培優(yōu)輔差工作計劃

培優(yōu)輔差工作計劃

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本學期我擔任九年級901班的物理教學工作，該班學生的學習能力差異很大，為了讓每一個學生都能夠進步，特做了培優(yōu)輔差計劃如下：

一、指導思想：

為提高九年級901班的物理學習成績，全面提高全班學生學習的主動性和積極性，進一步發(fā)展智力、提高學習成績，特制訂培優(yōu)輔差工作計劃。

二、思想方面的培優(yōu)補差：

1、做好學生的思想工作，經(jīng)常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

2、定期與班主任老師交流，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

三、有效培優(yōu)補差措施：

利用課余時間和晚自習，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”即基礎題，第二層：“選做題”即中等題，第三層“思考題”即拓展題。滿足不同層次學生的需要。課本教材后面的聯(lián)系題一般為基礎題，難度不大，但是對學習內(nèi)容的鞏固有基礎作用，為第一層次；教學輔導材料上有很多習題，難度有適中的，也有較大的，可以作為第二層次和第三層次使用。

4、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓練要有多樣化。

四、在培優(yōu)補差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。

2、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

3、經(jīng)常與班主任交流，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。

4、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

五、落實培優(yōu)補差方案：

我們針對學生知識殘缺不全,基本解題方法不熟悉的特點,在面向全體學生采取知識點逐一過關的基礎上，主要采取六個分層落實教學常規(guī)，實現(xiàn)共同提高。

1、學生分層：以班為單位，根據(jù)學生現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向?qū)�學生分為A，B，C三層。其中A層學生：成績優(yōu)秀，基礎扎實，學習自覺，有能力獨立完成作業(yè)，有嚴密的數(shù)學邏輯思維和綜合解題能力。B層學生：成績中等，上課能聽懂，能獨立完成基礎知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性積極性較好。C層學生：基礎不扎實。表現(xiàn)為：計算能力弱，領悟能力差，學習習慣不好，學習意志不堅定。根據(jù)自愿，學生可在層間流動，也可腳踏兩層。

2、備課分層：備課是課堂教學的基礎。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學目標，設計教學內(nèi)容，堅持在集體備課時，突出對培優(yōu)補差的討論和研究，經(jīng)過分析學生的能力增長點、思維障礙點，對不同層次學生提出不同的目標要求。備課內(nèi)容以學案和教案呈現(xiàn)出來。學案供學生使用，內(nèi)容主要有:考綱要求,基礎知識整合，重點熱點探究，鏈接高考,總結歸納，課后練習五部分。其中基礎知識整合，重點熱點探究，課后練習都以培優(yōu)補差為出發(fā)點設計不同的教學目標，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學生選用。教案供教師使用。任課教師根據(jù)所教班級實際情況，圍繞教學目標，編寫教學設計，主要內(nèi)容有：教學內(nèi)容、重點難點、課堂范例、探究點的設置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。

3、授課分層：

分層授課的主要理念是：以學生為本，低起點，緩坡度，讓不同層次學生都有思考和回答問題的機會，讓各個學生在課堂中都能嘗試成功。分層授課模式是：基礎知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結→布置作業(yè)。課堂教學中，我們交叉采用平行推進和分層推進授課。對于基本知識回顧、基本技能訓練和課堂歸納小結，無論哪個層次學生都必須參與，同步進行；對于重點知識的延伸拓展，并把所學知識遷移到習題中時，不同層次學生進行不同層次的概念理解和不同要求的探究。

4、作業(yè)分層：對于作業(yè)，我們堅持做到：分層設計、統(tǒng)一要求、不同批改。（1）分層設計：可為C層學生設計基礎題；B層學生除了做C層學生的基礎題，還配以簡單的例題變式練習；A層學生除完成B、C層學生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上設計具有綜合性、開放性、討論型。

（2）統(tǒng)一要求：平時，我們在學校分配的時間內(nèi)要求學生按時作業(yè)，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾;做好限時訓練,變學堂為戰(zhàn)場,做到平時練習考試化，并要求學生建立錯題檔案,及時領悟內(nèi)化、查漏補缺。

（3）不同批改：對于不同層次學生的作業(yè)采取不同的批改方式。對C層學生盡量采用面批,及時指導，做到日清周結，幫助他們提高；對A、B層學生的作業(yè)，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對照獨立完善，鼓勵他們自主鉆研，力求更優(yōu)。

5、輔導分層：我們利用學生自習課時間，分別對C層學生和A層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導，而且側重點不同：對C層學生側重于興趣、信心、愿意學習等意識教育；對A層學生側重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題方法技巧的指導。

201*年9月5日

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培優(yōu)補差工作計劃

提高教學質(zhì)量是我們工作的重中之重。我們都知道，教學質(zhì)量的提高重在“兩頭”。所

以，“培優(yōu)補差”工作就成為了我們教學工作的關鍵。為此，我針對“培優(yōu)補差”工作制定了如下措施：

一、“培優(yōu)補差”工作到位

1、不體罰和變相體罰，不諷刺、挖苦、處罰。杜絕訓斥家長現(xiàn)象。從思想上愛護差生，從學習上關心差生，從生活上體貼差生，和差生交朋友，以優(yōu)帶差，開展一幫一，一對一活動。

2、建立了學優(yōu)生和學困生檔案，針對學生的不同特點，真正做到從思想上關心，學習上輔導，生活上幫助。努力做到：對待差生有愛心，解答疑難有耐心，轉化差生有恒心，培優(yōu)拔尖有雄心。努力提高培優(yōu)補差工作的針對性與實效性。

3、全面了解學生，分析成績差的原因，搞好“三結合”教育。結合家訪工作，學校聯(lián)合從正面加強教育，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度；結合學生的學習習慣和行為，有針對性的制定出適合學生個性的教育方法；結合學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣和行為，教給學生學習方法，使其逐步轉化。

4、課外輔導可采用個別輔導、小組輔導、全班輔導交叉方式進行，但不加重學生學習負擔。堅持家庭作業(yè)語、數(shù)交叉布置，做好“減負”工作。二、“培優(yōu)補差”工作方法1、開展“差異教學”，因材施教。

“差異教學”是根據(jù)學生現(xiàn)有發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)把學生分為幾種不同層次而進行的一種教學方法。它在教學的深度、進度上都更為強調(diào)學生的知識水平和接受能力，更為突出學生的個性特點和個別差異，發(fā)揮學生學習的積極性。它講究的是在共同特點的基礎上，重在對個別差異的補救與拓展，以達到“優(yōu)劣共進”的目的。本學期，我們要求每位教師結合本學科特點開展“差異教學”，以便因材施教，培優(yōu)補差。在具體操作的過程中，又分三步進行。

一是，分層備課。首先著眼于教材整體，對本冊書的知識進行分層，制定出整體的知識目標，然后對每一類、每一課的知識進行分層，結合學生的具體情況有側重、有針對的上課。二是，刻意調(diào)整座位。為了防止學生間的差距越來越大，刻意調(diào)整座位，將差生從黑暗的角落調(diào)整到前三排就座，并且采用分組協(xié)作，將好、中、差生有意搭配，組成一個個“互幫互學小組”，拉進與老師之間的距離。三是，分層布置作業(yè)。要著眼于基礎，由基礎題起步。差生在他人的指導下理解基礎題；中等生鞏固基礎題后，在優(yōu)等生啟發(fā)下主攻一般能力題；優(yōu)等生由基礎題出發(fā)，突破較難能力題。這樣，差生會覺得學有希望，學有所得；中等生基礎扎實，迎頭趕上；優(yōu)等生于幫助別人的同時，往往會激發(fā)出靈感，百尺竿頭更進一步。2、著眼針對，培優(yōu)補差加強課外輔導與課內(nèi)的協(xié)調(diào)。

《教育學》明確指出，“可以在課堂教學的基礎上，針對學生的不同要求，進行個別輔導�！睆哪撤N意義上講，這“針對”就是輔導的“指導思想”，這“個別”就是輔導必須“分層”。所以，在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)在某一方面有發(fā)展的“苗子”，那么，在課外輔導時，才可能有針對性地給差生“找差補缺”，為優(yōu)生“開小灶”。

總之，要認真做好“培優(yōu)補差”工作，面向全體學生，大面積提高教育教學質(zhì)量，切實抓好教學工作。

友情提示：本文中關于《培優(yōu)輔差工作計劃》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，培優(yōu)輔差工作計劃：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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