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市初中歷史骨干教師培訓會

 

市初中歷史骨干教師培訓會

7月28和29日去城參加了市初中歷史骨干教師培訓會，這次培訓會的主要內容是對七年級歷史上冊和八年級歷史上冊前三個單元的教材教法進行解析，會上7位老師從單元整體和課時教學設計兩個方面進行了分析。每個老師在解析的時候都各有特色，例如范長青老師的提綱挈領，她始終把每一課都融入到單元整體中，緊扣單元主題進行；許子愛老師的深入細致，把教學情景和問題情景的設計融為一體，課堂的容量大而富有新意；劉克芝老師對教材的調整和拓展，通過歷史情景劇使學生能夠體驗歷史、感知歷史。當把7個單元、35課內容放在一起分析的時候，可以從中總結出對教材教法解析的一些方法或者共性的東西。在我看來這些共性的內容大致包括三個方面：對新課程理念的徹底貫徹、對課程標準的透徹理解、對教學方式方法的靈活選用。

一、對新課程理念的徹底貫徹

理念是一種觀念，是一種人們準備行動下的觀念，某種意義上也是一種行動。新課程的實行必然帶來新理念，例如“教師就是課程”，“教師要由傳統(tǒng)知識的傳授者向學習活動的參與者、引導者、合作者轉變；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者向學生的組織者、促進者和指導者轉變等”，會上7位骨干教師對教材教法進行的解析實則都在實踐這種新課程理念。他們對教學目標的表述、對教學方法的選用、對學生差異性的關注等等無不滲透其中。例如宋麗華老師《中華文明的起源》這

一單元的解析注重激發(fā)學生的學習興趣、貼近學生的實際生活、發(fā)揮學生奇特的想象力。興趣是最好的老師，建立在興趣基礎上的學習活動不會是一種負擔而是一種享受，能夠調動學生極大的主動性。宋老師的問題“想像一下，北京人的一天是怎樣生活的？(提示：從衣食住行等方面去想象或按一天的順序去想象)”，這一問題從學生熟悉的生活情景入手，便于學生理解和接受，讓學生在思考時不會感到困惑或無從下手，把遠古的歷史拉近到現實的情景當中，使學生感興趣，從而培養(yǎng)學生的學科興趣和探索精神，也體現了“歷史源于生活”的理念。

二、課程標準的透徹理解

《課程標準》是我們進行課堂教學的依據，也是我們評價課堂的依據。這就要求我們在制定教學目標、在實施課堂教學、在教學評價等一切圍繞課堂所進行的活動時都要遵循《課程標準》。特別是我們對教學目標的制定要建立在對《課程標準》的準確理解的基礎上，如果目標含糊或者出現背離，課堂教學也變得毫無意義。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，這是我們常說的三維教學目標，三維目標不是三個獨立的個體，而是一個互相融合的整體。會上的7位骨干教師主要從單元教學目標和課時教學目標兩個方面進行分析，可以說每一個目標的表述都來源與對《課程標準》的字斟句酌。例如張會娟老師解析《侵略與反抗》這一單元時根據她對課程標準的理解進行單元目標和課時目標設計。特別是她對“過程與方法”這一目標的表述是很恰當的。過程與方法目標的要求是讓學生通過對本課的學習學

會哪些方法和本領，比方說通過課堂討論，學會討論的方法；通過小組合作，學會如何與他人合作學習等等。

三、對教學方式方法的靈活選用

7位骨干教師在對每一課的教學流程設計中都在積極的實踐和優(yōu)化臨沂市的“35X”課堂教學策略，當把這大致35課內容設計放在一起時能夠總結出骨干教師在教學活動中一些常用的方法。就按照“35X”教學策略中的三個教學環(huán)節(jié)來看的話：1、導入的角度和方法

導入作為教師的開場白，它要起到先聲奪人，激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生探究欲的作用。就導入新課的角度而言：通過復習舊知導入；針對教學的第一子目導入；針對教學的重點進行導入；通過解釋課題進行導入，整體的介紹本課大致內容等。在導入方法的選用上可以說是各式各樣：歌曲導入，視頻導入，時事材料導入，故事導入，直觀教具導入等等。例如范長青老師在課堂導入的設計是豐富多彩的，播放“大禹治水”的動畫、對世博會河南活動周仿制“司母戊鼎”的新聞報道、夏商西周年代尺的復習、播放歌曲《幽蘭操》、解釋“大變革時代”等。

2、落實課標的方法與策略

創(chuàng)設豐富的教學情景，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性

設置問題情景，把學生置于問題之中，注意問題的有效性和梯度

分布

引導學生在自主探究與合作交流中，真正掌握和理解所學知識例如許子愛老師的《秦王掃六合》設計了“導入新課--自主探究--合作探究--活學活用--自我歸納--共同關注”六個環(huán)節(jié)，在每一個小環(huán)節(jié)下都明確教師和學生的活動任務。在學生自主學習本課基礎知識的情況下進而繼續(xù)開展課堂教學，教師大致設計了9個問題，可以說每個問題在不同的環(huán)節(jié)有不同目的，它的設計首先要緊扣教學目標，其次符合每一個教學環(huán)節(jié)的設計意圖，再者就是注意難易度和梯度分布。在學生解答這些問題的時候，給學生提供合作交流的時間與空間，使得學生間可以相互交流、溝通、補充并且能夠把自己的看法和感受表達出來，學會了思考，學會了探究，學會了合作。再比如劉克芝老師的《鴉片戰(zhàn)爭》教學設計把“一課一中心”思想發(fā)揮到了極致，整堂課教師圍繞教學內容創(chuàng)設了一個教學情景：師生虛擬參觀鴉片戰(zhàn)爭博物館展廳，展廳分為四個部分“虎門銷煙--民族之魂”“鴉片戰(zhàn)爭--民族之恨”“南京條約--民族之恥”“收獲廳--民族之悟”。通過參觀虛擬博物館設計，激發(fā)學生探究的欲望，使學生在自主探究、展示交流中感知歷史，感受歷史，享受探究學習的樂趣。3、反思完善的方式與方法

進行知識總結，構建知識體系，形成內容線索關注現實，感知歷史，體驗歷史自我測試，達標訓練，運用所學知識四、值得思考的地方

當然這7位骨干教師都有自己鮮明的教學個性和獨特的教學風格，短短的兩天學習也只是看出他們的一些風格而已，感受他們對新課程積極實踐的辛勤努力，聆聽他們對教材教法的獨特見解，為自己以后的教學提供借鑒，也使我開始思考在對教材教法的分析或對課堂的教學設計如何才能夠有自己的個性。新課程盡管有規(guī)定的教材和相應的教學內容以及要求，但是卻沒有固定的臺詞，不同的教師有著不同演繹，課堂教學提供給教師充分的探索空間。我們的教育教學不僅僅需要專家需要骨干教師，更需要平凡的老師，我會以更加積極的心態(tài)、良好的教學習慣，熱情學習和工作，成為一名有個性的老師。

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參加市初中歷史骨干教師培訓會議體會

市初中歷史骨干教師培訓會議在美麗的深海舉行。我非常有幸參加會議，能夠有機會傾聽各位歷史骨干教師對歷史教材的精辟剖析和對歷史課堂教學方法的精彩設計。這次會議對我來說，那真是受益匪淺。通過參加會議，我感到自己對歷史教材的處理有了更深地把握，對歷史課堂教學中采用的教學方法有了更廣闊地認識。下面我就參加這次會議的收獲談幾點感想，不當之處敬請各位同仁批評指正。一、緊扣課標，落實課標

每位歷史骨干教師在剖析教材時，都很好地做到了緊扣課標，圍繞課標要求去創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的興趣，設計靈活多樣地練習題去落實課標，都充分體現了我們市的“三五X”教學策略的基本要求。特別是范老師在進行教材剖析時，還把識記、掌握、理解等課標上的關鍵詞作了詳細的解讀，使我感到自己對課標的理解又加深了一層。

二、教學方法多樣，教學環(huán)節(jié)完善

聆聽每位歷史骨干教師的講解，可發(fā)現她們的教學設計有一個很大的共同點，那就是教學方法不拘一格，多種多樣。在導入新課時，大都采用創(chuàng)設情境，再現歷史，激發(fā)學生的興趣。在具體授課中，或采用多媒體的影像資料，或采用展覽館的形式，或采用角色模擬表演，或采用小組合作探究學習等等教

學方法來完成課標規(guī)定的任務。而且每位骨干教師都把教學環(huán)節(jié)進行了科學合理的設計，使之課堂教學各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，非常完善，充分貫徹了我們市“三五X”教學策略的基本要求，同時也看出她們付出了巨大的努力和心血，這一點是我需要向她們認真學習的。

三、以史為鑒，注重歷史與現實的聯系

以史為鑒，是歷史教學的重要目的之一。每位歷史骨干教師在教學問題的設計上，都體現了歷史與現實生活中的熱點相聯系，從而很好地實現了我們歷史學科所肩負的對學生進行情感態(tài)度與價值觀教育的重要目的。

四、活動課形式豐富多彩

這次會議，另一個對我感觸很深的就是每位骨干教師對于活動課的設計都非常精彩。有的老師采用編歷史小故事的方式，有的老師采取讓學生搞調查的方式，有的老師采用模擬時事報道的形式，還有的老師設計了我是小導游等新穎多樣形式來上好活動課。對于活動課，以前我大多時候都不上，而參加了這次會議后，對于活動課我以后不但要上，而且要和他們一樣上的精彩生動。

談到這兒，我深切地感受到，在歷史教學中，只有從實際出發(fā)，始終堅持學生的主體地位，采用多種教學方法，不斷優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，從學生的全面發(fā)展出發(fā)，切實轉變教與學的方式，才能真正地將構建高效歷史課堂落到實處！

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