我在識字、寫字教學中的體會與經(jīng)驗

我在識字、寫字教學中的體會與經(jīng)驗

識字、寫字是小學低年段的重頭戲，也是閱讀、寫作的基礎。而寫字是對識字的鞏固，是一項十分重要的基本功訓練，寫字是一項重要的語文基本功。識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。較強的獨立識字能力，良好識字、寫字習慣以及寫字的美感意識，不僅對學好語文，而且對終身學習，都是一筆極其寶貴的財富。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望,這就要求我們在語文教學中采用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生識字的樂趣。因此，我認為小學低年級寫字教學應從以下幾方面入手：

1、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。只有親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實踐證明，在這種氛圍下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、寫字教學的要求和培養(yǎng)良好的書寫習慣。

小學寫字教學主要是為了培養(yǎng)兒童寫字熟練的技巧，以便于日常應用。因此有幾個要求：（1）正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規(guī)則，遵守筆順規(guī)則，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫。（2）端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結構比例適當，筆畫清楚。（3）整齊。即全篇字大小一樣，行款人事科規(guī)則，字距合適，行距均勻。（4）速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格區(qū)別�？傊�，寫字要求就是要做到"對、好、快"三者結合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結構正確、端正、行款清楚整齊，就是小學寫字教學總要求。

要教給學生正確的書寫姿勢，即"頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳。"這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施。其次，是教給學生正確的執(zhí)筆方法。再次掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結構及筆順的基本筆順規(guī)則。字寫得規(guī)矩才好看，要合規(guī)矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進人后關門、先橫后豎等原則。最后，是要求學生愛惜學習用具。教師拿出慈母的耐心與愛心，教給他們怎樣削鉛筆，使用橡皮，擺放書本開始。3、隨文識字

語文教學中強調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句、句不離篇。”我們的識字教學也聯(lián)系語言環(huán)境進行識字。在識字教學時，我常常引導學生把字所在的詞拿出來，通過讓學生理解這個詞的意思來認識和理解這個字。如：“瓏”、“璃”的認識我就先讓學生認讀理解“玲瓏”、“玻璃”，再試記“瓏”和“璃”。在識字教學中，把學生熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用學生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助識記，這樣會大大提高學生的識字效率。

4、歸類識字

從我們的漢字的造法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。教學時，我們?nèi)绻�能夠幫助學生進行適當?shù)臍w類，即對學生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：要認識的“鋼、釘、鐘、鈴、銅”都是形聲字，都帶有“金”。教學時，我就引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，使學生得出結論“這些字都帶有‘金’的字，都跟金屬有關系”。同時進行拓展，讓學生想一想還認認那些字帶有“金”，然后進行了效流。歸類識字不僅有助于學生查字典，而且有助于學生理解大批同部首字的字義。如把“江、河、湖、海、洋”，“吃、喝、唱、叫”，“跑、跳、跟、踩”，“抬、指、打、拍、提”，這些字按偏旁歸類，理解它們分別與水、嘴、腳和手有關系，就容易識記了。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。

5、游戲識字

低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的。因此，在識字過程中使用學生最喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記能力是不言而喻的。開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。在游戲方法一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車從哪兒開？”“火車火車從這開！”，而且形式也多樣了，有小火車、大火車。形式多樣、操作簡單的開火車游戲，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學生的學習積極性有很大的益處。在識字過程中，引進游戲，可以增強學習的趣味性，提高學生的學習積極性，從而使學生在一種輕輕愉快的氛圍中學習漢字，提高識字的效果。

除了以上方法外，在學字中還有許多識字方法。如編兒歌識字、生活識字、游戲識字、猜謎語識字等等，關鍵在于學生會思考、會運用，才能達到識字、記字的良好效果。

總之，識字寫字是一二年級的教學重點，而且識字量較大。在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。寫字教學不僅能培養(yǎng)并逐步提高學生的寫字能力，而且對于培養(yǎng)學生良好的個性心理及觀察、比較、記憶等能力有著十分重要的作用，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。因此，寫字教學絕不容忽視。

擴展閱讀：識字寫字教學心得

識字寫字教學心得

識字與寫字的教學貫穿了整個小學階段，它是閱讀與寫作的基礎，是學生語文終身學習的前提。在這里，我談談自己在識字與寫字教學中的做法和一點體會、感受。1、低年級學生應“多認少寫”

低年級學生少寫一些字。可以騰出時間多認字，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時，低年級學生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利于學生的正常發(fā)育和健康成長。另外，低年級學生多寫還可能影響握筆姿勢的正確，影響寫字的速度，進而影響識字寫字的興趣。2、“識”與“寫”要分開

以前在識字教學中有“四會”的說法，學生每一個字都要會讀、會寫、會講、會用。要作到“四會”同步，其實很難，也沒有必要。學習漢字，貴在運用，第一次見面時認清字形，讀準字音，知道大體的意思和用途，有的字還會寫，就很不錯了。不必每一個字都要“四會”，以后經(jīng)常見見面，多用用就會了。這是被大量實踐所證明了的。3、識字寫字要符合“心理”和“字理”

識字教學要符合學生心理發(fā)展的規(guī)律。識字教學要加強與學生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學生的心理語匯，他們只是不認識表示這個語匯的符號。我們應先滿足學生的這種學習需求，滿足他們生活中表達與交流的需求。通過識字激發(fā)他們對漢字學習、對生活的興趣，擴大他們的視野，引導他們建立事物、概念與符號之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。學生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認識了好多漢字。因此，應充分利用學生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學生識字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊涵著豐富的文化，學生對這些都會很有興趣。要恰當利用這些因素，激發(fā)學生識字的興趣，提高學習的效率。

識字教學要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律，解釋字的結構，但不應一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，很容易學會，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合學生心理與符合字理結合起來，探索提高識字效率的新路子。4、識字教學要綜合運用多種識字方法。

在長期的教學實踐中，教師們創(chuàng)造出了多種多樣的識字方法，如集中識字、分散識字、隨文識字、韻語識字、轉轉盤識字、歸類識字、注意識字、謎語識字、圖畫識字、生活識字、游戲識字、環(huán)境識字、情境識字、計算機輔助識字等。這些識字方法都積累了許多寶貴的經(jīng)驗，我們應博采眾長，靈活運用多種識字方法組織教學，不應囿于一種方法。能夠在生動活潑的教學中，讓學生多認字，是我們最好的選擇。

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