新學(xué)期歷史教學(xué)工作反思

新學(xué)期歷史教學(xué)工作反思

烏海市第十八中學(xué)馮道琴

新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始了，在這新的一學(xué)期中，我擔(dān)任初一（1--6）班的歷史教學(xué)，由于連帶了幾屆初三，對(duì)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不甚了解，同時(shí)對(duì)初一的教材也有了陌生感，針對(duì)這些情況，首先在課前要認(rèn)真的鉆研教材，做到吃透教材，備活教材，能夠把教材中所涉及到的內(nèi)容在課堂上做到靈活應(yīng)用，能夠較輕松的駕馭課堂。

對(duì)初一的學(xué)生要盡量去了解孩子的學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生共同去解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，教會(huì)他們用正確的方法去學(xué)習(xí)歷史。初一的學(xué)生剛由小學(xué)升入初中，在小學(xué)又沒(méi)有接觸過(guò)歷史這門(mén)學(xué)科，所以對(duì)于在學(xué)習(xí)歷史這門(mén)課程遇到的問(wèn)題不會(huì)解決，在上課時(shí)，對(duì)遇到的重點(diǎn)問(wèn)題不會(huì)在書(shū)中進(jìn)行圈畫(huà)，所以在課后不會(huì)進(jìn)行背誦。在寫(xiě)的作業(yè)中，都十分的不規(guī)范，有的作業(yè)不寫(xiě)課題，有的作業(yè)沒(méi)有問(wèn)題只有答案，有的則是答非所問(wèn)。對(duì)于這些問(wèn)題，在批改作業(yè)時(shí)，要做到面批，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一的糾正，使以后的作業(yè)規(guī)范起來(lái)。從發(fā)下去的導(dǎo)學(xué)案中來(lái)看，學(xué)生很多問(wèn)題不是不會(huì)，而是在于學(xué)生在做題時(shí)不理解題意，同時(shí)也不認(rèn)真的去審題，做出來(lái)的答案是多種多樣，面對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的答題的方法，教會(huì)學(xué)生如何正確的審題，不要讓歷史這門(mén)課程成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而要讓歷史這門(mén)課程成為學(xué)生喜歡的一門(mén)課程。

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高中歷史教學(xué)工作反思

本學(xué)期我擔(dān)任高一和高二年兩個(gè)年級(jí)的歷史教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我認(rèn)為有很多地方值得深思。

作為兩個(gè)年級(jí)的科任教師，面對(duì)的是不同的學(xué)生，學(xué)生在個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)、個(gè)性心理特征等方面均存在著個(gè)體差異。由于存在著差異，也就導(dǎo)致：相同的課程在不同的班級(jí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教育教學(xué)方式。我在保證完成高一歷史教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要讓學(xué)有余力的學(xué)生提高層次，為在高二選擇文科奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還要完成高二兩個(gè)班的水平測(cè)試任務(wù)。

針對(duì)不同的班級(jí)，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學(xué)生”，通過(guò)多種渠道了解學(xué)生的特點(diǎn)，以便在課堂上進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果。例如：有的學(xué)生對(duì)歷史人物感興趣，有的學(xué)生對(duì)歷史事件感興趣，還有的學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)感興趣。在這種情況下，教師就要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，成為課堂教學(xué)的主體。在自習(xí)課上經(jīng)常放一些歷史視頻進(jìn)一步激發(fā)他們的歷史情感。

本學(xué)期共進(jìn)行了三次大型考試，在考試過(guò)程中也反映出一些問(wèn)題，學(xué)生剛接觸到高中歷史，還無(wú)法從初中歷史死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)化為高中以理解記憶為主的思維模式，因此，在期中考試中成績(jī)不太理想，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在期末考試中可以看到：基礎(chǔ)知識(shí)題，學(xué)生掌握的教好，失分不多；主觀題，即材料解析題，學(xué)生在回答時(shí)能夠把握材料，說(shuō)出材料的主旨，但在回答定性問(wèn)題時(shí)，在語(yǔ)言運(yùn)用方面，還有欠缺，不能運(yùn)用歷史的語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確的表述問(wèn)題，需加強(qiáng)訓(xùn)練；問(wèn)答題，學(xué)生在回答時(shí)，明確具體的史實(shí)，以及史實(shí)所反映出的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，只是缺乏一定的條理性，在以后的教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題的條理性。

歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求我們?cè)趥魇谥�識(shí)的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地記憶史實(shí)，課后督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固、預(yù)習(xí)，只有這樣才能記憶的扎實(shí)，在做題時(shí)才能得心應(yīng)手，在考試時(shí)才能穩(wěn)操勝券。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要摸索一些幫助學(xué)生記憶時(shí)間、地點(diǎn)、事件的方法，讓學(xué)生輕松、無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況時(shí)，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時(shí)與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學(xué)生順利的通過(guò)水平測(cè)試�；仡櫼荒陙�(lái)的工作，也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)上的一些不足之處。比如：我不善于做厭學(xué)生的思想工作，在轉(zhuǎn)變個(gè)別生方面沒(méi)有成效。在會(huì)考復(fù)習(xí)的最后階段抓個(gè)別生、困難生抓得不夠全面，使有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有與復(fù)習(xí)同步進(jìn)步。所以對(duì)自己所教班學(xué)生成績(jī)還很不理想。今后我應(yīng)該多學(xué)心理學(xué)，在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性上多做工作。反思過(guò)去，這本身已成為歷史，在新學(xué)期即將來(lái)臨之際，要放眼新學(xué)期，發(fā)揚(yáng)以往工作中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)工作中的不足，與時(shí)俱進(jìn)。趙利欣

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