讀書(shū)沙龍小結(jié)

萬(wàn)佳小學(xué)讀書(shū)沙龍小結(jié)

201*年11月7日

伴著一本《56號(hào)教室的奇跡》，老師們匯聚在一起，一次又一次走進(jìn)了雷夫的心靈世界。雷夫，這位素不相識(shí)的美國(guó)老師，從此便成了萬(wàn)佳小學(xué)老師們掛在嘴邊的名字。從初識(shí)雷夫到懂得怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)課程，在整個(gè)過(guò)程中，許多人經(jīng)歷了艱難的心路歷程。一朵花在清晨靜靜地開(kāi)放著，盡管你看不見(jiàn)它綻放的過(guò)程，但它最終還是開(kāi)了。

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在8月假期，學(xué)校參考了我們上網(wǎng)師的幾位老師的建議，決定從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，正式推行全校教師共讀計(jì)劃，共讀《56號(hào)教室的奇跡》。我在假期提前做出了共讀計(jì)劃。分配了章節(jié)講師，并要求兩位網(wǎng)師學(xué)員王曉丹和鄧明君老師提前進(jìn)行準(zhǔn)備講義。于是，大家認(rèn)真地重新閱讀《56號(hào)教室的奇跡》以及網(wǎng)師的相關(guān)授課記錄。重新整合資料，制作PPT。

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讀書(shū)活動(dòng)按照計(jì)劃定在每月的單周進(jìn)行。為第一次的活動(dòng)，我作了很多準(zhǔn)備，我要為大家講述《犟龜》陶陶的故事，我首先想讓信仰和堅(jiān)持這兩個(gè)概念，以故事的形式進(jìn)入到老師們的思想中去。我知道一個(gè)故事跟本不足以改變一個(gè)人的想法，但我想，只要是一粒種子，就會(huì)有開(kāi)花的一天！

當(dāng)?shù)谝粡圥PT打開(kāi)后，飛得更高的歌聲同時(shí)響了起來(lái)。狄金森的《我不能證明歲月有腳》出現(xiàn)在大屏幕上。

我不能證明歲月有腳然而確信他們奔跑，

證據(jù)是已完成的序列，已成為過(guò)去的征兆我發(fā)現(xiàn)腳有更遠(yuǎn)的目標(biāo)我對(duì)一些目的發(fā)笑昨天，它們似乎宏偉今天，要求已更高我不懷疑昨日的自我，曾經(jīng)和我完全相稱但是匹配不當(dāng)，證明它已落后于我的生命

我把網(wǎng)師中的一段話也放在了上面：

熟悉的地方?jīng)]有景色，世界是在奔跑中逐漸向我們顯現(xiàn)的。昨天還覺(jué)得高不可攀的目標(biāo)，今天可能已經(jīng)將它拋在后面，——前提是你一直在奔跑。

除非你相信種子，所謂相信，就是從一粒種子中看到了一朵你希望看到的花，或者果實(shí)；

除非你相信歲月，所謂相信，就是成為歲月之腳，不在任何低洼處長(zhǎng)久地流連，而是始終朝向深不可測(cè)的天空，讓自己的生命充分伸展。

為什么要通過(guò)學(xué)習(xí)更新自我？因?yàn)樽蛱斓奈�，已�?jīng)落后于今天的我的生命！我們還把魏智淵老師的閱讀史作為例子，為老師們講解，讓老師們明白怎樣去書(shū)寫自己的閱讀史。我要讓老師們明白，一個(gè)人從小到大的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)展史。在老師們這個(gè)學(xué)期第一次相聚在閱覽室之后，一份份個(gè)人閱讀陸陸續(xù)續(xù)傳到了學(xué)校的公共郵箱里面。在讀了大家的閱讀史后，我看出有一部分老師的閱讀史是抄襲的，他們?cè)谵D(zhuǎn)述別人的故事。不過(guò)，起碼他在抄襲的同時(shí)也明白了寫閱讀史要有哪些內(nèi)容。我終究不能像網(wǎng)師要求學(xué)員一樣要求學(xué)校所有的老師。但一些優(yōu)秀的個(gè)人閱讀史也浮出了水面。袁杏英老師在她的閱讀史中最后說(shuō)：回顧自己四十年的成長(zhǎng)歷程，是書(shū)溫暖了我的心靈，潤(rùn)澤了我的生命。

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第二次就要正式讀《56號(hào)教室的奇跡》了。恰逢新教育的東勝區(qū)開(kāi)放周活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)了任務(wù)，要準(zhǔn)備做一次現(xiàn)場(chǎng)讀書(shū)活動(dòng)，放在開(kāi)放周上展示。天哪！讀書(shū)會(huì)剛剛啟動(dòng)，怎么能展示！我自從知道這件事后就開(kāi)始焦慮起來(lái)。我能做好這件事嗎？我的讀書(shū)水平能引領(lǐng)好這樣一個(gè)公開(kāi)活動(dòng)嗎？我能掌控現(xiàn)場(chǎng)嗎？我開(kāi)始慣于懷疑自己，嚴(yán)重地不信任自己。于是，我抓住了魏智淵老師就像抓住了一棵救命稻草。在QQ中，我連總體設(shè)計(jì)還沒(méi)有做出來(lái)就問(wèn)魏老師該怎么辦。恐怕他從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像我這樣無(wú)知的讀書(shū)會(huì)負(fù)責(zé)人。就像教小孩子一樣，他一步一步地教我讀書(shū)會(huì)要怎么做。形式終歸是次要的，要組織好一次全校教師共同參與的讀書(shū)活動(dòng)，一個(gè)主持人的素質(zhì)和老師們讀書(shū)的實(shí)效性才是最重要的。那時(shí)，我才感覺(jué)到自己知識(shí)嚴(yán)重不足到了一個(gè)什么樣的程度。那是一次真正的危機(jī)，迫在眉捷的展示讓我無(wú)法靜下心來(lái)做任何一件事。資料和預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)給了老師們，但我心里還是沒(méi)底呀。因?yàn)槲抑�道，很多老師都沒(méi)有讀書(shū)，只是想了辦法對(duì)付那幾個(gè)預(yù)習(xí)題中的提問(wèn)�？赡且惶爝�是到了。我和李校長(zhǎng)站在臺(tái)上，我好像一塊木頭。面對(duì)著臺(tái)下的老師們，我緊張得似乎要窒息。幸虧李校長(zhǎng)在臺(tái)上不停地和大家交流著。那天，我們讀書(shū)的主題是：教室里的真相�；顒�(dòng)中間，因?yàn)榈谝淮卧趫?bào)告廳參與這樣的讀書(shū)活動(dòng)，老師們也都很緊張，很少有人主動(dòng)發(fā)言。當(dāng)魏老師和干老師在我們的讀書(shū)活動(dòng)結(jié)束上了臺(tái)后，我逃也似的坐在了人群中間。心里想著：天哪！這回張瑞霞出名了！因此，第二天我也沒(méi)有去罕臺(tái)。

教室里的恐懼是我們主要談到的一個(gè)話題，但在那天的會(huì)場(chǎng)里，到處彌漫著恐懼的味道。老師們除了擔(dān)心自己被叫到，似乎沒(méi)有考慮書(shū)里的內(nèi)容，也沒(méi)有很好地聯(lián)系自身對(duì)問(wèn)題作出解答。而且我知道，一部分老師跟本就沒(méi)有讀過(guò)書(shū)。一場(chǎng)無(wú)效的讀書(shū)會(huì)，如同一個(gè)災(zāi)難，在我心里久久揮之不去。

讀書(shū)會(huì)一定要自然。這是魏老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的東西。但當(dāng)讀書(shū)會(huì)的形式改變?yōu)榱硗庖环N表演的形式時(shí)，它就不再那么真實(shí)了。所以，在這次讀書(shū)會(huì)后我更加堅(jiān)信：自然的東西永遠(yuǎn)是最美的！老老實(shí)實(shí)讀書(shū)，老老實(shí)實(shí)做人吧。

這是讀書(shū)會(huì)邁出的第一步，雖然走得搖搖晃晃，但它畢竟讓老師們上路了。大家到底會(huì)沿著這條路走到哪里？就讓歲月去回答吧

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接下來(lái)鄧明君老師主持的兩次讀書(shū)會(huì)讓老師們一點(diǎn)一點(diǎn)地感受到了這本書(shū)逐步顯示出來(lái)的魅力。

當(dāng)時(shí)，王曉丹老師的問(wèn)題也提前發(fā)放下去了。柯?tīng)柌�格的“三水平”和雷夫的“六階段”有什么聯(lián)系；馮友蘭的人生四境界，還有雷夫的道德六階段。

老師們熱烈地討論著、以小組為單位交流著。李志榮校長(zhǎng)就馮友蘭的人生四境界還興致勃勃地發(fā)表了自己的看法。老師們?cè)谶@次活動(dòng)中初步了解了教育孩子要遵循孩子的心理發(fā)展階段，和自己的教育教學(xué)相結(jié)合的討論之后，他們知道了教育者學(xué)習(xí)心理學(xué)的必要。

這次交流活動(dòng)中使用了照片點(diǎn)讀器。那是教務(wù)處張印老師自己查了很多資料，用了很長(zhǎng)時(shí)間做出來(lái)的。在使用的過(guò)程中，老師們的注意力高度集中。因?yàn)榇蠹叶紦?dān)心自己中獎(jiǎng)。有一次竟然抽住了我，問(wèn)題是：柯?tīng)柌�格的道德六階段和雷夫的道德六階段有什么不同？老師們都?xì)g呼起來(lái)。呵呵，不過(guò)，我是不會(huì)害怕回答問(wèn)題的。但在我后來(lái)的兩次主持中，我都沒(méi)有使用點(diǎn)讀器。我不愿意讓老師們聚焦在大屏幕上，而完全忘記了思考。

鄧明君老師負(fù)責(zé)講授的內(nèi)容包括閱讀和課程兩個(gè)方面。在交流之前，李校長(zhǎng)和她一遍又一遍地過(guò)著稿子，設(shè)計(jì)問(wèn)題，終于完成了一個(gè)完整的講義。在讀書(shū)活動(dòng)中老師們了解了雷夫的課程觀。明白了在雷夫的全人教育中，課程所起到的至關(guān)重要的作用。她還從國(guó)家的課程方面進(jìn)行了概述。最后，她從自己做的課程入手，讓老師們感覺(jué)到課程并不神秘。

開(kāi)始，針對(duì)她和李校定好的講義內(nèi)容我發(fā)表了反對(duì)意見(jiàn)。因?yàn)樗麄儼褔?guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)放在了開(kāi)頭，我認(rèn)為沒(méi)有必要。但李校長(zhǎng)堅(jiān)持認(rèn)為，新教育是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)背景之下的一個(gè)課題研究，一定要進(jìn)行對(duì)比。最后我被說(shuō)服了。

老師們就在這一點(diǎn)一滴地積累中漸漸懂得了，一本書(shū)該怎樣去讀；在一本書(shū)中應(yīng)該怎樣去挖掘它潛在的價(jià)值。

但在這次讀書(shū)會(huì)中我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有激情的人可以組織好讀書(shū)會(huì)，但讀書(shū)會(huì)的主持人必須要有能用知識(shí)的魅力打動(dòng)他人的能力。如果在活動(dòng)中缺少了一份嚴(yán)肅和對(duì)知識(shí)進(jìn)行的挖掘的過(guò)程，而只是像婚禮主持人一樣高調(diào)地串場(chǎng)，讀書(shū)會(huì)就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。所以，對(duì)主持人組織活動(dòng)的要求也是需要一再明確的。有必要和讀書(shū)會(huì)成員交流一下主持讀書(shū)會(huì)的注意事項(xiàng)，達(dá)成共識(shí)。

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第五次活動(dòng)是分組進(jìn)行的。目標(biāo)是研討學(xué)科課程。學(xué)校的李強(qiáng)和張印老師分別承擔(dān)了綜合課和數(shù)學(xué)學(xué)科的講師任務(wù)，我負(fù)責(zé)的是語(yǔ)文組。

李強(qiáng)老師為音體美老師們?cè)O(shè)計(jì)了一系列地問(wèn)題：從第56號(hào)教室的奇跡中我們看到了雷夫老師是如何教棒球的，那我們的跳繩又該如何開(kāi)展好，才能取得更好的成績(jī)呢？如何理解189頁(yè)的“我只有兩個(gè)要求：一、學(xué)習(xí)態(tài)度要認(rèn)真；二、必須另外學(xué)一種樂(lè)器。我要的不只是鼓手，而是音樂(lè)人�！�

最后，音體美組的老師們從雷夫的課程談到了自己的課程，從雷夫的信任談到了自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度。楊敏老師說(shuō)，音體美老師的親和力不夠，老師不會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生。建議大家多聽(tīng)語(yǔ)文老師的課，從中找到竅門。

在語(yǔ)文組的交流中，我把兒童課程的具體作法和大家作了探討。

我先出示了《蚊子》這首兒歌，并請(qǐng)兩位朗讀能力很好的老師讀。沒(méi)想到，他們都像在讀一篇散文一樣讀兒歌。我示范后，大家恍然大悟。原來(lái)是要打節(jié)奏的呀！于是興致勃勃地和我拍著手讀起來(lái)。

從低段的晨誦、讀寫繪，到中高段的晨誦和整書(shū)閱讀。我提著問(wèn)題，大家也思考著自己教學(xué)中的困惑。一種交流的氛圍，一種和諧的氛圍似乎出現(xiàn)了那么一點(diǎn)點(diǎn)。

老師們明白了晨誦的意義：晨誦是一種儀式，師生要共同穿越，唯有這樣才能置身其中，感受其內(nèi)，與學(xué)生擁有共同的語(yǔ)言密碼，共同生活在一起。

一張張精美的晨誦PPT讓老師們看得入了神，他們感受到了課程的美好，如果有老師從此后將這樣美好的東西帶給一個(gè)教室，這豈不是一粒種子？當(dāng)四年級(jí)的谷佚老師告訴我，大家說(shuō)有收獲時(shí)，我高興了很久。因?yàn)�，我的努力哪怕被一位老師所認(rèn)可，也是值得的！

所以到目前為止我終于明白：讀書(shū)和文化一樣，是需要一層一層慢慢地積淀的。當(dāng)你盡全力做一件事有了足夠長(zhǎng)的時(shí)間后，一切將發(fā)生改變。

擴(kuò)展閱讀：讀書(shū)沙龍心得體會(huì)

按照中心開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，建立創(chuàng)建型事業(yè)單位的有關(guān)精神和《創(chuàng)建型手冊(cè)實(shí)施方案》的要求，中心召開(kāi)了全體職工動(dòng)員大會(huì)，動(dòng)員學(xué)習(xí)創(chuàng)建型手冊(cè)，中心領(lǐng)導(dǎo)帶頭組織集中學(xué)習(xí)開(kāi)辦讀書(shū)沙龍活動(dòng)，開(kāi)展了討論交流活動(dòng)，鼓勵(lì)部門開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)園地，自我熏陶。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我們對(duì)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要性和必要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。隨手翻閱《靈芝草》時(shí)，忽然對(duì)殘疾人超出常人想像的堅(jiān)韌意志和不屈精神所崇拜，對(duì)做為服務(wù)工作的我們來(lái)說(shuō)扶殘助弱的情懷有了更深的理解和感悟。

讀書(shū)沙龍活動(dòng)心得體會(huì)

劉主任的“話三國(guó)，看中心”至今記憶猶新。曹操的詭詐，劉備的謙遜，周瑜的心胸狹窄，處處展現(xiàn)出三國(guó)時(shí)期的群星璀璨，把三國(guó)英雄人物分析的淋漓盡致，細(xì)細(xì)品味，讓我們仿佛進(jìn)入了另一種境界。然而劉主任卻又能自我剖析，學(xué)習(xí)崇拜劉備的七大性格特點(diǎn)“胸懷、耐心、誠(chéng)信、識(shí)人、堅(jiān)忍、低調(diào)、和善”，讓我們聯(lián)想到他也是一位終生懷抱理想、堅(jiān)持原則、有膽有識(shí)、有情有義的殘疾人服務(wù)工作者，想康復(fù)成為將來(lái)，借古論今，古為今用，為明天的發(fā)展堅(jiān)定信念，堅(jiān)強(qiáng)品格，通過(guò)歷史，吸取營(yíng)養(yǎng)。從另一角度婉轉(zhuǎn)的告訴我們員工他的雄心大志，他的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，暗示我們需要完善自我、團(tuán)結(jié)一致、完善中心、共同奮進(jìn)，這讓人肅然起敬。想到這里不禁感慨，大智若愚原來(lái)就是這樣的。遠(yuǎn)大的理想，目標(biāo)，應(yīng)該像劉備那樣，兢兢業(yè)業(yè)，平凡而又刻苦地日積月累。也許針對(duì)我們餐飲部的工作職責(zé)，結(jié)合劉備的性格特點(diǎn)，能給于我們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蛯?duì)餐飲形象宣傳有了很大的啟發(fā)與教育。因?yàn)槲覀円獣r(shí)常面對(duì)形形色色、心態(tài)各異的智障人士，需要微笑面對(duì)，并能夠?qū)�熱情接待、人性化操作服�?wù)等細(xì)節(jié)做到位。以寬闊的胸懷、包容的心態(tài)去對(duì)待事情的發(fā)生，我們需要學(xué)會(huì)謙讓和忍耐，對(duì)待一些小事情學(xué)會(huì)“糊涂”，才能夠融入團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)協(xié)作；學(xué)會(huì)以他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，以己之長(zhǎng)，去影響他們而共長(zhǎng)。制度管理上我們更是要“行德政、用威刑、從嚴(yán)治、賞罰明”。所謂“成也風(fēng)云、敗也風(fēng)云”，因?yàn)槲覀儐T工的工作態(tài)度就是餐飲部成敗的基石。

“知行書(shū)室”的命名者、飽讀詩(shī)書(shū)的郭主任侃侃而談紅樓論，猶如滔滔江水，連綿不絕。聽(tīng)到他信手捏來(lái)、幽默的語(yǔ)言，不時(shí)激起我們歡聲笑語(yǔ)，令我們陶醉、癡迷，但贊嘆之余，更多的是沉思……通過(guò)把十二金釵和十二丫鬟這眾多人物的神志,語(yǔ)言,動(dòng)作,心理活動(dòng)分析的惟妙惟肖,一個(gè)龐大的繁榮的貴族大家庭,到后來(lái)的家破人亡妻離子散的下場(chǎng),我們明白了當(dāng)時(shí)封建資本家的腐敗無(wú)能以及封建社會(huì)的黑暗和不長(zhǎng)久,郭主任著重描述了如林黛玉,賈寶玉等這樣的“叛逆者”的形象，我們不難想像曹雪芹作者當(dāng)時(shí)是在什么樣的社會(huì)條件下懷著何此悲觀的心情寫下了這邊世紀(jì)之作。但活在21世紀(jì)新新社會(huì)中的我們應(yīng)該珍惜這份來(lái)之不易的生活，我們不談保家衛(wèi)國(guó)，卻要反思呼吁“為殘疾人服務(wù)”口號(hào)的同時(shí)，自己是否真正意義上做到了中心的主人翁，是否以一種積極向上的心態(tài)，把自己的服務(wù)工作當(dāng)作一種使命、一種責(zé)任，從中感受到工作的樂(lè)趣和價(jià)值。遇到不公的事情需要成得住氣，重要的是心態(tài)問(wèn)題，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天，要知道志在山頂?shù)娜�，是不�?huì)貪戀山腰的風(fēng)景。

作為讀書(shū)沙龍活動(dòng)的參與者和學(xué)習(xí)者，餐飲部在中心領(lǐng)導(dǎo)的支持下，開(kāi)設(shè)了學(xué)習(xí)園地，明確了學(xué)習(xí)方向。督促我們養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)園地主要貼掛餐飲部員工聯(lián)系實(shí)際培訓(xùn)工作的心得體會(huì)、廚師上榜菜肴如“金牌佛手酥”，還有“競(jìng)爭(zhēng)上照”的季度服務(wù)明星等。為確保學(xué)習(xí)園地的質(zhì)量和效果，中心專門邀請(qǐng)市殘聯(lián)王理事長(zhǎng)該對(duì)我們的學(xué)習(xí)園地提出指導(dǎo)性建議，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)園地的設(shè)計(jì)及內(nèi)容提出了肯定。

“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”，因此在中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我們利用讀書(shū)沙龍、圖書(shū)館這些平臺(tái)，要“多讀書(shū)、讀好書(shū)”，來(lái)凈化心靈。要緊密結(jié)合思想和工作實(shí)際，剖析問(wèn)題，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)的同時(shí)，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)感染賓客，以優(yōu)質(zhì)的文化修養(yǎng)宣傳中心。

餐飲部201*-11-

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