教學(xué)成績。

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翁堵中學(xué)實施有效教學(xué)，構(gòu)建有效課堂課題研究計劃

本課題經(jīng)過上學(xué)年的研究與實踐，已經(jīng)取得了較好的成果，每位

教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了較大的提高。本學(xué)年針對教材的特點，采取相應(yīng)的方法，提高各教研組能力。當(dāng)然在課題的實施過程中，還需要進(jìn)一步研究和提高，因此特定本學(xué)年的實施計劃如下：一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅持改革創(chuàng)新、夯實基礎(chǔ)、提高質(zhì)量、提升內(nèi)涵為工作主線，努力實現(xiàn)教科研工作的協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在務(wù)實中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，以打造人民滿意教育為目標(biāo)，進(jìn)一步確立“服務(wù)”理念，為學(xué)校教育服務(wù)，為教師成長服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為全面提高翁堵中學(xué)教育水平而努力。二、工作要點

1、在進(jìn)行理論研究的同時，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2、通過本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機(jī)會，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3、通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的翁堵中學(xué)有效課堂教學(xué)模式，以指導(dǎo)學(xué)校的整個教學(xué)工作。

4、通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。三、課題研究的內(nèi)容

1、著力于課堂教學(xué)方法與策略的有效性研究。

探討課堂教學(xué)中的“三個有效”：有效的教學(xué)語言，有效的教學(xué)手段，有效的教與學(xué)的活動方式方法，從而形成有效的個性化的教學(xué)模式。有效的課堂教學(xué)方法與策略包括：（1）如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和質(zhì)疑；（2）課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（3）課堂中如何有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)；（4）如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境；（5）課堂中如何解決生成的問題；（6）如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、著力于教學(xué)過程中的評價、反思行為的研究。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！笔聦嵣�，每一位教師都有能力對自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。與外來研究者相比，教師處在一個及其有利的研究位置上，有最佳的研究機(jī)會。教師作為“實踐反思者”要做好自我評價研究。教學(xué)的有效性更多地取決于教師的專業(yè)發(fā)展和反思能力的提高，開展教學(xué)反思的研究，從而推動教師成為教學(xué)的實踐者、思考者、研究者。教師如何對課堂教學(xué)進(jìn)行反思？我們設(shè)想的策略是：提問診斷改進(jìn)。教學(xué)后，對于自己在課堂上的教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎？”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)？”“為什么會出現(xiàn)這樣的問題？怎樣采取有效的策略和措施改進(jìn)？”“學(xué)生學(xué)到了哪些知識，哪些能力得到培養(yǎng)，欠缺的是什么，怎樣改進(jìn)？”等等。四、主要措施1、完善保證機(jī)制

（1）領(lǐng)導(dǎo)保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科研有正確定位，并能身體力行，經(jīng)常性參加各組的研究活動。

（2）機(jī)構(gòu)保證。教科研負(fù)責(zé)人要增強(qiáng)工作的責(zé)任感和危機(jī)感，注重加強(qiáng)自身的專業(yè)理論素養(yǎng)和實際工作能力的提高，自覺學(xué)習(xí)教育科研理論，積極開展課題研究。逐步完善教研組長負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)對教研組長的培養(yǎng)、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對穩(wěn)定的教科研骨干隊伍，在教育、教學(xué)改革中起好模范帶頭作用。

（3）制度保證。進(jìn)一步完善教科研制度，逐步修訂符合學(xué)校實際，能激發(fā)教師對教科研工作的主動性、積極性與創(chuàng)造性的一系列制度。2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識，如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)效率”及“課堂教學(xué)行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實效性，以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究等活動形式，每次活動實行簽名制度，學(xué)習(xí)的過程中組員必須進(jìn)行學(xué)習(xí)筆錄。通過這一系列的活動，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識活動顯現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)和研究，幾乎每個成員都撰寫了專題總結(jié)或教育教學(xué)論文。

3、認(rèn)真組織實施開展網(wǎng)絡(luò)課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平。

4、推行的三種課堂教學(xué)研討方式“三課制”（導(dǎo)課、會課、診課）（1）導(dǎo)課所謂“導(dǎo)課”，說明白一點就是“帶教”。帶教者先親自上課，然后結(jié)合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學(xué)生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。還有的請教師先講，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，走上講臺，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，整個課堂變成一個學(xué)習(xí)與交流的場所。因為一所學(xué)校的師資隊伍總是呈梯度發(fā)展的，因此，建立“導(dǎo)課”制，不僅能夠充分挖掘本校的教師資源，起到“專業(yè)引領(lǐng)”的作用，而且能夠讓雙方建立了“教學(xué)相長”的平臺，增進(jìn)教師之間的交流。

（2）會課主題明確，采用集體式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人

上一課，博采眾長。這類課一種是人人參與上研究實踐課，就是在廣泛研討的基礎(chǔ)上自己大膽實踐、嘗試，主動請領(lǐng)導(dǎo)看評，共同研討，一種是教研組研究同一類課，采用不同方法通過對比，去研究探索，一種是學(xué)校通過召開研討會，如學(xué)科教學(xué)研討會、課題研究課、綜合實踐活動課等研討會，推出幾人上研究課，大家去評析、研討。（3）診課主要是對青年教師進(jìn)行跟進(jìn)式培訓(xùn)，通過對他們的課堂病例診斷，教研組成員“會診”，指出“病根”，開出“藥方”，在此基礎(chǔ)上再給予課堂實踐的機(jī)會，然后再反思，再實踐。我們在“診課”過程中，多采用的是“問題式教研”，以一個階段內(nèi)教師比較關(guān)注、來自于教學(xué)實際中相對集中的問題，作為一個活動主題或研究專題，開展群體合作的教學(xué)研究。研究時主要圍繞問題尋找相關(guān)理論資料、教學(xué)案例學(xué)習(xí)討論，提出解決問題的策略，并選擇合適的內(nèi)容執(zhí)教研究課，課堂上研究小組進(jìn)行針對性的課堂觀察，課后討論問題解決情況，研究改進(jìn)策略。問題式教研的基本程序是：提出問題(發(fā)現(xiàn))診斷界定設(shè)計策略一課堂行動反思提煉。5、完善集體備課制度，建立起合作、高效的研究團(tuán)隊集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。在課堂教學(xué)改進(jìn)行動研究中，高密市各中小學(xué)以集體備課為載體，以教案、學(xué)案為落腳點，創(chuàng)新了集體備課和評課的方式，完善了各種集體備課制度。如群體反思和個體反思相結(jié)合的教師反思制度、課例解讀制度、“四同”課堂教學(xué)展示制度（即在同一天、同一年級、同一學(xué)科、在各自的班級上同一節(jié)課，互相交叉觀摩，給教師們一個充分展示自我教學(xué)個性機(jī)會）、“課改經(jīng)典案例”和“課改箴言”創(chuàng)新制度、

亮點聚焦制度（即尋找教師教學(xué)中的亮點，將優(yōu)秀的、成功的素材積累下來，通過剖析教師授課過程中的精彩環(huán)節(jié)，達(dá)到資源共享）等。在教研組集體備課的基礎(chǔ)上還開發(fā)出典型示范課、師徒掛鉤課、課題研究課、對外開放課等研究交流課，充分發(fā)揮了團(tuán)隊相互支持、相互幫助、相互合作的優(yōu)勢，收到了“1+1>2”的效果。我校還改革傳統(tǒng)的備課方式，推出了“3＋2”備課模式�！�3”即是教師在個人初備時，備好教師用書、教科書和學(xué)生“無字天書”這“三本書”，“2”是指教研組的集體備課和教師個人的再備課。集體備課是教師備課的關(guān)鍵和重點，首先在教研組長的帶領(lǐng)下，把教師個人挖掘的教學(xué)“真問題”交流出來，再進(jìn)行梳理、分類，共同確立教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成共性的問題突破思路，作為教師的“通用教案”，在校園網(wǎng)上資源共享；教師個人的再備課是教師在上課前，結(jié)合自身的教學(xué)實際和個性特色，提出需要補(bǔ)充的問題和應(yīng)對解決的辦法或措施，填寫在“通用教案”下面的“個案補(bǔ)充”欄內(nèi)，實現(xiàn)備課的再創(chuàng)造。這樣，經(jīng)過個人初備、集體備課和教師個人的再備課，三次備課，三次提高，既保證了集體備課的實效性，又為教師個性發(fā)揮提供了空間6、強(qiáng)調(diào)自我反思

“校本教研”要求教師不僅要養(yǎng)成“讀書學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，還要養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣。葉瀾教授認(rèn)為：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”可見，反思對教師的專業(yè)發(fā)展極為重要。為此，我校建立了相應(yīng)的教師反思制度：（1）教師要加強(qiáng)對平時工作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結(jié)合的辦法，對每一節(jié)課進(jìn)行反思。要求每位教師每月必須從課堂教學(xué)、育人、管理等教育教學(xué)實踐中找出2-3個案例進(jìn)行詳實反思，并認(rèn)真及時做好反思記錄。

（2）學(xué)校定期對教師的教學(xué)反思進(jìn)行展示、交流。教師的教育教學(xué)反思在每月最后一個星期四下班前，由教研組長收齊后交到教務(wù)處；由教務(wù)處檢查后返至教師個人手中，保存到教師專業(yè)成長記錄袋中。新課程改革以來，我們的數(shù)學(xué)課堂確實變化了，大家都在用新觀點，新理念積極地充實我們的課堂，變換我們的教學(xué)形式，于是課堂“熱鬧了”“精彩了”“現(xiàn)代化了”。但我們同時也發(fā)現(xiàn)，“表面的東西多了，深層次的思考少了”，課堂的實效到底如何呢？作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該時時刻刻反省自己：在滾滾而來的課改浪潮中，我們應(yīng)該堅守什么？舍棄什么？關(guān)注什么？構(gòu)建有效的課堂就要思考這些問題，確定我們前進(jìn)的方向。

有效的課堂作為一種理念，一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，對它的追求與思考遠(yuǎn)非這些，它作為一個永恒的話題將激勵我們不斷探索和思考。五、月工作安排十月份：

1、制定并通過學(xué)校教科研計劃。

2、各課題備課組、教研組圍繞學(xué)校教科研計劃制定課題教研計劃。3、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及有效教學(xué)研究的有效策略。

4、召開各課題組負(fù)責(zé)人會議，檢查各項教科研計劃落實情況。5、學(xué)校班子進(jìn)課堂，了解新教師課題研究在教學(xué)中的落實情況。十一月份：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動。2、各教研組開展課題研究教學(xué)課堂活動。3、檢查各課題組教師各類學(xué)習(xí)及課題研究情況。十二月份：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動。2、各教研組開展課題研究教學(xué)課堂活動。3、開展校際有效教學(xué)課堂交流活動。一月份：

1、有效教學(xué)課題研究教學(xué)案例評比活動。2、各課題教研組、備課組整理學(xué)期課題研究成果。3、各課題組完成學(xué)期課題研究小結(jié)。4、各教師撰寫學(xué)期教科研小結(jié)。5、整理本學(xué)期教科研所有相關(guān)資料。三月：

教師自學(xué)有效教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)筆記。四月份：

1、各組開展教師教學(xué)觀摩座談交流課題研討活動。2、各組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論知識。

3、召開各課題組負(fù)責(zé)人會議，檢查各項教科研計劃落實情況。五月份：

1、班子進(jìn)課堂聽課，查看教師課題研究在教學(xué)中的落實情況。2、各組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。

3、開展各備課組相互觀摩教學(xué)活動，促進(jìn)課題研究。六月份：

1、各備課組推薦一節(jié)課題研究匯報課，2、開展課題研究內(nèi)容的學(xué)生競賽活動。七月份：

1、各課題教研組、備課組整理課題研究成果。2、各課題組完成課題研究總結(jié)。3、各教師撰寫好教科研總結(jié)。4、整理本學(xué)年教科研所有相關(guān)資料。

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