讀書沙龍小結(jié)

萬佳小學讀書沙龍小結(jié)

201*年11月7日

伴著一本《56號教室的奇跡》，老師們匯聚在一起，一次又一次走進了雷夫的心靈世界。雷夫，這位素不相識的美國老師，從此便成了萬佳小學老師們掛在嘴邊的名字。從初識雷夫到懂得怎樣設(shè)計一個課程，在整個過程中，許多人經(jīng)歷了艱難的心路歷程。一朵花在清晨靜靜地開放著，盡管你看不見它綻放的過程，但它最終還是開了。

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在8月假期，學校參考了我們上網(wǎng)師的幾位老師的建議，決定從這個學期開始，正式推行全校教師共讀計劃，共讀《56號教室的奇跡》。我在假期提前做出了共讀計劃。分配了章節(jié)講師，并要求兩位網(wǎng)師學員王曉丹和鄧明君老師提前進行準備講義。于是，大家認真地重新閱讀《56號教室的奇跡》以及網(wǎng)師的相關(guān)授課記錄。重新整合資料，制作PPT。

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讀書活動按照計劃定在每月的單周進行。為第一次的活動，我作了很多準備，我要為大家講述《犟龜》陶陶的故事，我首先想讓信仰和堅持這兩個概念，以故事的形式進入到老師們的思想中去。我知道一個故事跟本不足以改變一個人的想法，但我想，只要是一粒種子，就會有開花的一天！

當?shù)谝粡圥PT打開后，飛得更高的歌聲同時響了起來。狄金森的《我不能證明歲月有腳》出現(xiàn)在大屏幕上。

我不能證明歲月有腳然而確信他們奔跑，

證據(jù)是已完成的序列，已成為過去的征兆我發(fā)現(xiàn)腳有更遠的目標我對一些目的發(fā)笑昨天，它們似乎宏偉今天，要求已更高我不懷疑昨日的自我，曾經(jīng)和我完全相稱但是匹配不當，證明它已落后于我的生命

我把網(wǎng)師中的一段話也放在了上面：

熟悉的地方?jīng)]有景色，世界是在奔跑中逐漸向我們顯現(xiàn)的。昨天還覺得高不可攀的目標，今天可能已經(jīng)將它拋在后面，——前提是你一直在奔跑。

除非你相信種子，所謂相信，就是從一粒種子中看到了一朵你希望看到的花，或者果實；

除非你相信歲月，所謂相信，就是成為歲月之腳，不在任何低洼處長久地流連，而是始終朝向深不可測的天空，讓自己的生命充分伸展。

為什么要通過學習更新自我？因為昨天的我，已經(jīng)落后于今天的我的生命！我們還把魏智淵老師的閱讀史作為例子，為老師們講解，讓老師們明白怎樣去書寫自己的閱讀史。我要讓老師們明白，一個人從小到大的閱讀史就是一個人的精神發(fā)展史。在老師們這個學期第一次相聚在閱覽室之后，一份份個人閱讀陸陸續(xù)續(xù)傳到了學校的公共郵箱里面。在讀了大家的閱讀史后，我看出有一部分老師的閱讀史是抄襲的，他們在轉(zhuǎn)述別人的故事。不過，起碼他在抄襲的同時也明白了寫閱讀史要有哪些內(nèi)容。我終究不能像網(wǎng)師要求學員一樣要求學校所有的老師。但一些優(yōu)秀的個人閱讀史也浮出了水面。袁杏英老師在她的閱讀史中最后說：回顧自己四十年的成長歷程，是書溫暖了我的心靈，潤澤了我的生命。

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第二次就要正式讀《56號教室的奇跡》了。恰逢新教育的東勝區(qū)開放周活動。學校領(lǐng)了任務(wù)，要準備做一次現(xiàn)場讀書活動，放在開放周上展示。天哪！讀書會剛剛啟動，怎么能展示！我自從知道這件事后就開始焦慮起來。我能做好這件事嗎？我的讀書水平能引領(lǐng)好這樣一個公開活動嗎？我能掌控現(xiàn)場嗎？我開始慣于懷疑自己，嚴重地不信任自己。于是，我抓住了魏智淵老師就像抓住了一棵救命稻草。在QQ中，我連總體設(shè)計還沒有做出來就問魏老師該怎么辦�？峙滤麖臎]有見過像我這樣無知的讀書會負責人。就像教小孩子一樣，他一步一步地教我讀書會要怎么做。形式終歸是次要的，要組織好一次全校教師共同參與的讀書活動，一個主持人的素質(zhì)和老師們讀書的實效性才是最重要的。那時，我才感覺到自己知識嚴重不足到了一個什么樣的程度。那是一次真正的危機，迫在眉捷的展示讓我無法靜下心來做任何一件事。資料和預習作業(yè)發(fā)給了老師們，但我心里還是沒底呀。因為我知道，很多老師都沒有讀書，只是想了辦法對付那幾個預習題中的提問�？赡且惶爝�是到了。我和李校長站在臺上，我好像一塊木頭。面對著臺下的老師們，我緊張得似乎要窒息。幸虧李校長在臺上不停地和大家交流著。那天，我們讀書的主題是：教室里的真相�；顒又虚g，因為第一次在報告廳參與這樣的讀書活動，老師們也都很緊張，很少有人主動發(fā)言。當魏老師和干老師在我們的讀書活動結(jié)束上了臺后，我逃也似的坐在了人群中間。心里想著：天哪！這回張瑞霞出名了！因此，第二天我也沒有去罕臺。

教室里的恐懼是我們主要談到的一個話題，但在那天的會場里，到處彌漫著恐懼的味道。老師們除了擔心自己被叫到，似乎沒有考慮書里的內(nèi)容，也沒有很好地聯(lián)系自身對問題作出解答。而且我知道，一部分老師跟本就沒有讀過書。一場無效的讀書會，如同一個災難，在我心里久久揮之不去。

讀書會一定要自然。這是魏老師一再強調(diào)的東西。但當讀書會的形式改變?yōu)榱硗庖环N表演的形式時，它就不再那么真實了。所以，在這次讀書會后我更加堅信：自然的東西永遠是最美的！老老實實讀書，老老實實做人吧。

這是讀書會邁出的第一步，雖然走得搖搖晃晃，但它畢竟讓老師們上路了。大家到底會沿著這條路走到哪里？就讓歲月去回答吧

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接下來鄧明君老師主持的兩次讀書會讓老師們一點一點地感受到了這本書逐步顯示出來的魅力。

當時，王曉丹老師的問題也提前發(fā)放下去了�？聽柌�格的“三水平”和雷夫的“六階段”有什么聯(lián)系；馮友蘭的人生四境界，還有雷夫的道德六階段。

老師們熱烈地討論著、以小組為單位交流著。李志榮校長就馮友蘭的人生四境界還興致勃勃地發(fā)表了自己的看法。老師們在這次活動中初步了解了教育孩子要遵循孩子的心理發(fā)展階段，和自己的教育教學相結(jié)合的討論之后，他們知道了教育者學習心理學的必要。

這次交流活動中使用了照片點讀器。那是教務(wù)處張印老師自己查了很多資料，用了很長時間做出來的。在使用的過程中，老師們的注意力高度集中。因為大家都擔心自己中獎。有一次竟然抽住了我，問題是：柯爾伯格的道德六階段和雷夫的道德六階段有什么不同？老師們都歡呼起來。呵呵，不過，我是不會害怕回答問題的。但在我后來的兩次主持中，我都沒有使用點讀器。我不愿意讓老師們聚焦在大屏幕上，而完全忘記了思考。

鄧明君老師負責講授的內(nèi)容包括閱讀和課程兩個方面。在交流之前，李校長和她一遍又一遍地過著稿子，設(shè)計問題，終于完成了一個完整的講義。在讀書活動中老師們了解了雷夫的課程觀。明白了在雷夫的全人教育中，課程所起到的至關(guān)重要的作用。她還從國家的課程方面進行了概述。最后，她從自己做的課程入手，讓老師們感覺到課程并不神秘。

開始，針對她和李校定好的講義內(nèi)容我發(fā)表了反對意見。因為他們把國家的課程標準放在了開頭，我認為沒有必要。但李校長堅持認為，新教育是國家課程標準背景之下的一個課題研究，一定要進行對比。最后我被說服了。

老師們就在這一點一滴地積累中漸漸懂得了，一本書該怎樣去讀；在一本書中應該怎樣去挖掘它潛在的價值。

但在這次讀書會中我發(fā)現(xiàn)，一個有激情的人可以組織好讀書會，但讀書會的主持人必須要有能用知識的魅力打動他人的能力。如果在活動中缺少了一份嚴肅和對知識進行的挖掘的過程，而只是像婚禮主持人一樣高調(diào)地串場，讀書會就失去了它應有的價值。所以，對主持人組織活動的要求也是需要一再明確的。有必要和讀書會成員交流一下主持讀書會的注意事項，達成共識。

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第五次活動是分組進行的。目標是研討學科課程。學校的李強和張印老師分別承擔了綜合課和數(shù)學學科的講師任務(wù)，我負責的是語文組。

李強老師為音體美老師們設(shè)計了一系列地問題：從第56號教室的奇跡中我們看到了雷夫老師是如何教棒球的，那我們的跳繩又該如何開展好，才能取得更好的成績呢？如何理解189頁的“我只有兩個要求：一、學習態(tài)度要認真；二、必須另外學一種樂器。我要的不只是鼓手，而是音樂人�！�

最后，音體美組的老師們從雷夫的課程談到了自己的課程，從雷夫的信任談到了自己對學生的態(tài)度。楊敏老師說，音體美老師的親和力不夠，老師不會夸獎學生。建議大家多聽語文老師的課，從中找到竅門。

在語文組的交流中，我把兒童課程的具體作法和大家作了探討。

我先出示了《蚊子》這首兒歌，并請兩位朗讀能力很好的老師讀。沒想到，他們都像在讀一篇散文一樣讀兒歌。我示范后，大家恍然大悟。原來是要打節(jié)奏的呀！于是興致勃勃地和我拍著手讀起來。

從低段的晨誦、讀寫繪，到中高段的晨誦和整書閱讀。我提著問題，大家也思考著自己教學中的困惑。一種交流的氛圍，一種和諧的氛圍似乎出現(xiàn)了那么一點點。

老師們明白了晨誦的意義：晨誦是一種儀式，師生要共同穿越，唯有這樣才能置身其中，感受其內(nèi)，與學生擁有共同的語言密碼，共同生活在一起。

一張張精美的晨誦PPT讓老師們看得入了神，他們感受到了課程的美好，如果有老師從此后將這樣美好的東西帶給一個教室，這豈不是一粒種子？當四年級的谷佚老師告訴我，大家說有收獲時，我高興了很久。因為，我的努力哪怕被一位老師所認可，也是值得的！

所以到目前為止我終于明白：讀書和文化一樣，是需要一層一層慢慢地積淀的。當你盡全力做一件事有了足夠長的時間后，一切將發(fā)生改變。

擴展閱讀：讀書沙龍心得體會

按照中心開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，建立創(chuàng)建型事業(yè)單位的有關(guān)精神和《創(chuàng)建型手冊實施方案》的要求，中心召開了全體職工動員大會，動員學習創(chuàng)建型手冊，中心領(lǐng)導帶頭組織集中學習開辦讀書沙龍活動，開展了討論交流活動，鼓勵部門開設(shè)學習園地，自我熏陶。通過認真學習，使我們對開展學習實踐活動的重要性和必要性有了進一步的認識。隨手翻閱《靈芝草》時，忽然對殘疾人超出常人想像的堅韌意志和不屈精神所崇拜，對做為服務(wù)工作的我們來說扶殘助弱的情懷有了更深的理解和感悟。

讀書沙龍活動心得體會

劉主任的“話三國，看中心”至今記憶猶新。曹操的詭詐，劉備的謙遜，周瑜的心胸狹窄，處處展現(xiàn)出三國時期的群星璀璨，把三國英雄人物分析的淋漓盡致，細細品味，讓我們仿佛進入了另一種境界。然而劉主任卻又能自我剖析，學習崇拜劉備的七大性格特點“胸懷、耐心、誠信、識人、堅忍、低調(diào)、和善”，讓我們聯(lián)想到他也是一位終生懷抱理想、堅持原則、有膽有識、有情有義的殘疾人服務(wù)工作者，想康復成為將來，借古論今，古為今用，為明天的發(fā)展堅定信念，堅強品格，通過歷史，吸取營養(yǎng)。從另一角度婉轉(zhuǎn)的告訴我們員工他的雄心大志，他的事業(yè)發(fā)展目標，暗示我們需要完善自我、團結(jié)一致、完善中心、共同奮進，這讓人肅然起敬。想到這里不禁感慨，大智若愚原來就是這樣的。遠大的理想，目標，應該像劉備那樣，兢兢業(yè)業(yè)，平凡而又刻苦地日積月累。也許針對我們餐飲部的工作職責，結(jié)合劉備的性格特點，能給于我們在以后的工作和對餐飲形象宣傳有了很大的啟發(fā)與教育。因為我們要時常面對形形色色、心態(tài)各異的智障人士，需要微笑面對，并能夠?qū)�熱情接待、人性化操作服�?wù)等細節(jié)做到位。以寬闊的胸懷、包容的心態(tài)去對待事情的發(fā)生，我們需要學會謙讓和忍耐，對待一些小事情學會“糊涂”，才能夠融入團隊、增強協(xié)作；學會以他人之長，補己之短，以己之長，去影響他們而共長。制度管理上我們更是要“行德政、用威刑、從嚴治、賞罰明”。所謂“成也風云、敗也風云”，因為我們員工的工作態(tài)度就是餐飲部成敗的基石。

“知行書室”的命名者、飽讀詩書的郭主任侃侃而談紅樓論，猶如滔滔江水，連綿不絕。聽到他信手捏來、幽默的語言，不時激起我們歡聲笑語，令我們陶醉、癡迷，但贊嘆之余，更多的是沉思……通過把十二金釵和十二丫鬟這眾多人物的神志,語言,動作,心理活動分析的惟妙惟肖,一個龐大的繁榮的貴族大家庭,到后來的家破人亡妻離子散的下場,我們明白了當時封建資本家的腐敗無能以及封建社會的黑暗和不長久,郭主任著重描述了如林黛玉,賈寶玉等這樣的“叛逆者”的形象，我們不難想像曹雪芹作者當時是在什么樣的社會條件下懷著何此悲觀的心情寫下了這邊世紀之作。但活在21世紀新新社會中的我們應該珍惜這份來之不易的生活，我們不談保家衛(wèi)國，卻要反思呼吁“為殘疾人服務(wù)”口號的同時，自己是否真正意義上做到了中心的主人翁，是否以一種積極向上的心態(tài)，把自己的服務(wù)工作當作一種使命、一種責任，從中感受到工作的樂趣和價值。遇到不公的事情需要成得住氣，重要的是心態(tài)問題，撥開云霧見青天，要知道志在山頂?shù)娜�，是不會貪戀山腰的風景。

作為讀書沙龍活動的參與者和學習者，餐飲部在中心領(lǐng)導的支持下，開設(shè)了學習園地，明確了學習方向。督促我們養(yǎng)成自覺學習、主動學習的良好習慣。學習園地主要貼掛餐飲部員工聯(lián)系實際培訓工作的心得體會、廚師上榜菜肴如“金牌佛手酥”，還有“競爭上照”的季度服務(wù)明星等。為確保學習園地的質(zhì)量和效果，中心專門邀請市殘聯(lián)王理事長該對我們的學習園地提出指導性建議，領(lǐng)導對學習園地的設(shè)計及內(nèi)容提出了肯定。

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，因此在中心領(lǐng)導的關(guān)懷下，我們利用讀書沙龍、圖書館這些平臺，要“多讀書、讀好書”，來凈化心靈。要緊密結(jié)合思想和工作實際，剖析問題，樹立服務(wù)意識的同時，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)感染賓客，以優(yōu)質(zhì)的文化修養(yǎng)宣傳中心。

餐飲部201*-11-

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