論高職院校教學督導工作的基本原則

論高職院校教學督導工作的基本原則

張道霞

（湖南信息職業(yè)技術學院教務處，湖南長沙410200）

摘要：教學督導工作是對教與學的監(jiān)督、檢查和指導，是作為以教學為主的高職院校必要的教學研究和管理機制之一。靈活運用教學督導工作原則則是做好教學督導工作，提高教學督導實效的關鍵所在。在教學督導工作實踐中，要堅持以人為本，和諧督導、“督”為手段,“導”為目的、多重督導與核心督導相結合、立體多元與客觀求實、激勵為主，及時總結、求同存異，互利共贏的原則，不斷提高學生學習效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：高職院校；教學督導；基本原則

教學督導工作是對教與學的監(jiān)督、檢查和指導，是作為以教學為主的高職院校必要的教學研究和管理機制之一，是學院了解教師工作、學生學習情況的主要途徑，也是學院了解學校教學各項制度落實情況的有效途徑。靈活運用教學督導工作原則則是做好教學督導工作，提高教學督導實效的關鍵所在。

一、以人為本，和諧督導的原則

教學督導活動是督導人員與教師的雙邊活動,這種活動需要雙方密切配合、統(tǒng)一協(xié)調(diào),才能產(chǎn)生預期的效果。做好教學督導工作首先要處理好督導員與教師的關系，把握好教學督導工作的特殊性教學督導員大多是學院的老教師和老同事，而工作的對象除了新教師（青年教師）就是“老熟人”，面對工作要做到以人為本、平等待人。

教師既是督導對象,又是教學的主角。他們處在教學第一線,對教學有自己的見解,但還需誠懇接受督導人員的建議與意見。督導人員應本著促進、發(fā)展的態(tài)度,去了解教學的真實情況,發(fā)現(xiàn)和推廣好的典型和好的教學經(jīng)驗,準確客觀地提出個人的看法與改進教學的建議，使教師心悅誠服地接受指導,主動地改進教學,提高教學水平。

二、“督”為手段,“導”為目的原則

高職院校教學督導工作實踐時間還不長，實踐過程中也還有許多不足之處，

教師對督導工作的理解還停留在初級階段，甚至還持抵制態(tài)度，這不利于督導工作的開展。教學督導人員特別要注意督導工作不是單一的“監(jiān)督”教師，更不是去揪教師工作中的“小辮子”，在發(fā)揮教學督導監(jiān)督功能的同時更要把握好導向功能。

教學督導員要通過隨機聽課，對教師的教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教書育人、課堂秩序等進行檢查、評議，并將結果反饋到教師本人和系（部），對于不足之處督促其改進；根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，為修訂教學計劃提出參考意見，增強“教”與“學”的計劃性、科學性，溝通教與學的聯(lián)系，對教學經(jīng)驗欠缺的青年教師給予引導和幫助，通過多次聽課、評課等指導，促其逐漸改進教學方法，提高教學水平；對教學效果較差、教學態(tài)度不夠認真的教師提出中肯的批評和建議，使教學步入良性循環(huán)。

三、多重督導與核心督導相結合的原則

一般來說，高職院校教學督導工作要實行統(tǒng)分結合、分工合作的院、系（部）兩級教學督導工作管理體制。院教學督導組由專職教學督導員、中層以上干部和教務處相關人員組成，系（部）教學督導小組由系（部）正、副主任和相關人員組成。院、系（部）教學督導組分工與責任明確，以隨堂聽課、常規(guī)督導、教學檢查、信息采集、過程控制為主，并及時匯總各組督導工作信息，向院辦、當事人員系（部）溝通反饋，做好解決問題的工作。開學初的教學秩序檢查、期末的考試巡視、新專業(yè)和精品課程的建設、實驗室和實訓中心以及校外實習基地的運行、各類專項檢查等督導工作由院、系（部）教學督導組合作完成。

實際上，要真正提高教學督導工作實效，還必須遵循核心督導原則，即以教務處督導為主。教務處作為全院教學工作的全面和具體負責部門，不僅具有管理的當然責任和義務，而且具有管理的權限和威信，相對各系（部）督導員來說，具有不可比擬的優(yōu)勢。學院領導的督導工作雖然也具有十分重大的作用，但實事求是地講，由于領導工作的繁忙，也只能起到督促作用，他們也只能把希望寄托在其派出機構教務處的身上，與其說領導在督導，還不如說領導在真正了解教學情況和支持教務處工作。所以，真正要提高學院教學實效，提高教學質(zhì)量，除了做好多重督導工作外，關鍵還是要做好教務處的督導工作。

四、立體多元與客觀求實的原則

所謂立體多元，即指要綜合考慮教學工作的各個環(huán)節(jié)，盡量做到全面開展工作。所謂客觀求實，意指要綜合考慮不同系（部）、不同教師、不同階段的實際情況，真正做到實事求是，求真務實。

在立體多元方面，要綜合考慮學生、教師和學校不同時期的中心工作。在學生方面，一要關注學生出勤，要了解到底有多少學生早退，多少學生缺勤；二要關注課堂紀律，要了解學生自覺守紀意識，了解上課睡覺、講話、玩手機等情況；三要關注學生的思想，充分了解學生的學習動態(tài)和思想動態(tài)，隨時解決學生的思想問題，真正做到關心、關愛學生，促其身心健康成長。在教師方面，一要關注教師教學態(tài)度，了解教師的教態(tài)、教學資料的準備、教學管理情況、教學方法運用、師生互動情況等；二要關注教師教學水平，要充分了解教師的理論水平和實際操作能力，了解教師對學生動手能力培養(yǎng)的重視程度等；三要關注教師教學紀律，要關注老師是否上課有不講課要學生自習、上課接聽手機、上課形象、私自調(diào)課和換教室、整堂課放視頻、提前下課等情況。在學校不同時期的中心工作方面，要密切關注學校不同時期的工作重點，及時將這些重點工作納入到教學督導工作中，譬如新課標實施、教學設計活動、教風建設、教學評估等。

在客觀求實方面，一定要結合實際，綜合考慮。在學生方面，要盡量考慮不同年級不同專業(yè)不同性別學生的特點，要考慮不同時期學生的思想差異，關注學生，充分發(fā)揮學生主體地位，做到一切為了學生，為了一切學生。在教師方面，要考慮不同學科、不同課程教師的特點，考慮老教師和新教師的不同特點，考慮本校教師與外聘教師、專職教師與兼職教師的的差異。在學校不同時期的中心工作方面，也要做到評價的客觀性。除此之外，不要盲目追求完美，不要盲目與重點高校進行攀比，一定要從高職院校的實際出發(fā)，量力而行。

五、激勵為主，及時總結的原則

沒有教學自信的教學是不堪設想的,而缺乏教學自信也正是教師普遍存在的問題。因此,督導員在督導過程中不僅要時刻注意維護教師的教學自信,而且要通過督導幫助教師尋找自信,培養(yǎng)自信,強化自信。

教學督導員在進行日常教學工作檢查時，要多方位的樹立先進典型，對青年教師要多鼓勵，多肯定其優(yōu)點；評課時要“優(yōu)點談足,缺點抓住”,要評出特色,點出創(chuàng)新，對于某些優(yōu)點很少的課,不妨將優(yōu)點拆大為小分開評,缺點歸類分開抓

主要的說；通過收集教學中的各種信息和師生評教、評學座談會，反饋教學信息，達到改進教學方法的目的；在組織教師認真總結教育教學經(jīng)驗的同時，研究如何全面推進教學改革新理念和加強教師培養(yǎng)學生基礎能力、專業(yè)能力、社會實踐能力等方面的督導；針對高等職業(yè)教育的人才規(guī)格的特殊性實踐教學占有很大的比例，教學督導工作又應以實踐教學為主；每個月都要形成系統(tǒng)的教學督導工作簡報，并在學校工作中公開，使全校上下都了解學校的教學情況，了解工作中的不足與問題，推動教學水平的提高，等等。

六、求同存異，互利共贏的原則

教學工作是一項十分重要且十分復雜的工作，只有充分發(fā)揮教師的主導作用，才能真正提高教學工作實效，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。在教學督導工作中，要考慮到教師閱歷、教學經(jīng)驗、性格特點等個體因素,不能整齊劃一,求全責備；要充分尊重教學的獨特性,倡導教學的創(chuàng)造性,發(fā)揚教學的藝術性,鼓勵教師創(chuàng)造性地開展教學工作；要以學習的心態(tài)參與,以他人之長補自己之短,通過督導來豐富和完善教師自身的教學理論和理論素養(yǎng),促其專業(yè)發(fā)展，真正達到督導員、教師、學生和學校的互利共贏。

要達到這一理想目標，就須使教師們理解和支持教學督導簡報的制定和印發(fā)工作，明白教學督導簡報的編發(fā)，旨在建立一個教育教學質(zhì)量信息反饋和交流的平臺，及時地反映教學督導工作動態(tài)，傳遞各類教學信息，貫徹“督為手段，導為目的”的教學督導工作方針，服務教育教學改革，不斷提高教育教學質(zhì)量；理解督教督學僅僅是保證教育教學工作穩(wěn)定有序開展的必要手段，其真正目的在于引導師生逐漸轉變教學理念，落實教學設計等教學改革，形成良好的教風學風，引導師生不斷改進教和學的方法，不斷提高教學質(zhì)量；要讓全校師生充分認識到督導的對象是教學質(zhì)量,不能簡單地把督導工作理解為對教師和學生的監(jiān)控，充分認識到教師和學生既是督導對象,又是教學和學習的主角，教師是課堂教學的教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織措施和手段等都決定著課堂教學的質(zhì)量，教學活動出發(fā)點應以學生為主體,以發(fā)展學生的主動學習、創(chuàng)新學習、變知識為能力的能力為根本和最終落腳點；要密切關注學生的思想動態(tài)，了解高職院校學生思想特點，有針對性地開展有效活動，構架師生平等交流的立交橋，真正走入學生心靈，使學生真正敞開心扉，健康成長；要注重學習方法的探討與思考，

探索適合本校環(huán)境、專業(yè)特點和學生實際情況的有效方法，不斷提高學生學習效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者簡介：

張道霞，（1978）女，湖南華容人，湖南信息職業(yè)技術學院高等教育研究室專職研究員，研究方向為高等教育管理。

擴展閱讀：高職院校教學督導工作運行及思考論文

高職院校教學督導工作的運行及思考

【摘要】當前教學督導工作在高職院校的教學過程中發(fā)揮著重要的作用，對保證教學質(zhì)量和教學水平有著深遠的意義。在院、系兩級管理體制下，系教學督導工作又是學院教學質(zhì)量監(jiān)控的重要力量。本文結合溫州職業(yè)技術學院多年的實際運作進行論述，并提出本人幾點粗淺的認識。

【關鍵詞】教學督導工作運行思考

教學工作是學院的中心工作，教學質(zhì)量是學院的核心競爭力，建立教學督導監(jiān)督機制，是學院提升管理內(nèi)涵、規(guī)范教學秩序、增強工作執(zhí)行力的需要，是學院提高質(zhì)量的自覺行動，是促進學院良性發(fā)展的重要舉措。溫州職業(yè)技術學院的教學督導工作在提升教學管理實效、規(guī)范教學質(zhì)量監(jiān)控運行、優(yōu)化監(jiān)控信息的利用效能、教學質(zhì)量監(jiān)控體系等方面做了深入研究。一、教學督導的組織形式

溫州職業(yè)技術學院實行院系兩級管理體制。為了順利開展教學督導工作，提高教學督導水平和效率，學院設立院、系兩級教學監(jiān)督機構，具體為：學院設教學督導處，負責全院教學督導工作的具體籌劃與運作；系單獨設教學督導室，聘任教學督導員，負責所在系教學督導工作的具體運作；各系設教學信息站，收集日常教學狀態(tài)信息。教學督導處接受院長直接領導，系接受所在系與教學督導處的雙重領導。

二、學院教學督導的運行1．實行院系兩級教學督導工作，提高教學工作質(zhì)量

溫州職業(yè)技術學院自201*年創(chuàng)建教學督導處以來，以合理的教學督導模式，逐步建立健全科學規(guī)范的教學督導制度。從學院的實際出發(fā)，院教學督導處組織制定教學質(zhì)量監(jiān)控體系所需的各項評估方案、實施辦法及相關管理文件，科學規(guī)范的督導工作，建立合理的教學督導工作流程，使督導能有章可循，有序進行。教學督導工作在運行中及時進行信息溝通與協(xié)調(diào)、分析與討論；院教學督導處定期匯編工作簡報，發(fā)放與系部的聯(lián)系函，對學院教學運行狀況進行公布與信息反饋，提出建議。系根據(jù)自身專業(yè)教學的特點，熟悉教學督導的內(nèi)涵建設，制定學期工作計劃，定期召開教學工作會議，對所在系的教學工作進行調(diào)研、交流、分析，總結教學督導與檢查情況，提出改進意見和措施。實踐證明學院實行院、系兩級督導對提高教學工作的質(zhì)量是有顯著成效的。

2．完善教學督導工作內(nèi)容，發(fā)揮教學督導工作職能

教學督導工作主要是學院的自律行為，主要從教、學、管三個方面對教學全過程實施有效的監(jiān)督、檢查、評估、審議和指導。督教，對教師教學過程進行質(zhì)量監(jiān)督、評估和指導。第一，對教學設計的督導，包括教師課程標準、教材與學期授課計劃的執(zhí)行，任課教師根據(jù)課程標準規(guī)定的內(nèi)容學時來組織教學、選用教材和安排教學進度；第二，對教學活動的督導，包括備課與課前準備、課件、課堂教學、輔導答疑和作業(yè)、實踐教學、課程考核，其中課堂教學是教師教學活動的主要形式，在整個教學活動中占核心地位，

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