初二年級(jí)期中質(zhì)量分析會(huì) 201*

期中質(zhì)量分析會(huì)201*-10-30

兩個(gè)月的工作已結(jié)束，今天我們坐下來對(duì)前段工作進(jìn)行總結(jié)，反思和交流，目的是找問題，想對(duì)策，求發(fā)展。今天的會(huì)議有兩項(xiàng)，一是期中成績分析；二是工作總結(jié)及下步工作方向。

一．期中成績分析。

1、年級(jí)兩率一分統(tǒng)計(jì)分析（表一）

2、各班級(jí)優(yōu)勢學(xué)科弱勢學(xué)科分析（表二）3、各班級(jí)分?jǐn)?shù)段人數(shù)與上次比較分析（表三）4、前200名兩率一分統(tǒng)計(jì)分析（表四）

5、同伴不同科同科不同班成績分析排名（表五）6、科任教師成績排名（表六）二．階段工作總結(jié)。

這一個(gè)月活動(dòng)多，班科任都特別辛苦，工作兢兢業(yè)業(yè)，所以咱們的工作雖然累，雜，但都比較順利，有序；分班后比較穩(wěn)定，這是全體老師共同努力的結(jié)果，在這里非常感謝大家。（一）班主任工作：（三字，累，難，和）累并快樂著。

1：早來晚走，6:10之前到校，6;006:05多數(shù)都到校；放學(xué)值日生走后離開，坐班比較到位，班班基本是好幾個(gè)班課，無課都能坐班看學(xué)生，看學(xué)習(xí)。尤其是這個(gè)星期，早晨中午到校抓學(xué)生（早6：30，午12:30）沒有任何怨言。難：

2：班級(jí)管理難：初二學(xué)生波動(dòng)大，思想，學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)持難，剛開學(xué)活動(dòng)多，本身放假回來都散（我班也如此，每次開學(xué)時(shí)回來考試，作業(yè)完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好），尤其咱們分班更增加了管理難度。但各班主任都積極想辦法，各班穩(wěn)定，是班主任辛勤付出的結(jié)果，分班，換班主任，換科任無人找學(xué)校，首先是各班班主任的功勞。老班主任：王晶，管理有方，嚴(yán)而有法。

新?lián)Q班主任：2.6,2.9孟茹，成績好，與學(xué)生家長溝通好；梅娟：成績不錯(cuò)尤其女生穩(wěn)定。新進(jìn)班級(jí)：馬洪梅，王洪梅，成績比較突出，還會(huì)越來越好。。2.1,2.3,2.4最難，鐵峰工作多秀云菊年輕，克服困難，欣然按原有班級(jí)。

3：班級(jí)之間特別團(tuán)結(jié)，遇事商量想辦法，看出問題不足的班都也告訴，幫忙出主意。每周經(jīng)常開會(huì)，或有難事碰頭群策群力；而且開會(huì)研討后立刻執(zhí)行。1.家長會(huì)，大家交流。開得很充分大屏幕利用充分。

2.考試考務(wù)工作整體和三個(gè)班都按要求做從考場紀(jì)律，到早到紀(jì)律，都非常好，尤其尾考場，開始擔(dān)心，后來開考，在末考場特別負(fù)責(zé)任，后來串場，也非常有秩序，感謝班主任。3.2.1,2.3，2.4班級(jí)管理有法，開幾次小會(huì)，效果顯著。

擴(kuò)展閱讀：201*年下期八年級(jí)語文期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

201*年下期C138語文期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

肖松賓

本次期中考試是全鎮(zhèn)統(tǒng)一命題，自行閱卷，學(xué)校掌握各班情況。

一、試卷分析

1、試卷結(jié)構(gòu):總分120分，120分鐘完卷，分語言積累和運(yùn)用、閱讀研究、寫作訓(xùn)練三個(gè)板塊，共26個(gè)小題。其中語言積累和運(yùn)用9個(gè)小題，30分；閱讀理解16個(gè)小題，共40分；作文1題，50分。

2、試卷特點(diǎn)鮮明的基礎(chǔ)性。作為義務(wù)教育階段語文學(xué)科的階段性考試，其基本任務(wù)是檢查學(xué)生是否達(dá)到“課標(biāo)”規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)程度。著眼基礎(chǔ)，有效地考查學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，不僅符合“課標(biāo)”的要求，而且關(guān)系到學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展。試題中的每一個(gè)板塊都浸透著對(duì)基礎(chǔ)的考查，凸顯了“基礎(chǔ)”的重要。第一板塊語言積累和運(yùn)用部分，分別從語音、字形、詞語運(yùn)用、辨析病句、課文內(nèi)容理解、提煉信息概括要點(diǎn)、綜合性學(xué)習(xí)、生活語言和詩文名句默寫等方面，考查了學(xué)生識(shí)記、理解、辨析、判斷、概括等基本能力。第二板塊閱讀理解，從詞句理解、生活運(yùn)用、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究等方面考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體感知、獲取信息和理解能力。設(shè)題較為淺易，考生如果平時(shí)有所積累，具備基本的理解、分析能力的話，一般情況下，答題的“命中率”會(huì)很高。

濃郁的人文性。試卷中的閱讀文本文質(zhì)兼美，文化品味較高，生活氣息濃郁，在人生價(jià)值上給考生以積極的導(dǎo)向。取材課內(nèi)的有古詩文《漁家傲》，取材課外的議論文《學(xué)貴在疑》，而記敘文《默讀父親》具有深刻的思想內(nèi)涵，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，體味人生，感悟人生奮斗的意義，領(lǐng)略人間的關(guān)愛與溫情。文言文考本《小石潭記》（柳宗元）再現(xiàn)了歷史名流的足跡，對(duì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、正視成長中的挫折、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志力將產(chǎn)生積極作用。作文題《，我們的責(zé)任》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，有利于考生通過作文獲得人生的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)人生觀、價(jià)值觀的再思考。

也許，這份試卷讓人乍看似乎沒什么新意，似曾相識(shí)，但是它非常實(shí)在：題量簡約，容量頗大，能較全面考查學(xué)生語文素養(yǎng)，加之難易適度，考生易于上手，有利于水平的發(fā)揮。命題者試圖通過這份試卷，為師生傳達(dá)這些信息：①學(xué)生在初中階段的語文學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：字要端端正正地寫，書要仔仔細(xì)細(xì)地讀，話要清清楚楚地說，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地寫；要勤積累、多讀書，以拓展知識(shí)視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。②教師在語文教學(xué)中，應(yīng)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，遵循語文學(xué)科規(guī)律，扎實(shí)教學(xué)，將語文教學(xué)的工夫用在平時(shí)。

二、考況分析

1、成績統(tǒng)計(jì)

根據(jù)成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以得出以下兩點(diǎn)結(jié)論：1．總體得分情況較好，反映了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。2．優(yōu)差生差距較大，最高分112分，最低分36分。人數(shù)平均分10090優(yōu)秀率807060及格率＜607781.712129%2027799%1

2、答題分析題號(hào)123456789得分率99%94%79%43%76%68%89%71%87%題號(hào)101112131415161718得分率43%57%80%95%67%90%92%86%76%題號(hào)19202122232425作文得分率93%62%61%91%55%75%66%35.6綜合分析情況，按試卷結(jié)構(gòu)的三大板塊將本次語文考試情況述評(píng)如下：（1）語言積累和運(yùn)用

第1題判斷注音和第2題找有錯(cuò)別字的項(xiàng)得分率雖好，但失分的還是有，主要原因是拼音基礎(chǔ)薄弱，字形識(shí)記不準(zhǔn)確，積累存在嚴(yán)重欠缺。第3題辨析詞語使用正誤，考生丟分主要在于對(duì)詞義理解不正確，對(duì)詞語的感情色彩、使用范圍、搭配對(duì)象和習(xí)慣缺乏必要的認(rèn)識(shí)。第4題考查辨別病句的能力，題目的難度并不高，老師平時(shí)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)，得分率還是不理想，應(yīng)進(jìn)一步提高能力，做到能修改病句，尤其要注意對(duì)雙重否定句的理解。第6題按原文填空，全是課內(nèi)名篇名句，難度低，得分率也一般化，丟分主要在于識(shí)記不牢，難以完整寫出詩（文）句，甚至只字未寫，錯(cuò)別字多也是一個(gè)重要原因。第8題概括新聞內(nèi)容，得分率在基礎(chǔ)知識(shí)中也不高，主要原因在于學(xué)生不善于通過抓主要信息從中來提煉要點(diǎn)。第9題綜合性學(xué)習(xí)沒有設(shè)置障礙，失分的原因是學(xué)生篩選信息、分析問題的能力還較低，無法從資料中提取有效的信息并形成觀點(diǎn)，再加上表達(dá)語意不精當(dāng)、詞不達(dá)意。

（2）閱讀理解

這一板塊的答題情況呈現(xiàn)以下特征：一是概括內(nèi)容要點(diǎn)的21題、23題得分率低得出人意料，第15題文言翻譯得分率也偏低；二是課外現(xiàn)代文得分率高于課內(nèi)古文，令人費(fèi)解。究其原因，可能有以下幾個(gè)方面：一、知識(shí)的掌握不太扎實(shí)，既不清楚實(shí)詞詞義，又不了解虛詞的用法；在翻譯句子時(shí)，不注重對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，以意譯為主，導(dǎo)致句意理解不到位，失分比較厲害。二、綜合閱讀分析能力較差，對(duì)文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對(duì)閱讀規(guī)律的遷移能力不強(qiáng)教師講過的、書上有原題的答的好，單個(gè)細(xì)碎的小題、意思比較固定的答的好，需從全篇著眼、整體把握的題答得不好，稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。

（3）作文訓(xùn)練

這一板塊的答題情況差強(qiáng)人意，按35分為得分，得分率是66.5%，主要因?yàn)楸敬巫魑念}緊貼學(xué)生心靈，選材比較寬松，因此學(xué)生感到有話可說，有情可訴。存在的問題，主要有材料匱乏，見識(shí)膚淺，審題不清，思路狹窄，行文呆板，文筆不暢，表達(dá)不活，盲目追求文體創(chuàng)新等毛病，甚至還有人自立題目。

三、教學(xué)建議

綜觀答題情況，就今后的語文教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：

1．革除三大流弊：一是過分依賴教材，使之充斥整個(gè)課堂，讓學(xué)生只見樹木，不見森林；二是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教材的“消化”，忽視對(duì)知識(shí)尤其是能力的歷練鞏固，使學(xué)生“根基”膚淺；三是扭曲學(xué)生的語文觀點(diǎn)，泯滅自學(xué)語文的意識(shí)。有的同志可能覺得此話危言聳聽，殊不知，在課堂“裝”教材的圈子里，教師總是捧著教材按照教學(xué)設(shè)計(jì)擋在學(xué)生前面，硬叫學(xué)生跟在后面抱著單調(diào)的教材

“細(xì)嚼慢咽”。在這種蝸行之中，學(xué)生乏味了，厭倦了，頭腦糊涂了，潛意識(shí)里造成了病態(tài)的觀點(diǎn)學(xué)語文課本就是學(xué)語文，因而懶于去進(jìn)行課外的閱讀和練筆等其它語文活動(dòng)，求知欲被逐漸扼殺，最終導(dǎo)致自學(xué)語文的意識(shí)完全泯滅。此類做法無異于緣木求魚，應(yīng)當(dāng)盡快改變才是。

2．實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立學(xué)生主體地位。我們要自覺改變角色，做學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、策劃者，想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去寫、去思，使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中感受語言，品味語言，培養(yǎng)語感，形成能力。其次是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自學(xué)語文的興趣。一方面，創(chuàng)造性地理解和使用教材，注重聯(lián)系，加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，致力于教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高；另一方面，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。第三，改變死搬教材意識(shí)，重視語文實(shí)踐活動(dòng)。“舉一反三的遷移能力應(yīng)是語文教學(xué)中需要重點(diǎn)加以培養(yǎng)的實(shí)踐能力。只有在語文實(shí)踐中，學(xué)生才會(huì)有自己的體味、感悟、思考和表達(dá)，學(xué)生的語文能力才能真正提高�！币虼�，我們要打破教材規(guī)定的范圍，把握時(shí)代脈搏，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

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